五年級語(yǔ)文上冊《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的五年級語(yǔ)文上冊《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金獎?wù)隆肥俏迥昙壵Z(yǔ)文S版第九冊第二篇課文，課文主要寫(xiě)了地球環(huán)境保護組織使者將金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉的童話(huà)故事。對于學(xué)生而言，主要是進(jìn)行綠色教育、環(huán)保教育，讓學(xué)生體會(huì )到動(dòng)聽(tīng)的歌聲、高雅的外表雖然給人們帶來(lái)了美的享受，但是“地球清道夫”烏鴉卻將地球清理得干凈整潔，為地球的環(huán)境做出了更大的貢獻，所以學(xué)生能夠普遍理解為什么將金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉，這一教學(xué)難點(diǎn)是比較容易突破的。
難就難在，如何啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)，簡(jiǎn)要地概括出此童話(huà)的主要內容，即課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？從學(xué)生所完成的'家庭作業(yè)情況來(lái)分析，大多數學(xué)生能夠認真地概括，不過(guò)要領(lǐng)不能準確的把握，特別是再遇到此類(lèi)文章時(shí)，學(xué)生或許會(huì )比較吃力、忙亂。于是課堂上，我和同學(xué)們一起總結了此類(lèi)課文概括主要內容的方法�！皩�(xiě)事的文章，同學(xué)們可以按照將起因、經(jīng)過(guò)、結果分別用一兩句話(huà)組織串連，形成一段較為通順的話(huà)來(lái)概括。當然也可以直接抓住經(jīng)過(guò)的部分予以概括�！痹谖业囊龑�，不少同學(xué)說(shuō)出了重新整理后的主要內容。
與學(xué)生一起學(xué)習本課的時(shí)候，恰逢趕上慶教師節座談會(huì )，因為頭緒多一點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)密了一些，故導致本課的研究學(xué)習略拖拉了一些，但是反思本課，仍然有兩個(gè)地方值得發(fā)揚：
一是：教育學(xué)生一定讀出自己的理解和感受。如教學(xué)至“鳥(niǎo)國里邊眾鳥(niǎo)紛紛爭奪金獎?wù)碌臅r(shí)候，百靈、黃鶯、喜鵲、鳥(niǎo)王孔雀等，怎樣才能讀好這些鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)氣？”我采用了讓學(xué)生比賽朗讀隨之評價(jià)的方法，看誰(shuí)朗讀得最有語(yǔ)感，讀后讓學(xué)生大膽地評價(jià)，此舉使得課堂煥發(fā)了活力。
二是：關(guān)于鳥(niǎo)王孔雀的拓展，童話(huà)中實(shí)際上鳥(niǎo)王孔雀一直也想得到這枚貴重的金獎?wù)�，可是故事中卻未做過(guò)多具體的描述，特別是鳥(niǎo)王要想得到這枚獎?wù)滤龝?huì )說(shuō)什么理由呢？我讓學(xué)生作了發(fā)散。馮鑫宇第一個(gè)發(fā)言：“我是鳥(niǎo)國里邊權力至高無(wú)上的，我的外表優(yōu)雅尊貴，這枚金獎?wù)吕響獙儆谖�！”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。佳琦第二個(gè)說(shuō)：“我是鳥(niǎo)王，為鳥(niǎo)國做出了那么大的貢獻，這枚金獎?wù)卤揪蛻攲儆谖�！”一時(shí)間課堂上議論紛紛，大家誰(shuí)也不讓誰(shuí)，焉然成了真正的鳥(niǎo)國一般。我接著(zhù)一句話(huà)又回到了課文的故事中去：“同學(xué)們，你們的理由很充分，但是地球環(huán)境保護組織使者，他們早已確定了人選，他就是地球清道夫——烏鴉！”課堂又變得回歸了文本。由此可見(jiàn)，教師的發(fā)散與回歸，一定要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，過(guò)渡得一定要巧妙自然，否則語(yǔ)文課堂只能永遠處在熱鬧之中，學(xué)生很容易發(fā)散游離到很遠的地方。
通過(guò)本節課《金獎?wù)隆返膶W(xué)習，使我認識到課堂教學(xué)語(yǔ)言的設計，一定不能含糊，一定不能過(guò)于隨意，要始終緊緊圍繞著(zhù)文本解讀的中心去設計。
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