八年級物理《滑輪》教學(xué)反思（精選8篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的八年級物理《滑輪》教學(xué)反思（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
八年級物理《滑輪》教學(xué)反思1
學(xué)生在學(xué)習過(guò)滑輪以后，在知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪，并了解了定滑輪和動(dòng)滑輪的性質(zhì)和作用以后的一個(gè)拓展，在學(xué)習這節課之前，學(xué)生已經(jīng)知道滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩種，并且還知道定滑輪不省力也不費力，但是它可以改變力的方向。動(dòng)滑輪可以省力但是不能改變力的方向。在這個(gè)基礎上我們這節課來(lái)研究使用定滑輪和動(dòng)滑輪在物體移動(dòng)的距離和繩索移動(dòng)距離之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系容易被人們忽視，所以研究起來(lái)也不是那么容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設計了實(shí)驗器材，在一個(gè)直板上標出刻度，并用橡皮筋作為做記號用的材料，因為橡皮筋是可以移動(dòng)的。用這個(gè)作為初始點(diǎn)，這樣看的數據比較準確。
從課堂教學(xué)上來(lái)看學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗材料準確的操作實(shí)驗，并能夠得出準確的數據。這節課全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，體現了教育要面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠學(xué)到知識。提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
但是，在這節課中也存在一些不足，比如：教師在指導講解過(guò)程中還有不到位的地方，有時(shí)有些急噪，有的問(wèn)題還沒(méi)有講的很清楚。所以學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中還有一些操作上的失誤。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要多加注意，使課堂教學(xué)更加完美。
八年級物理《滑輪》教學(xué)反思2
本節課從教學(xué)內容來(lái)看，知識容量相對不是很大，學(xué)生比較容易接受。但作為一門(mén)探究性學(xué)習為主的科學(xué)課，更注重的是科學(xué)探究過(guò)程。所以本人根據學(xué)生的心理特征 和認知特點(diǎn)，積極展開(kāi)探究性教學(xué)，讓學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗材料準確的操作實(shí)驗，并能夠得出準確的數據。也讓全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，體現了教育要 面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠學(xué)到知識，提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。雖然耗時(shí)多，顯得慢，但本人認為值得的。
從 教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在研究“滑輪特點(diǎn)”實(shí)驗中，對定滑輪探究時(shí)，可以改變拉力的方向就是不一定要豎直向下，這對研究力的關(guān)系影響不大，但在動(dòng)滑輪試驗中拉力的 方向必須是豎直的，否則會(huì )影響實(shí)驗，本人在教學(xué)過(guò)程中強調注意方向，但不深入探究原因，因為這與后面杠桿力臂大小有關(guān)。在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗 中，當重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會(huì )產(chǎn)生較大的實(shí)驗誤差而誤導學(xué)生。在這個(gè)實(shí)驗中，鉤碼數越 多，直觀(guān)認識中的省力效果越明顯。
在教學(xué)的最后本人利用“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪”結束，即是對本課教學(xué)的總結，也是為下節課做的鋪墊，我認為不能走過(guò)場(chǎng)，應讓學(xué)生在充分討論思考的基礎上進(jìn)行交流。
從 課堂教學(xué)的時(shí)效性來(lái)看，滑輪在生活實(shí)際應用比較廣泛、普及。教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。教師應在課堂中多引導他們聯(lián)系生活實(shí) 際。學(xué)生有生活經(jīng)驗，有了理論基礎以后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論知識的理解。在課堂中應引導：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結 論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學(xué)生知識的掌握。
從自身素質(zhì)角度來(lái)看，本人還需要加強教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習，克服問(wèn)題。板書(shū)形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結構要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率
另外，在這節課中要使用彈簧測力計。教師課前應好好檢查一下彈簧測力計能否正常使用，不然將極大影響課堂學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。
八年級物理《滑輪》教學(xué)反思3
教學(xué)滑輪這一課的時(shí)候，我在課上發(fā)現許多的問(wèn)題。我進(jìn)行很長(cháng)時(shí)間的思考，我想在教學(xué)的過(guò)程中，應該注意下面的問(wèn)題——多鼓勵我的學(xué)生。學(xué)生的在活動(dòng)研究的過(guò)程出現許多的問(wèn)題，有很多的我沒(méi)有預料的到的。比如象滑輪的輪槽穿線(xiàn)，使用測力計方法等。我想出現這些的問(wèn)題，主要是學(xué)生的沒(méi)有接觸過(guò)，動(dòng)手的能力不好。一開(kāi)始學(xué)生出現這些問(wèn)題是可以理解的，在這個(gè)的時(shí)候，老師應該多加的給予鼓勵，這樣學(xué)生就會(huì )有興趣和信心的進(jìn)行進(jìn)行探究活動(dòng)。但是我當時(shí)發(fā)現學(xué)生在我演示了一遍之后，還是沒(méi)有學(xué)會(huì )方法，我非常的生氣，進(jìn)而訓斥了幾個(gè)學(xué)生。然而這一訓斥的后果出現了，學(xué)生對于活動(dòng)就比較的懶散了，沒(méi)有興趣進(jìn)行操作及探究。
我想在以后的教學(xué)中，老師我應該注意自己的教學(xué)心態(tài)，在心態(tài)上進(jìn)行磨練自己。從而更好的進(jìn)行學(xué)習和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究的積極的興趣。對于學(xué)生在活動(dòng)和探究過(guò)程中，出現的問(wèn)題應該予以諒解和鼓勵，這才是比較正確的處理方式。教學(xué)和學(xué)習，就是學(xué)生在錯誤中，在失誤中進(jìn)行探究，進(jìn)行學(xué)習知識和技能，進(jìn)行積累經(jīng)驗，進(jìn)行磨練學(xué)習心態(tài)，進(jìn)行提高學(xué)習興趣的。
我想學(xué)生在學(xué)習中，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題和事項，他們不會(huì )操作或者是不知道，還是因為他們有個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有認真去聽(tīng)。因此我想在學(xué)習中，我要再引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的方面進(jìn)行想法設法的進(jìn)行引導。
八年級物理《滑輪》教學(xué)反思4
本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機械，通過(guò)教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。此課教學(xué)，同樣應讓同學(xué)分組動(dòng)手操作，可將原來(lái)機械實(shí)驗盒中的有關(guān)器材作為分組實(shí)驗資料供同學(xué)使用。
1、在研究“定滑輪是否省力”的實(shí)驗中，一邊掛著(zhù)鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。有同學(xué)會(huì )認為定滑輪費力，因為要用三個(gè)鉤碼的力才干提起兩個(gè)鉤碼的重物，教師應對此予以引導，可在兩邊各掛兩個(gè)，重物在上，用力在下，說(shuō)明使用均等的力，也能使重物堅持在一定位置上，從而使兩邊的力量達到均衡狀態(tài)，說(shuō)明定滑輪即不省力也不費力。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費力的）
2、在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗中，當重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會(huì )發(fā)生較大的實(shí)驗誤差而誤導同學(xué)。在這個(gè)實(shí)驗中，鉤碼數越多，直觀(guān)認識中的省力效果越明顯，甚至有同學(xué)在匯報時(shí)，能發(fā)現用了一個(gè)動(dòng)滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。
3、此課實(shí)驗，包括6、7課實(shí)驗，均需要使用彈簧測力計，因此，教師課前應好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂同學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。我在課前準備彈簧秤時(shí)，發(fā)現20多個(gè)彈簧秤居然只有兩三個(gè)能正常使用，其他的都因螺母松動(dòng)而導致彈簧脫離，不得不一一拆開(kāi)進(jìn)行修復，花了一個(gè)中午的時(shí)間。還好極早準備極早發(fā)現，不然上課時(shí)就只能做演示實(shí)驗了。這次經(jīng)歷也提醒我，上課所需的資料應提前準備，并進(jìn)行細致檢查，以免誤事。
4、最后一個(gè)考慮“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？”即是對本課教學(xué)的總結，也是為下節課做的鋪墊，不能走過(guò)場(chǎng)，應讓同學(xué)在充沛討論考慮的基礎上進(jìn)行交流。
八年級物理《滑輪》教學(xué)反思5
定滑輪和動(dòng)動(dòng)滑輪這節課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識了這兩種機械，并分別通過(guò)觀(guān)察鉤碼的數量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)幫助學(xué)生認識了定滑輪和動(dòng)滑輪的機械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以本節課通過(guò)讓學(xué)生自己猜測、自己設計實(shí)驗、親自動(dòng)手探究驗證，從而進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題、總結結論，使學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。：
反思自己的教學(xué)行為，覺(jué)得本課教學(xué)中做到位的有以下幾點(diǎn)：
1.本課教學(xué)設計注重學(xué)生推測判斷、設計研究計劃、自主實(shí)驗探究，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出科學(xué)結論，老師沒(méi)有做過(guò)多的限制。既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又培養了學(xué)生的合作意識。
2.學(xué)生在教師引導下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題→猜想推測→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內容，使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。
3.注重科學(xué)儀器使用方法的教學(xué)。測力計的使用是學(xué)生在五年級學(xué)習的，有些學(xué)生可能已經(jīng)忘記了，所以課堂上我有意識的提醒了使用測力計時(shí)的注意事項。
4.加強小組合作學(xué)習的指導。各組在平常的實(shí)驗中都已確定了各小組的組長(cháng)、記錄員、匯報員，課堂上不管是小組討論研究計劃，還是動(dòng)手探究，老師都能俯下身子，深入各小組指導，發(fā)現個(gè)別問(wèn)題予以輔導。
5.充分相信學(xué)生放手教學(xué)，多給學(xué)生展示的機會(huì )，不管是設計方案還是匯報結論都讓學(xué)生充分交流，使方案更合理、更科學(xué)、更完善；使結論更具說(shuō)服力。
總之，上完這一課，感覺(jué)學(xué)生與老師沉浸在科學(xué)探究的濃厚氛圍中，從教學(xué)中來(lái)看，孩子對定滑輪和動(dòng)滑輪是很有興趣的，對其中的秘密還是很有激情去研究的，我覺(jué)得教材將其編在其中，是比較經(jīng)典的一課。教學(xué)中，我認為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習基礎上，重在自主設計實(shí)驗方案，自主提出研究主題比較好，通過(guò)嘗試，感覺(jué)難度不是很大，效果還是可以的。
八年級物理《滑輪》教學(xué)反思6
一、“老師！他占領(lǐng)了彈簧秤，能否再給我一個(gè)！”
依照要求，同學(xué)開(kāi)始組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組，并探究滑輪組的作用。每個(gè)小組分得兩個(gè)滑輪，一根細繩，四個(gè)鉤碼，還有一個(gè)彈簧秤。在實(shí)驗進(jìn)行的過(guò)程中，有一個(gè)同學(xué)匆匆走到我跟前說(shuō)：“老師！他占領(lǐng)了彈簧秤，能否再給我一個(gè)！”聽(tīng)到這么一句話(huà)，著(zhù)實(shí)讓我一驚。一個(gè)小組只有一個(gè)彈簧秤，也只需要這么一個(gè)彈簧秤，為什么會(huì )出現這樣的情況呢？走到小組跟前才知道，原來(lái)有一位女生“搶”到了彈簧秤就不愿意給大家做實(shí)驗了，而其他同學(xué)都認為她是比較“不行”的，不應該把實(shí)驗器材給她。 出現這樣的情形，不得不讓我再一次感嘆我們的小朋友真的非常缺乏“合作精神”，在有限的條件下，不可能分出更多的小組，六人合作就是一個(gè)無(wú)法改變的事實(shí)。而在小組合作中卻經(jīng)常出現爭搶實(shí)驗器材，“工作量”差異大等問(wèn)題，內局部工不協(xié)調，導致小組成員之間無(wú)法很好地進(jìn)行有效地合作，這樣在科學(xué)探究的過(guò)程中，勢必導致同學(xué)發(fā)展不均衡，探究效率低，無(wú)法發(fā)明出一個(gè)良好的科學(xué)探究環(huán)境，同學(xué)的科學(xué)素養無(wú)法從根本上得到提高。如何做到科學(xué)有效的分組，是在今后教學(xué)過(guò)程中值得研究的一個(gè)問(wèn)題。
二、依葫蘆畫(huà)瓢，真難！
同學(xué)明確實(shí)驗目的后，就要依照要求，組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。事實(shí)上，只要依照課本上的圖片，依葫蘆畫(huà)瓢即可。教學(xué)預設這一環(huán)節5分鐘應該足矣，而事實(shí)上，同學(xué)花了10分鐘都沒(méi)有完成，作為教師，真的有點(diǎn)無(wú)奈，難道非要老師手把手地教？我們的小朋友動(dòng)手能力真有這么差嗎？我無(wú)語(yǔ)！不得不讓我想起上本單元《使用工具》一課時(shí)，很多同學(xué)連螺絲刀都不會(huì )用。從這幾件小事中折射出一個(gè)不容忽視的社會(huì )現象：同學(xué)的動(dòng)手能力真的很差。而我們老師，該做點(diǎn)什么呢？我們中國的教育能做點(diǎn)什么呢？難道這一切就無(wú)法改變嗎……
三、沒(méi)有記錄的習慣。
可能是我的關(guān)系，沒(méi)有在同學(xué)實(shí)驗之前說(shuō)一句“認真和時(shí)做好實(shí)驗記錄”，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)做到和時(shí)將數據記錄下來(lái)。當實(shí)驗結束后進(jìn)入全班匯報交流這一環(huán)節時(shí)，早記不全實(shí)驗時(shí)獲得的數據了……和時(shí)記錄實(shí)驗獲得的'數據，是科學(xué)探究過(guò)程中必不可少的重要組成局部，也是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法與研究依據，而我們的同學(xué)仍然沒(méi)有養成記錄的習慣，科學(xué)探究流于膚淺的表層，華而不實(shí)。從不記錄到記錄，從記錄到習慣的養成，其間需要一個(gè)漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程，科學(xué)教師責無(wú)旁貸。
八年級物理《滑輪》教學(xué)反思7
本節課在教學(xué)組織上采用邊實(shí)驗邊學(xué)習的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認識規律，讓學(xué)生動(dòng)說(shuō)手操作、嘗試體驗，在分析思考、對比總結。引導學(xué)生畫(huà)定滑輪和動(dòng)滑輪的杠桿示意圖，通過(guò)對比分析，準確把握定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
1、這節課基本達到預設教學(xué)目標，重點(diǎn)突出，在課堂上充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
2、在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動(dòng)的距離s時(shí)，我經(jīng)過(guò)一番思考，在鐵架臺上貼上有刻線(xiàn)的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結果較用刻度尺去比著(zhù)測量提高了準確度，這樣的處理提高了本節課的課堂學(xué)習效率。這也讓物體會(huì )到其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，只要我們用心去思考去鉆研，哪怕是一個(gè)小小的改變，都會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。
3、課堂節奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實(shí)驗再緊湊一些，會(huì )給分析實(shí)驗結果留出更充裕的時(shí)間。
4、在做探究實(shí)驗前應先讓學(xué)生設計實(shí)驗記錄表格，對幫助學(xué)生明確實(shí)驗目，明確實(shí)驗操作步驟會(huì )更有幫助。
5、在對動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗中，對拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒(méi)有明確讓學(xué)生實(shí)驗，并且在分析動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)時(shí)，也未作為一個(gè)知識點(diǎn)點(diǎn)明，可放在下一節課中進(jìn)行拓展。
八年級物理《滑輪》教學(xué)反思8
《我的滑輪》是大象版科學(xué)四下《生活中的機械》單元的第四課。由于教材安排的內容多，特別是組裝滑輪組的難度大，所以，我們把本節內容分成兩課時(shí)來(lái)完成，并對實(shí)驗材料進(jìn)行了調整，對實(shí)驗記錄表重新進(jìn)行了設計，降低難度，有利于學(xué)生完成探究目標。本課力圖體現“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導下，經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——驗證——總結”的探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，發(fā)現定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動(dòng)滑輪提升重物和道理。
1、按照教材上選擇的材料，讓學(xué)生做提升鉤碼的游戲活動(dòng)時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生去擺弄回形針，也不知道怎樣利用回形針來(lái)固定線(xiàn)軸來(lái)提升鉤碼，很多同學(xué)就是把鉤碼系在線(xiàn)上，直接繞過(guò)鐵架臺的支架拉鉤碼，根本無(wú)法達到通過(guò)游戲讓學(xué)生體驗用定滑輪、動(dòng)滑輪提升鉤碼的目的。教學(xué)中我對游戲活動(dòng)的材料進(jìn)行了調整，不要回形針、線(xiàn)軸，只給學(xué)生提供輪子、線(xiàn)、鉤碼、玩具。通過(guò)教學(xué)發(fā)現：學(xué)生很輕松地設計出了多種提升鉤碼的方法，很好地達成了教學(xué)預設的目標。
2、本課是一節既有趣味性，又充滿(mǎn)挑戰性的課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題上，完成教學(xué)目標，教學(xué)中我對每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了精心設計。游戲環(huán)節：讓學(xué)生在規定時(shí)間內進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組想的辦法多？充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；實(shí)驗驗證環(huán)節：設計實(shí)驗驗證滑輪是否省力，這個(gè)環(huán)節既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生很順利地完成探究任務(wù)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先討論思考實(shí)驗方案，并進(jìn)行交流，實(shí)現資源共享，然后分組進(jìn)行實(shí)驗。使學(xué)生先“動(dòng)腦”后“動(dòng)手”，所學(xué)生的思維活動(dòng)與操作活動(dòng)有機的結合起來(lái)，很好地達成教學(xué)目標；課的結束環(huán)節：讓學(xué)生分析定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提出新的探究問(wèn)題，能不能組裝一個(gè)滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)教室，不把下課的鈴聲當做教學(xué)的終點(diǎn)，促使學(xué)生在課外繼續進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、通過(guò)對這節課的教學(xué)，使我深深體會(huì )到：對于每一課的教學(xué)內容，執教者要反復研讀，認真理解教材，明確教學(xué)內容在本冊、本單元的地位和作用，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定好教學(xué)的設計理念和思路。在正確地把握教材的基礎上，可以靈活地處理教學(xué)內容，甚至可以改變教材的結構和順序。另外，對實(shí)驗材料要精心選取，使其具結構性和科學(xué)性，真正體現“用教材教”而不是“教教材”。
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