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小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇1
本課的教學(xué)內容是人教版版小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。這節課是學(xué)完了Ｂ部分Let’s Learn的內容，學(xué)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”這個(gè)句型后教學(xué)的。所以在設計教學(xué)時(shí)，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來(lái)鞏固，而把目標定為要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般疑問(wèn)句“Is she/he your...”及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語(yǔ)“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問(wèn)句學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)中引導學(xué)生正確運用“Is she/he your...”句型是我這節課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)伊始，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲《Father and Mother》調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。復習為日常問(wèn)候及認識新朋友后的詢(xún)問(wèn)語(yǔ)，學(xué)生能流利完成復習。如果將復習設計成Part A Let’s talk的重點(diǎn)句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會(huì )更好，也更切合本課實(shí)際。
新授先播放Let’s talk的教學(xué)錄像，讓學(xué)生整體感知對話(huà)內容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語(yǔ)，使學(xué)生很快掌握了這３個(gè)短語(yǔ)，這時(shí)再教學(xué)對話(huà)內容。在與學(xué)生分角色扮演對話(huà)中發(fā)覺(jué)學(xué)生對對話(huà)內容掌握較好，能流利地進(jìn)行對話(huà)。
為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)一般疑問(wèn)句“Is she/he your...”及其回答時(shí)，我從身邊的.學(xué)生入手，由詢(xún)問(wèn)身邊的同學(xué)再過(guò)渡到詢(xún)問(wèn)相片，學(xué)生掌握較好，能正確運用這個(gè)句式。
新授說(shuō)中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的`相片操練“Who’s this...”及“Is she/he your...”這兩個(gè)句型。綜合說(shuō)中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫�，句式豐富。從學(xué)生操練反饋的情況看，學(xué)生借助PPT能完成對話(huà)，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。
今后的教學(xué)中，我應固化教學(xué)模式，多創(chuàng )設與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，能在具體的情境中靈活運用句式進(jìn)行交際。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇2
這課的內容是小學(xué)三年級下冊第三單元中介紹家庭成員的內容，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的.能力。
為了順利完成教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我以創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的.氛圍中學(xué)習英語(yǔ)為宗旨，設計了熱身、預習、新授、練習、任務(wù)這五個(gè)井然有序的環(huán)節。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳授，為了不使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如比較形象明星圖片，家庭相片等啟發(fā)、引導學(xué)生思維，培養不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)際情景中去交流。
回顧這節課，我也看到了一些不足。首先我覺(jué)得自己要加強自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要加強自己的課堂駕馭能力。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇3
本節課是一節對話(huà)課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過(guò)張鵬和John放學(xué)后收拾書(shū)包的情景讓學(xué)生感知該句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解對話(huà)大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)；能夠感知本課主句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景；整節課學(xué)生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；
3.整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
不足之處是：
1.部分學(xué)生不能在語(yǔ)境中運用Whereis…Itsin/on/under…來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答物品所在的位置，語(yǔ)言實(shí)際運用能力有待提高；
2.各環(huán)節的過(guò)度不是很自然，過(guò)度語(yǔ)言有些欠缺。
3.時(shí)間安排不合理，前緊后松�？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節中適當增加展示的`同學(xué)。
改進(jìn)意見(jiàn)：
1.引導學(xué)生在圖片和教師的幫助下進(jìn)一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質(zhì)變。
2.各環(huán)節之間的過(guò)度語(yǔ)言要到位，使各環(huán)節緊密銜接。
3.在鞏固操練環(huán)節適當增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇4
《Colours》是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊的第二單元，主要學(xué)習顏色的單詞和問(wèn)候語(yǔ)。本單元學(xué)習顏色類(lèi)的單詞，我讓學(xué)生帶彩筆，孩子們拿著(zhù)紅色的彩筆說(shuō)“red”，拿著(zhù)綠色的`彩筆說(shuō)“green”，孩子們很高興，很樂(lè )意這樣學(xué)單詞。以后還可以借鑒這種方法，讓孩子們自己拿著(zhù)東西學(xué)單詞。
另外，本單元還學(xué)習了打招呼用語(yǔ)，早晨用“Goodmorning１下午用“Goodafternoon１這點(diǎn)可給學(xué)生區分一下。還有介紹他人時(shí)，用“Thisis”，需要給學(xué)生強調一下“this”的-th的發(fā)音是咬舌音，并及時(shí)給學(xué)生糾正發(fā)音。
初次見(jiàn)到新朋友時(shí)要用“Nicetomeetyou１這些交際用語(yǔ)孩子們說(shuō)得很流利，我讓他們用所學(xué)的交際用語(yǔ)編對話(huà)，他們既是導演，又是演員，孩子們很樂(lè )于參與，編演得特別好！以后還可繼續鼓勵孩子自編自演，鍛煉孩子的能力，培養孩子們學(xué)習的興趣！
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇5
本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，在設計本課教學(xué)時(shí)，我根據起始年級的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣為目的。其次，根據三年級的孩子以具體形象思維為主的學(xué)習特點(diǎn)，我采用了很多直觀(guān)的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。
第二，在教學(xué)設計中，我有意識地使用語(yǔ)言的情境教學(xué)法，努力為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言情景——《Buffet》，讓學(xué)生在有意義的環(huán)境中學(xué)習和使用詞單及語(yǔ)言。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習新知識。針對學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行同伴交流的.特點(diǎn)，在教學(xué)設計中注重語(yǔ)言的交際性，并重視交際語(yǔ)言中話(huà)輪的完整性。
第三， 運用了視聽(tīng)法進(jìn)行教學(xué)，強調聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)。
第四，重視合作理念的培養，設計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)親身體驗、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓練和提高。我設計各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂, 開(kāi)展小組活動(dòng)或游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
第五，重視課堂氛圍，我尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂(lè )觀(guān)向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深,對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情,用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
第六，本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，使教學(xué)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在本節課中我鼓勵學(xué)生,他們學(xué)習過(guò)程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是，全英文教學(xué)對起始年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在理解困難，所以很多基礎和理解能力比較落后的同學(xué)在課堂中有點(diǎn)跟不上，參與也有一定困難。所以在照顧后進(jìn)生方面本節課做得還不夠。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇6
在教授英語(yǔ)字母時(shí)，為了增強學(xué)生學(xué)習字母的興趣，培養他們觀(guān)察的能力，在課堂上告訴他們平時(shí)在報紙、雜志、公文或便條上，常�？吹揭恍┯⑽目s寫(xiě)，這也是英語(yǔ)語(yǔ)言不斷變化的一方面。如：聯(lián)邦調查局FBI 、世界貿易組織WTO、中央電視臺CCTV 等等。我還問(wèn)他們是否看到過(guò)，學(xué)生聽(tīng)后都積極回答，這時(shí)候我趁熱打鐵讓他們利用平常的時(shí)間多觀(guān)察，讓他們發(fā)現后告訴我，學(xué)生們愉快地答應了。
再教授 hot、cool 兩個(gè)單詞時(shí)，我想到學(xué)生們喜歡的韓國明星組合HOT，就問(wèn)他們認識、喜歡么？知不知道他們的名字？學(xué)生們很快回答出HOT，這時(shí)候我馬上教授hot一詞，學(xué)生們熱情響應。在教授cool之前我先介紹在二十世紀七十年代，美國的年輕人對“很好”、“很棒”選用了cool來(lái)表達，他們用自己的`手指碰以下對方的手指，大聲說(shuō)，“cool！”在當時(shí)，許多講英語(yǔ)的人對此不以為然，沒(méi)想到若干年以后，這種表達方式風(fēng)行全世界，甚至連講漢語(yǔ)的中國人也開(kāi)始“酷”了。學(xué)生們聽(tīng)得很認真，當然也學(xué)得很好。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇7
英語(yǔ)表演既是一種藝術(shù)也是一種交際性語(yǔ)言活動(dòng)，符合學(xué)生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點(diǎn)。
這一節課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個(gè)單詞。上課時(shí)問(wèn)學(xué)生是否吃過(guò)這幾樣東西并說(shuō)說(shuō)這幾種東西是是什么樣的，學(xué)生一聽(tīng)興趣來(lái)了，積極舉手發(fā)言，然后我給學(xué)生看實(shí)物來(lái)學(xué)習四個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)得很認真。當學(xué)生基本掌握之后，我在教室的講臺邊上布置了三個(gè)店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學(xué)過(guò)的四樣東西，然后讓三位學(xué)生上齤臺表演“營(yíng)業(yè)員”，再找一些學(xué)生作“顧客”。我先教“營(yíng)業(yè)員”說(shuō)Can I help you？再讓“顧客們”說(shuō)出他們想買(mǎi)的東西的'單詞，讓“營(yíng)業(yè)員”說(shuō)出價(jià)錢(qián)，“顧客”給錢(qián)才給東西 。學(xué)生們表演非常逼真。
此時(shí)整個(gè)課堂非�；钴S，學(xué)生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是：
1、沒(méi)有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學(xué)生的興趣就更高了。
2、應該把全班分為四個(gè)小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學(xué)買(mǎi)得最多。這樣一來(lái)加強了學(xué)生們的競爭意識。
3、多鼓勵那些害羞的學(xué)生和成績(jì)不好的學(xué)生，使他們積極參加情景對話(huà)。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇8
下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結。
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生，另外在教每一單元的Storytime時(shí)，我經(jīng)常安排幾個(gè)有家長(cháng)課前輔導的小朋友進(jìn)行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發(fā)了他們學(xué)會(huì )語(yǔ)句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力。
二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀(guān)的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的單元測試，我終于找到了問(wèn)題的所在.孩子們雖然會(huì )說(shuō)，也能跟著(zhù)磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著(zhù)磁帶讀對話(huà)和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的'內容都寫(xiě)到黑板上，并對應上漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，會(huì )聽(tīng)，而且還要會(huì )讀，并且知道漢語(yǔ)意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(cháng)簽字來(lái)進(jìn)行監督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì )對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導。
三．積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(cháng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì )思考的問(wèn)題。我認為對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵是一個(gè)不錯的辦法。但怎樣去表?yè)P去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇9
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節非常重要，是學(xué)生練習聽(tīng)力的良好機會(huì )，也是學(xué)生學(xué)習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語(yǔ)講課，剛開(kāi)始從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。當學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當的解釋說(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養了他們靈活運用英語(yǔ)的習慣。
小組教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的保證。當今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的'成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時(shí)代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習是當今區一中教學(xué)中的一種重要的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養學(xué)生合作意識的體現。英語(yǔ)課上同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對話(huà)表演，情景模擬等活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了表現自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了保證。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇10
剛升上三年級的小學(xué)生,在一、二年級里面沒(méi)有正式地學(xué)習英語(yǔ)。所以剛開(kāi)始時(shí)候讓他們養成良好的英語(yǔ)學(xué)習者的習慣。
我教的四、五年級學(xué)生英語(yǔ)有一定的學(xué)習基礎比較容易入手，但是三年級的學(xué)生是不知道要重新開(kāi)始做英語(yǔ)作業(yè)和參加考試的。剛開(kāi)始的時(shí)候真的很難教的，從26個(gè)字母學(xué)起。然后在學(xué)習單詞和句子。他們有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，但是有些就非常棒。一般的英語(yǔ)打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個(gè)班的.英語(yǔ)，他們年紀小，不懂事，上課的時(shí)候小動(dòng)作特別多，不專(zhuān)心聽(tīng)課等等。我針對這些我上課的時(shí)候就多獎勵學(xué)生，多玩游戲。
在學(xué)習課文的時(shí)候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來(lái)給老師聽(tīng)。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫(xiě)，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無(wú)論如何，我的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗尚淺，三年級的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習英語(yǔ)的初步，所以我還是要努力鉆研教學(xué)方面的方法。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。在學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程的時(shí)候真的做到邊玩邊學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇11
從事一線(xiàn)教學(xué)工作的我，在今年帶的班級是三年級和六年級，結合在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對于三年級的英語(yǔ)教學(xué)我的體會(huì )比較深刻，因為我班學(xué)生在這一年的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)步不斷，興趣不斷地提高，變得越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了，因此，我對此作了個(gè)小結：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習,接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的.交流。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際功能，我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境，而且往往不局限于本節的內容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標準。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇12
兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征之一，就是他們容易被新奇的事物所吸引，并且喜歡游戲和豐富多彩的課堂活動(dòng)。本課時(shí)主要學(xué)習六個(gè)顏色單詞，如果只是把顏 色的英文讀法告訴學(xué)生，然后進(jìn)行反復的讀背，且不說(shuō)這樣做學(xué)習效率有多差，還會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，結果導致事倍功半。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成為一種負 擔，變得索然無(wú)味。因此，在本節課的教學(xué)方法中，我主要以活動(dòng)教學(xué)為主，情景教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和多媒體教學(xué)手段情境，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí) 踐、參與和合作等方式，完成學(xué)習任務(wù)。
在導入的環(huán)節中，我編了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，引導學(xué)生溶入情境中，“孩子們，今天我們來(lái)認識一位 新朋友，她呀，會(huì )變魔術(shù)，可以將自己變成不同的顏色......”然后通過(guò)課件展示各種顏色的變色龍圖片來(lái)認識單詞，學(xué)生仿佛置身于變色龍的王國，克服了 機械記憶單詞的枯燥，表現出極大的興趣和熱情。
在“看誰(shuí)反應快”的游戲中，老師事先在墻上貼上圖片，目的就是要吸引學(xué)生的注意力，而 以游戲的形式開(kāi)始課堂，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣, 并把學(xué)生帶入一種輕松愉悅的氛圍中，在放松和愉快的環(huán)境中學(xué)習，效果最佳，而且學(xué)生能更有興趣地繼續學(xué)習。對于孩子而言是在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在環(huán)境 中學(xué)，不知不覺(jué)中輕輕松松地自然習得英語(yǔ)。對于老師而言，考慮了孩子學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，通過(guò)設計活動(dòng)環(huán)節，把原本單純的復習與各種形式的游戲活動(dòng)結合起來(lái), 吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們在身臨其境的實(shí)際體驗中學(xué)習英語(yǔ)，達到了加強鞏固的.目的，寓教于樂(lè )。
我還設計了一個(gè)“顏色游戲”(選出的六位同 學(xué)手持不同顏色的卡片，如從持RED卡片的同學(xué)邊揮舞卡片邊說(shuō)“RED,RED,BLUE”,那么持BLUE卡片的同學(xué)就必須馬上舉起卡片說(shuō) “BLUE，BLUE...”)通過(guò)這個(gè)游戲可以鍛煉他們的反應能力，提高聽(tīng)力水平。動(dòng)作的表演使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
從道德培養這一 方面，最值得一提的就是“小眼睛，找顏色”這一環(huán)節。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研 究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。" 引導學(xué)生找出身邊的顏色，使他們體會(huì )到世界是豐富多彩的，生活是絢麗多姿的，要善于發(fā)現身邊的美好事物，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)身邊的花草樹(shù)木。
最后本課以一首英文歌曲“I can sing a rainbow” 結束，孩子們融入到歡快的旋律之中，不由自主跟著(zhù)唱了起來(lái)。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。歌曲能夠激發(fā)孩子的興奮情緒，使孩子在無(wú) 意識狀態(tài)下習得英語(yǔ)，更有利于訓練孩子的語(yǔ)音和節奏感。根據低年級學(xué)生喜愛(ài)說(shuō)說(shuō)唱唱，蹦蹦跳跳的特點(diǎn)，利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)符合孩子的記憶特點(diǎn)，有助于活 躍氣憤，減輕學(xué)習壓力。此外，通過(guò)動(dòng)作，讓學(xué)生邊模仿，邊聽(tīng)、邊唱、邊做，充分調動(dòng)他們的各種感官，加深對語(yǔ)言的理解，效果良好。在活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐中， 我們深刻感覺(jué)到創(chuàng )設恰當的語(yǔ)言情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)，形成初步的運用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇13
本課是一節單詞課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞apple，pear，orange，banana以及理解運用句型Do you like pears？ Yes， I do。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結合這節課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì )。
一、歌曲開(kāi)篇，引入情境
以心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Apple Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，通過(guò)問(wèn)答的方式復習了關(guān)于顏色的單詞；然后通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”鼓勵學(xué)生運用顏色來(lái)描述所教單詞，調動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調”等游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“看，聞，摸”的環(huán)節，創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，并在操練單詞的'同時(shí)融入“ Do you like … ？ Yes ，I do 。/No ，I don’t。的句型。指導學(xué)生小組內來(lái)練習然后分別匯報表演讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
四、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現存在著(zhù)不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。在句子操練部分感覺(jué)還是有亂糟糟的感覺(jué)，安排還不夠細致。這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇14
六年級上學(xué)期快要結束了，我作為一名新教師的第一個(gè)學(xué)期也接近尾聲�？偨Y一下本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)字：亂。不過(guò)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，摸索教材和學(xué)生之后，我相信下學(xué)期我會(huì )做得更好。
為什么會(huì )感覺(jué)如此亂呢?首先，我發(fā)現如今的小學(xué)生的學(xué)習壓力實(shí)在是大，課本上標注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽(tīng)寫(xiě)要求，所以一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生去記憶白體詞的拼寫(xiě)，但是經(jīng)過(guò)幾次考試后才發(fā)現，原來(lái)并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語(yǔ)法，聽(tīng)力等各方面，小學(xué)六年級學(xué)生所承擔的英語(yǔ)學(xué)習壓力是我完全沒(méi)有預料到的。其次，感覺(jué)農村學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'條件較城市學(xué)生的差距較大。學(xué)生的學(xué)習任務(wù)很重，而完全靠一周三節英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習英語(yǔ)應該是遠遠不夠的，如果學(xué)生在家里又沒(méi)有父母的輔導或網(wǎng)絡(luò )的輔助，在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的訓練完全是談不上的。
以上是本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì )，相信在充分認識了這些情況之后，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì )更加順利。
小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 2課堂教學(xué)反思 篇15
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。
作為小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(cháng)，下面談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們是如何創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境和情景的。
一、環(huán)境
所謂英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。
眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè )場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習英語(yǔ)。如：校園內的警示牌、標語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ);玩樂(lè )場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ);教室里的課表、班規和其它布置用雙語(yǔ);食堂內墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對話(huà)用雙語(yǔ);公寓內部設施名稱(chēng)、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。
耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀(guān)努力，去引導、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng )造機會(huì )。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀(guān)手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習理解;其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我們是這樣做的;一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ)200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話(huà)等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機會(huì )聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、情景
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡限度地引起學(xué)生的學(xué)習舉趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。我們在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
一是運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng )設的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現有關(guān)對話(huà)的時(shí)空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話(huà)融入其中，會(huì )加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì )下雨時(shí)的情景，再跟著(zhù)課件中的`卡通人物學(xué)習有關(guān)下雨的對話(huà)內容，學(xué)生會(huì )很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中體現自我。
二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事、還有演話(huà)劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。
三是設計游戲情景，復習鞏固對話(huà)內容。在對話(huà)復習教學(xué)中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè )的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng )造了條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設計了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說(shuō)。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。
在教學(xué)中，我們堅持這們做，學(xué)生的學(xué)習興趣非常高，很快就收到了立竿見(jiàn)影的效果。我校小學(xué)部極大多數學(xué)生對英語(yǔ)興趣非常高，并積極參加各級各類(lèi)英語(yǔ)競賽，取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。如六年級的易簡(jiǎn)同學(xué)去年轉來(lái)我校，剛剛接觸英語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語(yǔ)唱歌比賽，還通過(guò)了株洲市小學(xué)英語(yǔ)二級考試。
在信息化時(shí)代的今天，我們應正視現實(shí)，認真分析現行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng )造環(huán)境，尋求辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應利于學(xué)生的可持續性發(fā)慌，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
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