八年級物理下冊《滑輪》教學(xué)反思（通用4篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的八年級物理下冊《滑輪》教學(xué)反思（通用4篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級物理下冊《滑輪》教學(xué)反思1
學(xué)生在學(xué)習過(guò)滑輪以后，在知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪，并了解了定滑輪和動(dòng)滑輪的性質(zhì)和作用以后的一個(gè)拓展，在學(xué)習這節課之前，學(xué)生已經(jīng)知道滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩種，并且還知道定滑輪不省力也不費力，但是它可以改變力的方向。動(dòng)滑輪可以省力但是不能改變力的方向。在這個(gè)基礎上我們這節課來(lái)研究使用定滑輪和動(dòng)滑輪在物體移動(dòng)的距離和繩索移動(dòng)距離之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系容易被人們忽視，所以研究起來(lái)也不是那么容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設計了實(shí)驗器材，在一個(gè)直板上標出刻度，并用橡皮筋作為做記號用的材料，因為橡皮筋是可以移動(dòng)的。用這個(gè)作為初始點(diǎn)，這樣看的數據比較準確。
從課堂教學(xué)上來(lái)看學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗材料準確的操作實(shí)驗，并能夠得出準確的數據。這節課全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，體現了教育要面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠學(xué)到知識。提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
但是，在這節課中也存在一些不足，比如：教師在指導講解過(guò)程中還有不到位的地方，有時(shí)有些急噪，有的問(wèn)題還沒(méi)有講的很清楚。所以學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中還有一些操作上的失誤。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要多加注意，使課堂教學(xué)更加完美。
八年級物理下冊《滑輪》教學(xué)反思2
本節課從教學(xué)內容來(lái)看，知識容量相對不是很大，學(xué)生比較容易接受。但作為一門(mén)探究性學(xué)習為主的科學(xué)課，更注重的是科學(xué)探究過(guò)程。所以本人根據學(xué)生的心理特征和認知特點(diǎn)，積極展開(kāi)探究性教學(xué)，讓學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗材料準確的操作實(shí)驗，并能夠得出準確的數據。也讓全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，體現了教育要面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠學(xué)到知識，提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。雖然耗時(shí)多，顯得慢，但本人認為值得的。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在研究“滑輪特點(diǎn)”實(shí)驗中，對定滑輪探究時(shí)，可以改變拉力的方向就是不一定要豎直向下，這對研究力的關(guān)系影響不大，但在動(dòng)滑輪試驗中拉力的方向必須是豎直的，否則會(huì )影響實(shí)驗，本人在教學(xué)過(guò)程中強調注意方向，但不深入探究原因，因為這與后面杠桿力臂大小有關(guān)。在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗中，當重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會(huì )產(chǎn)生較大的實(shí)驗誤差而誤導學(xué)生。在這個(gè)實(shí)驗中，鉤碼數越多，直觀(guān)認識中的省力效果越明顯。
在教學(xué)的最后本人利用“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪”結束，即是對本課教學(xué)的總結，也是為下節課做的鋪墊，我認為不能走過(guò)場(chǎng)，應讓學(xué)生在充分討論思考的基礎上進(jìn)行交流。
從課堂教學(xué)的時(shí)效性來(lái)看，滑輪在生活實(shí)際應用比較廣泛、普及。教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。教師應在課堂中多引導他們聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生有生活經(jīng)驗，有了理論基礎以后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論知識的理解。在課堂中應引導：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學(xué)生知識的掌握。
從自身素質(zhì)角度來(lái)看，本人還需要加強教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習，克服問(wèn)題。板書(shū)形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結構要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率
另外，在這節課中要使用彈簧測力計。教師課前應好好檢查一下彈簧測力計能否正常使用，不然將極大影響課堂學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。
八年級物理下冊《滑輪》教學(xué)反思3
滑輪這節課的是一節實(shí)驗探究為主的課型。在本節課的.學(xué)習過(guò)程中需要組織，指導學(xué)生的進(jìn)行活動(dòng)探究。指導學(xué)習探究定，動(dòng)滑輪及滑輪組的作用。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，本以為給予演示一遍，動(dòng)定滑輪及滑輪組的組裝方式，學(xué)生就會(huì )和能夠進(jìn)行組裝。因此動(dòng)定滑輪組裝講的比較簡(jiǎn)單。但是在學(xué)生的操作的過(guò)程中，還是發(fā)現部分學(xué)生總是裝不上滑輪。在操作的過(guò)程中，還是發(fā)現部分的學(xué)生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問(wèn)題�，F在講問(wèn)題及措施總結如下
1、學(xué)生組裝滑輪的問(wèn)題。
學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候，在進(jìn)行組裝器材的時(shí)候，要費很大的功夫和時(shí)間。在向滑輪進(jìn)行穿線(xiàn)時(shí)候，學(xué)生總是不能夠將線(xiàn)放入滑輪的槽內。這是由于塑料制作的滑輪質(zhì)量太小，導致學(xué)生在進(jìn)行操作的過(guò)程中，不能夠很好的實(shí)施操作。當時(shí)在課堂上在指導的時(shí)候，我就直接的給學(xué)生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個(gè)鉤碼，進(jìn)行配重，就能夠比較容易的將線(xiàn)穿進(jìn)滑輪的溝槽里。并且現場(chǎng)演示給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較�，F在想來(lái)，這個(gè)操作難點(diǎn)是否放給學(xué)生進(jìn)行解決，不是更好嗎。在學(xué)生想法解決的過(guò)程中，既讓他們進(jìn)行動(dòng)腦思考，又進(jìn)行動(dòng)手操作，而且會(huì )給學(xué)生留下很深的印象。這一點(diǎn)在給演示學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，不要進(jìn)行強調方便的方法，而是演示總是裝不上，問(wèn)學(xué)生有什么辦法，這樣學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考并且試著(zhù)進(jìn)行操作實(shí)驗，最終找出合適方便的方法。雖然這樣會(huì )使用較多的時(shí)間，但是對于培養學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力來(lái)說(shuō)是非常有好處的。
2.學(xué)生在使用測力計的時(shí)候，操作錯誤。
他們沒(méi)有將測力計的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測力計當沒(méi)有示數。有1-2個(gè)小組的在進(jìn)行測量的時(shí)候，出現這樣的測力計的使用錯誤。這樣的操作錯誤，讓我深思到底是什么原因導致學(xué)生會(huì )出現這樣的錯誤呢。因此在學(xué)習斜面的時(shí)候已經(jīng)復習了測力計的使用方法，在學(xué)習蘋(píng)果為什么會(huì )落地的時(shí)候學(xué)習了測力計的使用方法并且學(xué)生進(jìn)行操作。然而學(xué)生還是出現了這樣令人大跌眼鏡的錯誤，實(shí)在讓人不可思議。在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中到底出現什么問(wèn)題呢�，F在想來(lái)，在上課的過(guò)程中，還是老師少講，學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生充分的進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中進(jìn)行總結，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷的總結的知識就會(huì )根深蒂固了。
3.學(xué)生小組在進(jìn)行合作的時(shí)候，少數學(xué)生不進(jìn)行合作。
或者是合作分配不合理。比如說(shuō)，四個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)實(shí)驗，他們就兩個(gè)人做這個(gè)，另外兩個(gè)人做另一個(gè)，別人做的時(shí)候，他在玩，不參與到活動(dòng)之中。這個(gè)方面的問(wèn)題在某些小組還是存在的。我現在想來(lái)這些不參與到活動(dòng)中的學(xué)生，很大一部分是學(xué)困生。他們沒(méi)有良好的學(xué)習探究的習慣，和探究欲望。應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步的思考。還有的小組實(shí)驗總是被一到二的學(xué)生把持著(zhù)，不讓其他的同學(xué)參與。我想在學(xué)生的合作的要求還有進(jìn)一步的強調。
八年級物理下冊《滑輪》教學(xué)反思4
教學(xué)滑輪這一課的時(shí)候，我在課上發(fā)現許多的問(wèn)題。我進(jìn)行很長(cháng)時(shí)間的思考，我想在教學(xué)的過(guò)程中，應該注意下面的問(wèn)題——多鼓勵我的學(xué)生。學(xué)生的在活動(dòng)研究的過(guò)程出現許多的問(wèn)題，有很多的我沒(méi)有預料的到的。比如象滑輪的輪槽穿線(xiàn)，使用測力計方法等。我想出現這些的問(wèn)題，主要是學(xué)生的沒(méi)有接觸過(guò)，動(dòng)手的能力不好。一開(kāi)始學(xué)生出現這些問(wèn)題是可以理解的，在這個(gè)的時(shí)候，老師應該多加的給予鼓勵，這樣學(xué)生就會(huì )有興趣和信心的進(jìn)行進(jìn)行探究活動(dòng)。但是我當時(shí)發(fā)現學(xué)生在我演示了一遍之后，還是沒(méi)有學(xué)會(huì )方法，我非常的生氣，進(jìn)而訓斥了幾個(gè)學(xué)生。然而這一訓斥的后果出現了，學(xué)生對于活動(dòng)就比較的懶散了，沒(méi)有興趣進(jìn)行操作及探究。
我想在以后的教學(xué)中，老師我應該注意自己的教學(xué)心態(tài)，在心態(tài)上進(jìn)行磨練自己。從而更好的進(jìn)行學(xué)習和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究的積極的興趣。對于學(xué)生在活動(dòng)和探究過(guò)程中，出現的問(wèn)題應該予以諒解和鼓勵，這才是比較正確的處理方式。教學(xué)和學(xué)習，就是學(xué)生在錯誤中，在失誤中進(jìn)行探究，進(jìn)行學(xué)習知識和技能，進(jìn)行積累經(jīng)驗，進(jìn)行磨練學(xué)習心態(tài)，進(jìn)行提高學(xué)習興趣的。
我想學(xué)生在學(xué)習中，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題和事項，他們不會(huì )操作或者是不知道，還是因為他們有個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有認真去聽(tīng)。因此我想在學(xué)習中，我要再引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的方面進(jìn)行想法設法的進(jìn)行引導。
【八年級物理下冊《滑輪》教學(xué)反思（通用4篇）】相關(guān)文章：
八年級物理下冊教學(xué)反思04-30
八年級下冊物理教學(xué)反思5篇04-12
八年級下冊物理教學(xué)計劃范文03-22
初三下冊物理教學(xué)反思5篇03-07
高中物理教學(xué)反思02-17
高二物理教學(xué)反思01-22
初中物理浮力教學(xué)反思03-15
《定滑輪和動(dòng)滑輪》教案課件05-16