人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思1
學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的語(yǔ)言表達比較結果。在學(xué)生們合作學(xué)習中，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿意與他人交流，我想一是和孩子的性格有關(guān)，二是孩子不知道該怎么做。這時(shí)老師的'幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)信任的眼神就會(huì )使孩子發(fā)生變化。一節課40分鐘的時(shí)間，一種方法就想培養孩子的好習慣是行不通的。幾天的教學(xué)，使我深深體會(huì )到低年級教師工作的艱辛。
培養孩子的學(xué)習和行為習慣，艱難并堅行著(zhù)！
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思2
平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課只有在認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節課我創(chuàng )設了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。
2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的`認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思3
由于有實(shí)際生活做為知識的支撐點(diǎn)，因此學(xué)生較順利的掌握了新知。但發(fā)現還是存在兩個(gè)計算上的錯誤：
一、審題不認真，學(xué)習欠靈活
如“做一做”中545－167－145學(xué)生無(wú)視題中數字的特點(diǎn)，仍舊把167與145相加，沒(méi)有意識到把兩個(gè)減數相加并不簡(jiǎn)便。
減法運算性質(zhì)是用來(lái)使計算簡(jiǎn)便的，并不是所有的連續減這樣的計算題就要用減法運算性質(zhì)，而且在運用減法運算性質(zhì)時(shí)也要注意數之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來(lái)運算。通過(guò)今天的學(xué)習，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習成功的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以成功者的`身份介紹提煉知識點(diǎn)，而且著(zhù)重組織引導學(xué)生對學(xué)習方法的回憶，數學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標整合體系得以較為完美的呈現。以后在計算時(shí)要學(xué)會(huì )觀(guān)察，再決定方法。多猜想，多驗證，其實(shí)許多數學(xué)家也是這樣發(fā)現數學(xué)規律的。
二、應用意識薄弱
如果單一地出示計算題，學(xué)生會(huì )應用各種定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但是遇到應用題，學(xué)生在列出算式后，沒(méi)有就用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識，照樣按運算順序進(jìn)行計算。
另外，教學(xué)后發(fā)現減法運算性質(zhì)的內容不是很多也不難，但是教學(xué)過(guò)程中還是有處理不當的地方。我發(fā)現一些需要重點(diǎn)強調的地方時(shí)間花的過(guò)少。組織教學(xué)耗費了一些時(shí)間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。探究減法運算性質(zhì)時(shí)過(guò)于草率，沒(méi)有及時(shí)有效的練習與鞏固。再有請能力比較弱的學(xué)生回答問(wèn)題也造成時(shí)間上的浪費。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好，特別是減法運算性質(zhì)逆用.
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思4
今天我在小組內上了一節課，內容是“整十數加一位數及相應減法”。在上課之前我進(jìn)行了認真備課，自認為對學(xué)生課堂上會(huì )出現的情況都做了充分的準備，但是上完這節課后，卻發(fā)現，很多預設到了課堂上并沒(méi)有像我想的那樣。預設亂了，我的思路也亂了。
這節課是在學(xué)生掌握了100以?xún)葦档慕M成基礎上進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)學(xué)生在沒(méi)上這節課前，已經(jīng)有很多學(xué)生會(huì )計算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學(xué)生也說(shuō)不出個(gè)所以然，因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個(gè)印象。而我這節課要做的是要讓學(xué)生不但知道結果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行再學(xué)習，如何尊重學(xué)生的想法又能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，是我一直思考的問(wèn)題，也是這節課我重點(diǎn)處理的一個(gè)問(wèn)題。
反思這節課，有很多不足和遺憾。首先，對學(xué)生情況分析不夠，課堂上出現意外情況時(shí)應變能力差，課前，我想當然的認為所要講的知識點(diǎn)在我的引導下學(xué)生能很順利的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生能按照我的預設走，但是課中出現的情況可以說(shuō)是我始料不及的。本來(lái)我以為如果先讓學(xué)生說(shuō)自己是怎么算的時(shí)，會(huì )說(shuō)接著(zhù)數的，或者是相同數位相加等，不大可能想到根據數的.組成來(lái)計算，而課堂上卻恰恰相反，第一個(gè)回答問(wèn)題的小女生就說(shuō)出了根據數的組成來(lái)計算的方法，頓時(shí)我的思路亂了。仔細想想這時(shí)我完全可以順著(zhù)這個(gè)學(xué)生講的把根據數的組成來(lái)計算的算理講透，然后再聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學(xué)生的想法都說(shuō)了，再回頭說(shuō)這個(gè)小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過(guò)高的估計了學(xué)生。我認為學(xué)生都已經(jīng)會(huì )計算了，而且學(xué)生對數的組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導，學(xué)生對算理應該神容易就能理解。所以我原先本來(lái)設想的用計數器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學(xué)生都已經(jīng)會(huì )了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，在學(xué)生計算方法的基礎上，再用小棒進(jìn)行演示，學(xué)生自然就理解了。但是學(xué)生沒(méi)有像我想的那樣，雖然學(xué)生心里或許明白，但是上升到語(yǔ)言表述對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，而這點(diǎn)我是沒(méi)有考慮到的。如果我當時(shí)能拿出一個(gè)計數器撥一撥，讓學(xué)生看著(zhù)計數器來(lái)說(shuō)，效果或許會(huì )好些吧。另外在很多細節方面我處理的也不太恰當，如在設問(wèn)上，在環(huán)節的過(guò)度上等。
上完這節課后，沒(méi)有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學(xué)生，對課堂上出現的情況做到全面考慮，自己心中有數，也許這節課又是一番效果了。要想上好一節課，只有在基于對學(xué)生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學(xué)生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學(xué)習和最追求的。
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剛入學(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習方式。讓一年級的孩子投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)他們的.興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。我組織孩子們先觀(guān)察教學(xué)情境圖再動(dòng)手操作擺一擺。讓孩子說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥(niǎo)、幾個(gè)小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手擺擺學(xué)具。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數學(xué)知識。在寫(xiě)數這個(gè)環(huán)節，我對每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導書(shū)寫(xiě)，以致于有的教學(xué)內容沒(méi)有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書(shū)寫(xiě)習慣的培養是重中之重。孩子們在一開(kāi)始能夠養成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣對于一生都是受益的。
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馬上就要教學(xué)100以?xún)燃訙p法估算這個(gè)內容了，因為去年也擔任二年級數學(xué)，這堂課時(shí)還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現在就作一些反思。
估算是數學(xué)學(xué)習中一個(gè)比較重要的內容，對于培養學(xué)生的數感有重要意義，在數學(xué)計算的檢驗中很有用，而且在實(shí)際生活中也有著(zhù)重要的作用。三冊的教材出現的是100以?xún)鹊募訙p法估算，也是第一次出現估算這個(gè)內容。
課堂基本教學(xué)環(huán)節是這樣的：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活中的數讓學(xué)生題解體會(huì )認識近似數。
�。ǘ┮龑W(xué)生聯(lián)系在商店買(mǎi)東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生根據買(mǎi)商品的情景進(jìn)行加減法估算，培養學(xué)生的估算意識。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)應用，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習的加減法估算在現實(shí)生活中具有重要作用。
第一個(gè)環(huán)節沒(méi)有出現什么問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節是最關(guān)鍵的，問(wèn)題就出在這里。引入的情景是教科書(shū)中購買(mǎi)物品，提出問(wèn)題：老師有100元錢(qián)，準備買(mǎi)下列生活用品，你能估計一下夠嗎？（三件物品）
學(xué)生獨立思考，然后全班交流想法。
學(xué)生所用的時(shí)間也不是很多，讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數來(lái)匯報說(shuō)明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒(méi)有領(lǐng)會(huì )我的意圖不過(guò)把計算的.順序換了一下而已。我只好牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數來(lái)估計一下呢？總算有學(xué)生開(kāi)竅了，說(shuō)出了估算的方法，誰(shuí)知說(shuō)了幾個(gè)后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)：老師，估算還是計算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導他：那你認為估算有什么好處呢？學(xué)生有的說(shuō)：大約是多少元可以知道。有的說(shuō)：算起來(lái)比較快。
雖然是引導出來(lái)了，但是我發(fā)現還有很多的學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到估算的作用，所以接下去的應用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺(jué)地能去運用估算解決問(wèn)題，好象都是老師或題目叫他們去估算。
仔細思考失敗的原因，還在于沒(méi)有充分考慮學(xué)生和教材的情況。1、估算的作用在大的數量時(shí)優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以?xún)鹊臄�，學(xué)生口算都能很快得出來(lái)，所以也難體會(huì )到它的好處，相反還會(huì )認為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在現實(shí)中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現了問(wèn)題。變成了為估算而估算。
針對這樣的問(wèn)題，我想創(chuàng )設必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生提供3個(gè)數據學(xué)生是比較快得可以計算出來(lái)，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個(gè)情境：國慶節快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設計出購物的方案�？纯茨銈兡茉O計出多少種。（出示六七種標上號碼的商品以及價(jià)格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）
我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價(jià)是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說(shuō)看到另一個(gè)78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過(guò)程不管學(xué)生自己有沒(méi)有意識到，他都是應用了估算，這樣我想應該是順勢而成了吧。
不過(guò)還沒(méi)有實(shí)踐，不知會(huì )不會(huì )有改觀(guān)。
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本節課的教學(xué)，我遵循生活中處處有數學(xué)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)“創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習氛圍。為了鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽發(fā)言，我采用多種評價(jià)方法，如：教師表?yè)P，獎小帖紙、同學(xué)互相鼓勵等，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生的自信心。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)會(huì )了認識整時(shí)、半時(shí)的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學(xué)目標。鐘表各部分名稱(chēng)比較簡(jiǎn)單，我將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們去觀(guān)察，發(fā)現鐘表上的'各個(gè)部分（指針、數字、針有長(cháng)短）的特點(diǎn)，鐘面上各部分的名稱(chēng)，開(kāi)始我想通過(guò)多媒體演示將名稱(chēng)告訴學(xué)生的，后來(lái)我想，能否讓學(xué)生先試著(zhù)起名子，因為一部分學(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱(chēng)，讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以使孩子們具有成就感。
但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現有些環(huán)節還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關(guān)注學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。
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“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì )平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中應注意以下一些問(wèn)題。
1.在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設計的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車(chē)、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。
�。�1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的`變化。如做風(fēng)車(chē)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習如何做風(fēng)車(chē)，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。
�。�2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。
�。�3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2.注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng)，教材只呈現了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：
�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
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這節課是要求學(xué)生，在掌握長(cháng)方形和正方形這2種平面圖形邊的特點(diǎn)的基礎上，利用其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行平面圖形的拼組。
我在這節課中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折，了解長(cháng)方形、正方形的形狀以及邊的特點(diǎn)，并充分利用電腦課件，在折的過(guò)程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀(guān)的讓學(xué)生知道折的'方法，及“長(cháng)方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點(diǎn)。
我還在教學(xué)中設計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節，讓學(xué)生加深對長(cháng)方形、正方形的認識。我安排先認識長(cháng)方形邊的特點(diǎn)，再通過(guò)引導、對比的方式在得出長(cháng)方形特點(diǎn)之后總結出正方形邊的特點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環(huán)節之后，都設計安排學(xué)生利用其圖形的特點(diǎn)拼大長(cháng)方形和大正方形，做到一學(xué)一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學(xué)生對這兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的插入了思想教育，教育學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )團結合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會(huì )盡自己的一份力量。
總的來(lái)說(shuō)，這節課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節充分讓學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)探究。盡管如此，但還是存在著(zhù)不足，要加以改進(jìn)的地方。在講正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，對折正方形時(shí)只對折了三次，如帶領(lǐng)學(xué)生折時(shí)多折一步，強調4條邊完全重合會(huì )好些。在活動(dòng)中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時(shí)不強調學(xué)生按規律去拼花，可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮；在練習“練習6第1題”沒(méi)有安排好，時(shí)間花得太多，以至于最后的拓展能力沒(méi)能用上。
在今后的工作中，我將繼續學(xué)習改進(jìn)，認真探究，努力把自己的教育教學(xué)此文轉自工作做得更好。
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《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用圓片擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档腵組成、數位和位值的概念。
由于本節課是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過(guò)學(xué)生擺圓片發(fā)現規律，所以本節課我始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習。充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
1、本節課我在黑板上畫(huà)了一個(gè)數位表，問(wèn)學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。
2、給出一個(gè)圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導完成。再給兩個(gè)，讓生自己完成。
3、讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數，當學(xué)生匯報出自己猜想的理由時(shí)，然后去擺擺試試
4、當學(xué)生匯報用5個(gè)小圓片擺出的數時(shí)，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么規律？這樣自然引出了找規律的環(huán)節。
5、在找用9個(gè)小圓片擺出的數時(shí)，我讓學(xué)生直接回答，利用規律。我覺(jué)得這樣可以發(fā)現問(wèn)題，也可以活躍課堂氣氛。
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思11
這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數學(xué)課。我知道一年級的孩子們注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)，所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數學(xué)課件，帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室進(jìn)行第一堂數學(xué)課。
通過(guò)了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以?xún)鹊臄�，絕大多數的孩子會(huì )指物數數，結合他們已有的數學(xué)經(jīng)驗，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數數的`方法，并會(huì )按一定的順序數數；難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )數數的方法，并用完整的語(yǔ)言表達。
在教學(xué)時(shí)，我先對學(xué)生的數數情況進(jìn)行初步的了解：接著(zhù)為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導學(xué)生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動(dòng)中進(jìn)行。10以?xún)雀鲾档恼J讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導學(xué)生數一數多媒體教室里物體的數量，將數與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，課后布置讓孩子們數一數校園里熟悉的事物，進(jìn)一步將活動(dòng)擴展到課外，使數學(xué)學(xué)習走出課堂。
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思12
整十數的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃�、減法的基礎，屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節課時(shí)要力爭做到了以下幾點(diǎn)。
1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的'。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2．引導學(xué)生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，應該創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。 培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習的形式；b．多進(jìn)行口頭練習；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 總之，我感覺(jué)這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思13
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（觀(guān)察主題圖：買(mǎi)東西、買(mǎi)車(chē)票、存錢(qián)）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手先自己認一認人民幣，再通過(guò)當小老師、我會(huì )拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類(lèi)方法：紙幣和硬幣。
三次課下來(lái)，在這一環(huán)節，我都低估了學(xué)生的認識，花費了太多的時(shí)間。接著(zhù)，多媒體出示一堆剛剛認過(guò)的雜亂無(wú)章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類(lèi)。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生分類(lèi)錯誤，導致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過(guò)分類(lèi)，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來(lái)則是本節課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內容是比較難理解的.，所以我創(chuàng )設了小男孩買(mǎi)一元錢(qián)的練習本卻不知道怎樣付錢(qián)，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢(qián)方法，并擺一擺。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢(qián)方法。但是由于給學(xué)生準備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢(qián)也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過(guò)練習鞏固加深對1元=10角的認識。
總之，三次課下來(lái)，我發(fā)現自己最大的毛病是課堂各環(huán)節的時(shí)間把握不當，導致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內容不完整。
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一年級下冊<<統計>>的第一課時(shí),教后我做了以下反思:
1、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受統計的現實(shí)意義及必要性。
本節課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，結合兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，通過(guò)情境問(wèn)題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發(fā)學(xué)生爭議，使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統計的必要性，培養學(xué)生初步的.統計意識。
2、大膽放手讓學(xué)生探索調查方法，經(jīng)歷統計的過(guò)程，分析統計結果。
為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓他們在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)，這是數學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中，我設計必要的活動(dòng)，化“靜”的知識接受為“動(dòng)”的過(guò)程，我為學(xué)生創(chuàng )造條件，“假如你來(lái)當小調查員，你打算用什么方法來(lái)調查”，使學(xué)生有機會(huì )展示調查統計方法的多樣性。在調查統計的過(guò)程中，我采取分組合作，再匯總全班意見(jiàn)，有意擴大了學(xué)生的參與范圍，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。我通過(guò)設計開(kāi)放性問(wèn)題“從統計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?”開(kāi)啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇、加工信息，較好地訓練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對統計的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì )。
3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識。
組織探索活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內、班級中匯報自己的調查方法、調查結果，這些都有利于學(xué)生合作意識的培養。
這節課教學(xué)氛圍融洽，師生配合默契，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，養成了良好的學(xué)習習慣
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思15
這部分教材是讓學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)葦档亩嗌贂?huì )用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，在觀(guān)察中比較，學(xué)會(huì )由觀(guān)察情境圖比較轉化為數的比較。這部分教材在傳統數學(xué)教科書(shū)里沒(méi)有的，我們在教學(xué)時(shí)應給予必要的關(guān)注。
一開(kāi)始，我讓學(xué)生同桌兩人比高矮，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個(gè)學(xué)生和我比，學(xué)生覺(jué)得好奇，有趣，樂(lè )意表現自己，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。在比高矮的基礎上，利用書(shū)上紅金魚(yú)78、花金魚(yú)15和黑金魚(yú)10，比多少的有趣情境，喚醒學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗，主動(dòng)遷移，輕松自然地學(xué)習用“少一些，多一些”描述兩數關(guān)系，同時(shí)學(xué)生還會(huì )在已有的知識上，由圖意提出不同的.解答方法，這樣使生活中有關(guān)的數學(xué)現象和經(jīng)驗得到了升華。接下來(lái)，我都是在具體的情境中，讓學(xué)生自主體會(huì )少得多、多得多，然后逐步過(guò)渡到數的比較。最后學(xué)習完新知識后，我讓學(xué)生想想在我們身邊你能用語(yǔ)言描述你所觀(guān)察到的兩個(gè)數之間的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生興趣盎然，話(huà)題一下子就像放水地閘門(mén)，滔滔不絕地說(shuō)開(kāi)了，他們說(shuō)得那么地正確和有序，令我興奮、驚奇。
對于課后練習，讓學(xué)生完成做一做題時(shí)，很輕松地就完成了而且還說(shuō)得很棒！其實(shí)， “數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，讓學(xué)生通過(guò)利用已學(xué)的知識說(shuō)說(shuō)生活中的數學(xué)現象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數學(xué)的樂(lè )趣。
大部分學(xué)生在課堂上還是比較活躍，掌握得比較好，個(gè)別學(xué)生還有待于課后輔導。
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