清明上河圖教學(xué)反思（通用3篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的清明上河圖教學(xué)反思（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
清明上河圖教學(xué)反思1
課堂上教師可以出示一幅《清明上河圖》的復制品，用直觀(guān)的圖畫(huà)把學(xué)生們帶入本課的學(xué)習中。如果教師找不到這幅圖的復制品，可以找一些關(guān)于它的郵票、畫(huà)冊，有條件的可以準備課件，這樣可以更直觀(guān)地再現《清明上河圖》的風(fēng)采。
本課是一篇略讀課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值。因此課上采取了讓學(xué)生自由讀、分組讀等靈活多樣的讀書(shū)方法，讓學(xué)生自悟這幅畫(huà)的美。
講解課文時(shí)，可以讓學(xué)生一邊欣賞古畫(huà)，一邊聆聽(tīng)優(yōu)美的古箏樂(lè )曲，把學(xué)生帶入畫(huà)的美輪美奐的意境中。
清明上河圖教學(xué)反思2
《清明上河圖》是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評價(jià)了我國古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的.內容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解一點(diǎn)我國古代藝術(shù)的成就；二是培養學(xué)生閱讀這類(lèi)以說(shuō)明為主要表達方式的文章的能力。
課前布置學(xué)生預習，了解《清明上河圖》及其作者張擇端的相關(guān)資料，上課讓學(xué)生相互交流，達到資源共享。在此基礎上，根據閱讀提示讓學(xué)生讀課文，整體了解這幅畫(huà)，之后讓學(xué)生在學(xué)習小組中自學(xué)，自讀課文將字讀準，在學(xué)生交流感受時(shí)，我再對學(xué)生的讀進(jìn)行指導，并引導看圖，特別是圖的長(cháng)高，及圖上的人物數量及牲畜的數量，當與現實(shí)的進(jìn)行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們不禁對圖有了一種佩服的感覺(jué)。
接著(zhù)我讓學(xué)生自已選自已喜歡的那一段仔細讀一讀，談一談自己讀句子的感受，體會(huì )畫(huà)面上的內容，體會(huì )作者表達的特點(diǎn)。結尾時(shí)對整篇課文進(jìn)行了總結提問(wèn)：學(xué)了這篇課文你最大的收獲是什么？學(xué)生發(fā)言積極，有的說(shuō)對《清明上河圖》這幅畫(huà)有更全面的了解了。有的對張擇端非常佩服，想課后看看他的真跡。有的從作者描繪畫(huà)面的方法留下了深刻的印象�？傊�，每位同學(xué)在這節課上都有收獲。
清明上河圖教學(xué)反思3
《清明上河圖》是一篇略讀課文，具有明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，主要是引導學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養獨立閱讀能力。
教學(xué)時(shí)，從內容上說(shuō)，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不為訓練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。上課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，整體了解這幅畫(huà)，然后補充部分相關(guān)的課外知識，在學(xué)生對這幅圖有了初步的了解后，開(kāi)始讓學(xué)生自學(xué)，自讀課文將字讀準，并反復讀文標出自已的感受。
在交流學(xué)生的感受時(shí)，再對學(xué)生的讀進(jìn)行指導，并引導看圖，特別是圖的長(cháng)高，及圖上的人物數量及牲畜的數量，當與現實(shí)的進(jìn)行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們會(huì )不禁對圖有了一種佩服的感覺(jué)。接著(zhù)讓學(xué)生自已選自已喜歡的那一段仔細讀一讀體會(huì )一下。結尾時(shí)對整篇課文進(jìn)行了總結，抓了一下課文的描寫(xiě)順序，及總分的結構。
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