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硬筆書(shū)法教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的硬筆書(shū)法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇1
“學(xué)然后知不足，教然后知困難�！痹谖乙郧暗淖R字寫(xiě)字教學(xué)中，雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識字，但方法還是死記硬背的占多數，為了完成識字任務(wù)，多寫(xiě)多念是一貫的做法。這樣一來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)往往變得淡而無(wú)味，達不到預想的效果。如今學(xué)校安排了專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課程，從基本筆畫(huà)到間架結構，循序漸進(jìn)，系統完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。
一、觀(guān)察比較，探索規律
在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當中哪個(gè)最漂亮，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來(lái)在講授三種不同類(lèi)型的左右結構時(shí)，主要是觀(guān)察豎中線(xiàn)和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識字。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更深刻。
二、描紅臨摹，及時(shí)鞏固
每個(gè)類(lèi)型學(xué)習后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹，在他們練習的過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，盡量做到“三個(gè)一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個(gè)別指導范寫(xiě)，用紅筆幫其描出豎中線(xiàn)。適時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，學(xué)生興趣很濃，寫(xiě)得十分投入。
三、聯(lián)系生活，滲透德育
知識來(lái)源于生活，植根于生活。根據低年級學(xué)生特點(diǎn)，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個(gè)有效方法。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫(huà)要注意穿插、謙讓?zhuān)@樣整個(gè)字結構才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓?zhuān)@樣才能和諧相處。
四、多種評價(jià)，激發(fā)興趣
在評價(jià)時(shí)，我采用“點(diǎn)面”結合的`方法及時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評述，引導學(xué)生從結構、筆畫(huà)兩個(gè)方面入手，肯定成績(jì)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀(guān)察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì )，提高練寫(xiě)質(zhì)量。
當然，“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹谡n后我認真聽(tīng)取了各位老師的點(diǎn)評，覺(jué)得這節課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語(yǔ)、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類(lèi)旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫(xiě)字教學(xué)盡善盡美！
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇2
我校校本課設置毛筆寫(xiě)字課，一方面繼承傳統的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會(huì )高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給教學(xué)帶來(lái)一定的阻力，因此，在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。
1、教學(xué)從練習時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎，接觸練習過(guò)毛筆一、二年，書(shū)寫(xiě)，字形有一定的規范，這種學(xué)生的教學(xué)指導應加強學(xué)生對某書(shū)法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學(xué)會(huì )易于把握的結構練習，觸類(lèi)旁通，收獲必將較大。還有類(lèi)學(xué)生剛剛拿起筆，像這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習規范要嚴，扎實(shí)基礎，圍繞基礎為重點(diǎn)，執筆方法，書(shū)寫(xiě)姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習打好基礎。
2、教學(xué)設計上體現出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強學(xué)科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫(xiě)字課的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習與語(yǔ)言文字的訓練有機的結合，這是我的'教學(xué)的一大突破，比如找成語(yǔ)，組詞，說(shuō)一段話(huà)，或一個(gè)故事，使學(xué)生對字形、字義的運用有個(gè)統一的認識。因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會(huì )，用得著(zhù)才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，比如書(shū)畫(huà)大賽，校園打扮，或出幾期學(xué)生的書(shū)法周刊，創(chuàng )成學(xué)習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書(shū)法沙龍，去參觀(guān)書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)能力的提高，與課堂教學(xué)的結合才是一些好方法�？傊�，毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會(huì )主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng )意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的養料。
字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng )造的，是什么樣子自己說(shuō)了算，好的字就是自己的一張名片。
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇3
本次，我教的是二年級硬筆書(shū)法課。低年級是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。然而書(shū)法課一般都比較枯燥，學(xué)生興趣不高。為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，培養他們對書(shū)法的熱愛(ài)，我從以下幾點(diǎn)入手：
從環(huán)節設計上來(lái)說(shuō)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)生從字的偏旁開(kāi)始，通過(guò)自讀理解、討論交流、展示講解、示范演示、生初步練習、師生分析糾錯、學(xué)生再次鞏固練習，從而基本掌握月字旁的寫(xiě)法。本節課的重點(diǎn)是正確書(shū)寫(xiě)“月字旁”及例字腰。如何落實(shí)重難點(diǎn)，我想了很多，首先從導語(yǔ)設計上，通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事引發(fā)學(xué)生從現實(shí)因素中讓明白學(xué)好書(shū)法的重要性，然后導入到本課的課題。圍繞“自主、合作、探究”的.新課程理念，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，互相幫助，討論探究，拓展延伸，來(lái)突破教學(xué)重、難點(diǎn)。為此我設計了小組闖關(guān)晉級賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強大家的合作、競爭意識，提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力，臨摹能力，同學(xué)們思想集中，氣氛活躍，這些環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂上來(lái)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
其次對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢嚴格要求，詳細指導。從寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要對照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。這節課，我改變了以往教師先范寫(xiě)，然后再讓學(xué)生寫(xiě)。而是再學(xué)生討論的同時(shí)，請幾個(gè)學(xué)生板書(shū)，大家共同找出優(yōu)缺，最后再通過(guò)課件展示正確的書(shū)寫(xiě)方法。并且邊演示邊講述：每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順。強調這個(gè)字是什么結構，這樣結構的字什么特點(diǎn)，主筆是什么，存在怎樣的規律，使學(xué)生脫離田字格一樣會(huì )寫(xiě)字。寫(xiě)完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫(xiě)得是否勻稱(chēng)，整體感覺(jué)如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。這樣，更容易發(fā)現問(wèn)題，便于有針對性的解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學(xué)生練得多了，寫(xiě)得像了，無(wú)師自通。觀(guān)看個(gè)別同學(xué)的板書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )評價(jià)。評價(jià)他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，以評促寫(xiě)。
不足之處：
寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生做到眼到、手到、心到，把字寫(xiě)規范、工整，這一環(huán)節仍有很多同學(xué)做不到。雖然能認真寫(xiě)，但比例、結構把握不好，需多練。教師語(yǔ)言要盡量做到簡(jiǎn)明扼要、抓住重點(diǎn)，能讓學(xué)生說(shuō)的，就讓學(xué)生說(shuō)，不包辦代替。延伸拓展上：還不夠扎實(shí)，以后要注意這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學(xué)習效果。
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇4
小論文書(shū)法教學(xué)不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環(huán)節設計、訓練手段、評價(jià)機制等方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、教學(xué)過(guò)程重參與，豐富學(xué)生情感
書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應只是消極被動(dòng)地接受，而應積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著(zhù)情感體驗，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機制，會(huì )使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿(mǎn)健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個(gè)人和個(gè)人的競賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進(jìn)行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后的競賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，充滿(mǎn)自信；跟其他班學(xué)生競賽，進(jìn)行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，容納他人觀(guān)點(diǎn)。在“小老師”的組織下開(kāi)展合作學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，感悟協(xié)作團結，凝成團隊意識。教學(xué)中，教師應鼓勵每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節的局部。
二、訓練手段重多樣，培養學(xué)生意志
訓練的嚴謹并不排拆手段的.多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽(yáng)”常常表現出心理素質(zhì)不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學(xué)習容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫(xiě)道：“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專(zhuān)橫最容易誤事，練習書(shū)法可以逐漸免除這些毛病�！笔聦�(shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴謹的書(shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如果不認真對待，往往會(huì )差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必須引導學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習、比較，在掌握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培養。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩定，不持久，有意注意時(shí)間較短，教師應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書(shū)空法、比賽法等等。通過(guò)內容的調節和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習的高昂情緒。
三、增強學(xué)生信心
寬泛的評價(jià)指標有利于學(xué)生在“自我陶醉”中自我激勵、自我發(fā)展、自我悅納。評價(jià)既是對學(xué)生學(xué)習結果的檢驗，更是對在學(xué)習過(guò)程中諸多體驗的交流，或知識點(diǎn)的掌握，或情感上的收獲，或某一點(diǎn)的感悟，或合作后的愉悅，均可作為評價(jià)內容。改變教師“一錘定音”式的評價(jià)法，讓盡可能多的學(xué)生參與評價(jià)，教師隨機引導、鼓勵學(xué)生的評價(jià)，促使他們形成良好、健康的心態(tài)。就其形式而言，有自評、互評、小組評、全班評等等。
正所謂：書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟�？鄻�(lè )交織，苦中有樂(lè )，在樂(lè )學(xué)中自覺(jué)地磨煉意志。
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇5
書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤勉勵志的故事，培養青少年持之以恒，刻苦學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書(shū)法教學(xué)時(shí)，要培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和書(shū)寫(xiě)習慣。學(xué)習書(shū)法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫(xiě)不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書(shū)者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字�！�
寫(xiě)大字時(shí)，要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專(zhuān)心致志，不允許有其它雜念要求。書(shū)寫(xiě)者善于巧妙的運動(dòng)人體內氣，經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線(xiàn)條和筆力。
尤其是寫(xiě)小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調，做到精力充沛，甚至在較長(cháng)的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。
漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫(huà)組成,沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的基本筆畫(huà)、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學(xué)生練習。要想把字寫(xiě)好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長(cháng)短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險與穩、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習態(tài)度。
我在書(shū)法教學(xué)中，時(shí)常利用古今書(shū)法家刻苦練習書(shū)法的`事跡，教育感染孩子們�！皶�(shū)圣”王羲之為了寫(xiě)好字，常常到池塘邊觀(guān)察鵝在水中的姿態(tài)，由于經(jīng)常洗刷毛筆，門(mén)前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫(xiě)《黃庭經(jīng)》。王獻之為了學(xué)習他父親的字，寫(xiě)盡千缸水，他母親卻說(shuō)“只有一點(diǎn)像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書(shū)法家們一個(gè)個(gè)感人的故事感染我的學(xué)生們。
總之，義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著(zhù)德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇6
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，一年級是所有學(xué)科起步階段，寫(xiě)字也不例外。如何走好寫(xiě)字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫(xiě)字的指導。教學(xué)中，我本著(zhù)從長(cháng)遠出發(fā)的思想，精心指導學(xué)生寫(xiě)好字。一年級語(yǔ)文教學(xué)中，在認識基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆畫(huà)指導，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。每一個(gè)字都是由基本的筆畫(huà)構成的，練習筆畫(huà)是創(chuàng )作美字的基礎。因此，寫(xiě)字時(shí)應從練習寫(xiě)筆畫(huà)開(kāi)始。初學(xué)寫(xiě)字的孩子們雖然能把筆畫(huà)寫(xiě)得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開(kāi)始時(shí)，我給學(xué)生講寫(xiě)字時(shí)要注意提和按，同時(shí)不斷地示范�？墒菐坠澱n下來(lái)，我發(fā)現雖然我講得很賣(mài)力，收效卻不大。學(xué)生對我的講解似懂非懂，聽(tīng)的興趣也不大。很多學(xué)生說(shuō)得很好，寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)的提按。但讓他寫(xiě)時(shí)，又回到了自己原來(lái)的寫(xiě)字習慣中，忽視了筆畫(huà)起筆、運筆、收筆的過(guò)程。這讓我很是苦惱了一段時(shí)間。
偶然的機會(huì )，我有幸聆聽(tīng)了一節音樂(lè )課。在課上，我看到一位老師在教學(xué)生念拍子時(shí)，并不是單純地讓學(xué)生念大大大。而是用跑和走來(lái)代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戲，形象生動(dòng)，同時(shí)突出了節拍的長(cháng)短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記，學(xué)得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學(xué)生一邊念，一邊寫(xiě)生字啊。
又一節寫(xiě)字課上，我指導孩子們寫(xiě)字時(shí)，就把提按改成了停和走。寫(xiě)橫時(shí)，就教小朋友念：停停走停�；�。因為學(xué)生剛寫(xiě)按筆時(shí)，總是謹小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個(gè)停進(jìn)行強調。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫(xiě)。這一招效果很明顯，學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，寫(xiě)字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學(xué)生寫(xiě)了一遍又一遍，筆畫(huà)的提按也開(kāi)始鮮明。而后，我又讓學(xué)生觀(guān)察撇的寫(xiě)法，自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對走的念法進(jìn)行了變化，由強變弱，以此來(lái)體現撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫(huà)的口訣，我讓學(xué)生依次類(lèi)推加以變化。學(xué)生自編自念自寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)有了明顯的提高。后來(lái)我還發(fā)現在基本筆畫(huà)練習時(shí)，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節奏感培養，要求學(xué)生邊寫(xiě)邊在心里默數
一、二、三，這樣容易見(jiàn)效。這些方法將腦的思考和手的`書(shū)寫(xiě)統一了起來(lái)。
在給一年級小朋友上寫(xiě)字課時(shí)，千萬(wàn)不能用寫(xiě)字專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們聽(tīng)不懂，反而讓他們認為寫(xiě)好字是件很難的事，太復雜。作為教者我們應運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，如：撇要有尖，捺要有腳�！捌病笔且粋�(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來(lái)，“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創(chuàng )造出這么多的神奇故事。因此說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)古老而又新鮮的藝術(shù)，需要我們教師為之不斷思考，不斷努力，不斷學(xué)習，掌握更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量！
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇7
教了一個(gè)多月的書(shū)法，關(guān)于書(shū)法教學(xué)方面，我有了些許自己的感悟和心得體會(huì )，下面簡(jiǎn)單談?wù)撘幌隆?/p>
一、建立起寫(xiě)字的心理需求
學(xué)過(guò)哲學(xué)的人都知道，在事物發(fā)展過(guò)程中，內因起決定作用。二從心理學(xué)上來(lái)講，就是人內心的需求決定了行動(dòng)的方向。在書(shū)法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫(xiě)字的時(shí)候，就會(huì )自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問(wèn)題。 所以對于學(xué)生，從第一節課，我就強調“字如其人”，如果“一個(gè)人寫(xiě)一手一塌糊涂的字，說(shuō)明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話(huà)語(yǔ)來(lái)激起學(xué)生寫(xiě)字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學(xué)生畢竟只是小學(xué)二年級的學(xué)生，這些空洞的理論對于他們來(lái)說(shuō)效果是轉瞬即逝。于是，我又根據一些筆記心理學(xué)，對學(xué)生的字偶爾做出為人上的評價(jià)，當然多以鼓勵為主，這下學(xué)生對字產(chǎn)生了好奇心，反而加深了寫(xiě)字對學(xué)生的吸引。
二、展現出漢字的魅力
中國的漢字是四大古文字之一，有著(zhù)悠久的歷史。而漢字的造字歷史來(lái)看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會(huì )向學(xué)生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關(guān)的故事，讓學(xué)生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級的學(xué)生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學(xué)生會(huì )更樂(lè )于接受，低年級的孩子，樂(lè )趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。
三、養成練習的習慣
孔夫子有言“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？”對于學(xué)生來(lái)講，練習的的過(guò)程是痛苦的，但從長(cháng)遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來(lái)總理小時(shí)候每天都堅持寫(xiě)字，哪怕外出很晚歸來(lái)仍要堅持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的'就是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復練習。每次上課前，我都領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的寫(xiě)字技巧再復習一遍。這樣才會(huì )能夠將寫(xiě)字技巧不斷練習不斷鞏固。
四、加強個(gè)別的指導
盡管有復習，學(xué)生的寫(xiě)字還是不盡如人意。當堂完成的書(shū)法作業(yè)還是會(huì )有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生不會(huì )馬上就能夠寫(xiě)得很好，這個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，我都會(huì )巡視進(jìn)行個(gè)別指導，這樣學(xué)生的才會(huì )明白自己哪里好哪里不足，寫(xiě)字才會(huì )有針對性的改正和堅持。
五、堅持背貼的書(shū)寫(xiě)
書(shū)法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過(guò)程。學(xué)生一味地照貓畫(huà)虎，不會(huì )有多大長(cháng)進(jìn)，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個(gè)亞軍”。我們的孩子要形成自己寫(xiě)字的風(fēng)格。因此，學(xué)習書(shū)法一定要高度重視背貼，只有讓學(xué)生真正地去實(shí)踐，才會(huì )真正體悟書(shū)法的奧妙。
六、重視教師的影響
“言傳重于身教”。一次上書(shū)法課的時(shí)候，學(xué)生在自己的座位上練習書(shū)法，我在前面講桌上也在練字。這時(shí)候班主任悄悄進(jìn)來(lái)（快要下課了），說(shuō)了一句：“太靜了，我都不忍心打擾你們了�！蔽也虐l(fā)現，原來(lái)我在寫(xiě)字的時(shí)候學(xué)生們也在下面模仿我寫(xiě)字，這樣一個(gè)班級就形成了練字的氛圍�？磥�(lái)教師自身的力量也是不可忽視的教學(xué)資源��！
書(shū)法是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，書(shū)法課更是一個(gè)需要不斷探索的科學(xué)藝術(shù)，愿這門(mén)玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學(xué)而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂，落在學(xué)生的筆端。
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇8
時(shí)交夏日，又完成了一學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，靜下心來(lái)想想這學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，有成功的地方，也有許多個(gè)不足。俗話(huà)說(shuō)的好：“前事不忘后事之師，”現就把本學(xué)期書(shū)法教學(xué)的幾個(gè)方面的反思記錄下來(lái)，以作今后教學(xué)之鑒。
先從成功的方面來(lái)說(shuō)：
一、介于上學(xué)期的經(jīng)驗，本學(xué)期的書(shū)法教學(xué)重點(diǎn)抓了學(xué)生的認真學(xué)習書(shū)法的態(tài)度，課堂上主要從學(xué)生的握筆，坐姿，書(shū)寫(xiě)速度，完成任務(wù)等方面認真檢查，指導，糾正。盡量使學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)心態(tài)，不做付差事的無(wú)用功。這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，收到了可喜的變化，從學(xué)生們的作業(yè)看，寫(xiě)字認真了，字也端正美觀(guān)了，學(xué)習任務(wù)、作業(yè)，也完成的好多了。
二、幾年來(lái)的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗告訴我，要讓學(xué)生愛(ài)好書(shū)法，需要興趣的培養，而興趣的培養中多舉辦賽事又十分重要。所以，本學(xué)期教學(xué)中我增加了幾次學(xué)生書(shū)法的展示，擴大了規模，并在學(xué)校創(chuàng )辦了書(shū)法墻。在每次比賽后，都能看到學(xué)生們饒有興趣的品評，談?wù)�，和摩拳擦掌，躍躍欲試的`狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法，學(xué)習書(shū)法的積極性。
三、學(xué)生中對書(shū)法學(xué)習的興趣、能力、悟性都不一樣，對書(shū)法課有較大興趣和書(shū)法水平高的學(xué)生，我對他們做了重點(diǎn)的培養，對他們的作品進(jìn)行評價(jià)、鼓勵，和提出更高的要求。這樣，使得一些書(shū)寫(xiě)能力強的學(xué)生都把書(shū)法當成了自己的愛(ài)好。涌現出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的書(shū)法愛(ài)好者。更加豐富了我�！皶�(shū)香校園”的氣氛。
但反思自己的教學(xué)，仍有如下幾點(diǎn)不足：
一、書(shū)法，是一門(mén)高雅的藝術(shù)，是我們民族傳承的國粹，這一點(diǎn)上，我對學(xué)生的教育講授不夠，分析的也不夠，大部分學(xué)生沒(méi)有認識上去。所以對書(shū)法的看法還停留在僅僅是為了把字寫(xiě)好而已，不十分理解它深邃的藝術(shù)內涵，缺乏好作品的欣賞。
二、本學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，我的批改也不夠仔細、全面。我現在想:每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)完一個(gè)字，一行字時(shí)，內心總是希望有老師的評價(jià)、指導的，然后再好好的繼續寫(xiě)下去。如果沒(méi)有老師仔細的及時(shí)的指導，他們一定會(huì )很茫然，而又順其自然的往下寫(xiě)，不會(huì )對自己有更高的要求了，基于這一點(diǎn)看，我的教學(xué)批改、指導還不十分到位。以后應該嚴格要求自己，躬下身來(lái)，多指導、點(diǎn)評、鼓勵學(xué)生的 寫(xiě)字。
對書(shū)法教學(xué)我非常熱愛(ài)，也非常喜歡，為今后能取得更好的成績(jì)我還有許多的工作要做，偉大詩(shī)人屈原有句話(huà)說(shuō)得很好：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就讓這句話(huà)作為我的結束語(yǔ)吧！
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇9
對于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō)，在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”，于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng )設特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識，提高審美能力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法，在實(shí)際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。
我覺(jué)得應該從三個(gè)方面去抓好寫(xiě)字教學(xué)：
一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫(xiě)好字。
寫(xiě)字是每一個(gè)人的基本需要，寫(xiě)字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時(shí)的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫(xiě)。若是這樣的話(huà)全校就會(huì )形成濃厚的書(shū)法氛圍，更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。
二、積極參加教師的.培訓，因為打鐵還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(cháng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫(xiě)字對學(xué)生有著(zhù)深遠的影響。這是因為老師的書(shū)體和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格對學(xué)生的影響最大，老師的示范寫(xiě)字對同學(xué)們的影響最強，每一次的寫(xiě)字競賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文教師的字寫(xiě)得好，比較重視寫(xiě)字，學(xué)生的字就寫(xiě)得好。所以教師的書(shū)寫(xiě)水平有待提高。然而，要在整個(gè)學(xué)校搞好寫(xiě)字教學(xué)，除了領(lǐng)導要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫(xiě)字不是靠語(yǔ)文老師一個(gè)人就能夠完成的，同時(shí)必須建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。所以把參加教師的培訓列為重中之重。向有經(jīng)驗的書(shū)法專(zhuān)職老師請教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書(shū)法功底，熱愛(ài)書(shū)法的老師作為“師徒”結對�；ハ喽酱�，共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平就能得到提高了。
三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。
郭沫若同志說(shuō)“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，把字寫(xiě)得合乎規律，比較端正、干凈，容易認，這樣對學(xué)生養成習慣有好處�！� 現在的小學(xué)生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識的循循善誘，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調動(dòng)其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進(jìn)步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導其培養出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂(lè )于和他人友好相處，注意取人之長(cháng)補己之短等好習慣�？傊�，在書(shū)法教育中，通過(guò)正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習。當小學(xué)生處在心平氣和，專(zhuān)心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之，在培養專(zhuān)注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的心理素質(zhì)會(huì )漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì )得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行為習慣，堅強的意志品格。
硬筆書(shū)法教學(xué)反思 篇10
中國書(shū)法，被譽(yù)為“無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè )……”，作為中國特有的傳統藝術(shù)，承載著(zhù)中國歷史文化。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。
在日常的教學(xué)工作中，首先注重引導學(xué)生對字體的觀(guān)察，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀(guān)察是認識事物的基礎，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
在教授書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，引導他們在觀(guān)察的基礎上嘗試書(shū)寫(xiě)，注重突出筆畫(huà)的特征表現，引導學(xué)生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會(huì )結合書(shū)法多媒體教學(xué)軟件，
示范筆畫(huà)和行筆的技巧等，一般會(huì )向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程邊演示邊講述，指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美，刻意展示書(shū)寫(xiě)細節問(wèn)題，答疑解惑，這樣能使書(shū)法教學(xué)的`效率提高。
在課堂時(shí)間安排的分配上，以學(xué)生理解基礎書(shū)寫(xiě)為主，挑出主要的問(wèn)題集中講解，因為書(shū)法課只有四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領(lǐng)學(xué)生帶到書(shū)法教室，收拾書(shū)法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書(shū)寫(xiě)20~25分鐘，評價(jià)展示作品五分鐘，整個(gè)課堂安排還是非常有序而緊張的。
書(shū)法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分，課堂上的理解與書(shū)寫(xiě)是比較淺顯的，課后的不間斷的練習是讓自己書(shū)法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。
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