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人教版五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的人教版五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 1
在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”時(shí)，我力圖讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅、和諧的氛圍中參與學(xué)習。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的導火線(xiàn)。在本案例中，通過(guò)創(chuàng )設貓媽媽分繩子的教學(xué)情景，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生急于要幫小紅貓排疑解惑，促使學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手操作，達到了激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的目的。
二、營(yíng)造氛圍，合作探究。
《新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現、去探索知識。在案例中，通過(guò)貓媽媽分繩子，小花貓說(shuō)貓媽媽偏心眼。這時(shí)讓學(xué)生來(lái)當裁判，你認為小花貓的話(huà)對不對，你準備怎樣來(lái)著(zhù)手研究它？這時(shí)學(xué)生的好勝心被激活了，有的.迫不及待的說(shuō)，有的一聲不吭地動(dòng)手實(shí)驗著(zhù)，后來(lái)通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗有力地證實(shí)了小花貓的話(huà)是錯的。就這樣把抽象的數學(xué)知識貫穿于故事情節中，使學(xué)生隨著(zhù)情節的推進(jìn)一步步探究知識的生成過(guò)程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡。
三、輕松練習，發(fā)展能力。
根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習知識，同時(shí)也應注重練習的層次性、趣味性與開(kāi)放性。在本案例中設計了：①有探究結束后的數學(xué)診所，②有新課中的嘗試性練習，③更有智力大挑戰部分的必答題、搶答題、競賽題以及游戲活動(dòng)。學(xué)生在形式多樣的練習中表現出了極大的興趣，相互督促、相互補充、相互競爭，較好地把獨立思考與合作交流結合起來(lái)，尤其是獲得優(yōu)勝組的那些同學(xué)個(gè)個(gè)臉上洋溢出勝利的喜悅，增強了團隊精神和合作意識。
總之，在設計教案時(shí)要為學(xué)生提供充分自主探求的空間，把探索、發(fā)現知識的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，讓數學(xué)課堂教學(xué)成為煥發(fā)小學(xué)生生命活動(dòng)的殿堂！
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 2
《分數的基本性質(zhì)》這節課我引導用“猜想和驗證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。這節課是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，我是這樣設計教學(xué)的：
1、通過(guò)羊村長(cháng)分餅的故事，創(chuàng )設了實(shí)用的生活情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導學(xué)生自主探究。放手讓學(xué)生操作、觀(guān)察、比較，驗證自己的猜想。通過(guò)動(dòng)手操作三張正方形的紙張，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數表示，來(lái)驗證自己的猜想是否正確，從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀(guān)察問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、商不變的性質(zhì)、除法與分數的關(guān)系的.復習，幫助學(xué)生意識到商不變的變規律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習做好必要的準備。讓學(xué)生根據商不變的性質(zhì)總結概括分數的性質(zhì)，遺憾的是沒(méi)能處理好商不變的性質(zhì)與新課的關(guān)系，這部分的內容反而變成了累贅，占用了課堂寶貴的時(shí)間，打亂了整個(gè)教學(xué)的嚴謹性。
3、運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質(zhì)后，先進(jìn)行基本練習，深化對分數的基本性質(zhì)認識。通過(guò)應用拓展，使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解，并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、0除外的環(huán)節設計是本節課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據三個(gè)分數歸納出分數的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個(gè)難點(diǎn)，我設計了判斷一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)乘0，讓學(xué)生通過(guò)練習，馬上想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數，必須0除外。有效突破了難點(diǎn)。
本節課出現的不足是：創(chuàng )設了故事情境，出現了三個(gè)分數，但是沒(méi)有利用好。出現了顧此失彼的現象；猜想的驗證過(guò)程過(guò)于單一，只采用了折正方形紙的方法來(lái)驗證，完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)驗證，如畫(huà)線(xiàn)段圖、折圓，折長(cháng)方形、分蘋(píng)果圖等方法來(lái)進(jìn)行，這樣尊重了學(xué)生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。在形成性質(zhì)過(guò)程中，對分數基本性質(zhì)與分數除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等的整合沒(méi)處理好，導致了教學(xué)不嚴謹，課堂出現了師多說(shuō)，生少練的現象。
在今后的教學(xué)中，需給學(xué)生提供思維的活動(dòng)空間，精心備課，備教材，備學(xué)生，立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 3
學(xué)習《分數的基本性質(zhì)》這節課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習有了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商的變化規律等知識來(lái)做基礎。同時(shí)，這節課的學(xué)習是進(jìn)一步學(xué)習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數四則運算的重要基礎。因此，理解分數大小不變規律就顯得尤為重要。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握分數的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是應用分數的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。
1、情境引入，明晰目標。
我首先創(chuàng )設了一個(gè)唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，（豬八戒分得它的1/2，沙僧分得它的2/4，結果豬八戒不同意吵了起來(lái)，這時(shí)，聰明的孫悟空聽(tīng)到了哈哈大笑，而且對他們說(shuō)了一句話(huà)就讓他們停止了爭吵。你知道孫悟空為什么會(huì )笑？他又對他們倆說(shuō)了什么呢？）通過(guò)分西瓜這個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了一種強烈的探究氛圍，同時(shí)也引入新課的`學(xué)習。
2、動(dòng)手操作，理解規律。
簡(jiǎn)單的情境，在個(gè)別學(xué)生的講述下，大部分學(xué)生能夠想象兩人的西瓜同樣多。為了讓學(xué)生明白其中的道理，在第二環(huán)節，我首先讓學(xué)生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)現1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的發(fā)現。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生自己舉兩個(gè)例子，然后再次對子之間交流想法，是否和自己的發(fā)現吻合。最后發(fā)現“分子分母同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變�！奔捶謹档幕拘再|(zhì)。
3、想法共享，共同領(lǐng)悟。
教材中有個(gè)想一想：根據分數與除法的關(guān)系，你能說(shuō)明分數的基本性質(zhì)嗎？這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言有一定難度，它需要前后知識的聯(lián)系。所以我將這個(gè)難點(diǎn)交由個(gè)別學(xué)生發(fā)言，由一個(gè)點(diǎn)的“啟發(fā)”帶動(dòng)全班學(xué)生這個(gè)面的“領(lǐng)悟”。
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 4
分數的基本性質(zhì)是在學(xué)生認識了分數，掌握了分數和除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)之后進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)自以為有以下成功的地方：
1、利用舊知引入，鼓勵學(xué)生大膽猜想。
《數學(xué)課程標準》中指出：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力，培養創(chuàng )新意識，猜想是一種重要的思維方法，是創(chuàng )新的前奏。因此，在教學(xué)本節課時(shí)，先引導學(xué)生復習分數和除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)，然后讓學(xué)生大膽猜測分數是否有這樣的性質(zhì)，接著(zhù)經(jīng)過(guò)積極探索，驗證猜想。
2、用生活情境引入，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)。
新課標強調指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。所以課伊始，我舉出這樣的實(shí)例：小紅和小強每人都有八元錢(qián)，小紅拿出自己錢(qián)的2/4買(mǎi)了一份薯條，小紅買(mǎi)薯條花了多少錢(qián)？小強拿出自己錢(qián)的1/2買(mǎi)了一瓶飲料，小強買(mǎi)飲料花去多少錢(qián)？讓學(xué)生動(dòng)手用自己喜歡的方式分別表示出小紅和小強花去的錢(qián)。經(jīng)過(guò)對比，學(xué)生發(fā)現1/2=2/4接著(zhù)又舉出這樣一個(gè)實(shí)例。王飛的爺爺和黎明的爺爺兩人開(kāi)辟了一塊同樣大的菜地，王飛的爺爺在菜地的9/15種上了黃瓜，黎明的爺爺在菜地的3/5種上了黃瓜，他們種的黃瓜占地一樣多嗎？請用自己喜歡的方式分別表示出他們種的黃瓜地。通過(guò)對比學(xué)生也發(fā)現兩人重的黃瓜占地同樣多。得出9/15=3/5，最后引導學(xué)生對比每個(gè)式子的等號左右兩邊的部分，怎樣由式子的左邊得到右邊，怎樣由右邊得到式子左邊，初步感知分數的基本性質(zhì)的內容。
3、引導學(xué)生主動(dòng)探究，找出本質(zhì)含義。
當學(xué)生由具體事例對分數的基本性質(zhì)有所感知的時(shí)候，他們并不能一次完整地歸納出分數的基本性質(zhì)的內容，教師先引導他們用自己的語(yǔ)言概括出分數的性質(zhì)，再將自己概括出的性質(zhì)與書(shū)上的結論進(jìn)行比較，通過(guò)比較學(xué)生可以發(fā)現歸納的規律并不精確，接著(zhù)找出分數的基本性質(zhì)中關(guān)鍵詞，同時(shí)、乘或除以、同一個(gè)數、0除外。為了讓學(xué)生深刻理解并牢記分數的基本性質(zhì)的內容，我出了幾道判斷題讓學(xué)生分析判斷，從而加深理解記憶分數基本性質(zhì)的內容。如：分數的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)數，分數的.大小不變。分數的分子和分母乘或除以一個(gè)相同的數（0除外），分數的大小不變。接下來(lái)再溝通商不變的規律與分數的基本性質(zhì)的內在聯(lián)系，加深學(xué)生對分數的基本性質(zhì)的理解。
4、讓學(xué)生驗證分數的基本性質(zhì)。
以前上這節課，我總感覺(jué)這節課內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解，所以探究出分數的基本性質(zhì)之后就進(jìn)行大量的練習，課堂顯得比較枯燥。所以這次在設計這節課時(shí)，探究出分數的基本性質(zhì)之后，我讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例，驗證分數的基本性質(zhì)是否正確。通過(guò)讓學(xué)生大膽“猜想和驗證”，讓學(xué)生得到的不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。
本節課的不足之處：
1、學(xué)生舉例驗證時(shí)，舉生活事例的不太多，多數舉的是根據分數的基本性質(zhì)變化而來(lái)的式子，應該在這個(gè)環(huán)節上進(jìn)行一下疏導，讓學(xué)生在自己練習本上上畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)手折一折、或剪一剪，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗證自己的猜想是否正確，從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力，以及解決問(wèn)題的能力。
2、針對個(gè)別練習部分學(xué)生無(wú)從下手
如2/4=（）/16=（）/12=1/（），對于此題第一個(gè)空學(xué)生多數會(huì )填，但第二個(gè)空不知道從何處下手，總想與前一個(gè)分數對比找出該乘還是除以，不知道它們之間前后都存在相等的關(guān)系，不論根據哪一個(gè)分數能填出結果，解決問(wèn)題都可以，看來(lái)應用性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題的還不熟練。
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 5
1、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生親自驗證的過(guò)程
通過(guò)“驗證”學(xué)生感受了數學(xué)的嚴謹性。設計以“猜想--判斷--觀(guān)察--驗證--概括--深化--提高”的環(huán)節，把知識的形成過(guò)程展現在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分數的基本性質(zhì)的同時(shí)，感知到數學(xué)知識的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略、體會(huì )數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考的方法。在師生共同協(xié)作的過(guò)程中，達到課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。
2、猜想素材有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和熱情
有利于學(xué)生思維的'碰撞，開(kāi)啟了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡奶剿鲗W(xué)習。
3、教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習
教學(xué)中既運用了信息技術(shù)，又把傳統教學(xué)手段有機地結合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 6
《分數的基本性質(zhì)》是在學(xué)生已掌握了整數除法中商不變的規律以及學(xué)習了分數與除法的關(guān)系之后進(jìn)行學(xué)習的�！斗謹档幕拘再|(zhì)》在分數教學(xué)中占有重要的地位，它是約分、通分的依據，對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。反思本節課，我認為以下幾點(diǎn)做得較成功：
一、直接引入新課，并要求學(xué)生用分數表示出涂色部分，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。然后要求學(xué)生把大小相等的分數填入等式。學(xué)生也很快回答出來(lái)了，就是==然后我就接著(zhù)問(wèn)，為什么它們是相等的，這個(gè)答案學(xué)生是從圖中獲得的，因為它們在圖中所占的面積是一樣的，所以，它們是相等的。然后我又接著(zhù)追問(wèn)，既然這幾個(gè)分數是相等的，為什么它們的分子、分母不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生難住了，這就是我們今天要學(xué)習的新知識，把學(xué)生學(xué)習新知的欲望一下子激發(fā)出來(lái)。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。事先為每個(gè)學(xué)生準備一張正方形的紙，讓學(xué)生對折，并涂色表示其，要求學(xué)生繼續對折，每次找出一個(gè)和相等的分數，并用等式表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)通過(guò)折紙，對找一個(gè)和相等的分數已經(jīng)有了一定的感知。很多學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，找到了幾個(gè)和相等的分數。這為本節課學(xué)習分數的基本性質(zhì)做好鋪墊。
三、課堂練習力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學(xué)生對分數的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)了學(xué)習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的.過(guò)程，而且有效地拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
如，=（a、b為非零的自然數）
�。�1）當a=1、2、3、4、5…時(shí)，b分別等于幾？
�。�2）a與b的關(guān)系是怎樣的？為什么？
同時(shí)，在這節課中也存在幾個(gè)方面的不足：
1.在形成性質(zhì)的過(guò)程中，對分數基本性質(zhì)與分數除法的關(guān)系，商不變的規律進(jìn)行了整合，只有部分學(xué)生了解，沒(méi)有深入到全班。而且在學(xué)生表述自己的發(fā)現時(shí)，沒(méi)有說(shuō)0除外，我本意是想再進(jìn)行追問(wèn)，可有部分學(xué)生書(shū)本已打開(kāi)，他們很快就說(shuō)0除外。對該性質(zhì)沒(méi)有一個(gè)深入的理解，我想在后期的教學(xué)中，應多關(guān)注細節，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，上課應學(xué)會(huì )思考，而不是依靠書(shū)本現成的答案。
2.在鞏固練習階段，如練一練的第2題，我只是指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們填某個(gè)數的依據，而沒(méi)有在黑板上把過(guò)程再板演一遍，這對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是很困難的，所以，在后來(lái)的練習中，有部分學(xué)生還不是很理解。
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 7
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習了分數的基本性質(zhì)一課，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握的還不錯，我在課堂中注重了以下幾個(gè)方面的教學(xué)：
一、敢于并善于放手讓學(xué)生自主合作獲取知識
1、分數的基本性質(zhì)在小學(xué)階段是數運算的又一次質(zhì)的飛躍與擴展，是重要的一個(gè)環(huán)節。我在引導學(xué)生觀(guān)察、演示過(guò)程中，十分重視學(xué)生主動(dòng)參與，多次組織小組討論，讓每個(gè)成員都能充分發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟迪，以感知分數的分母、分子是按一定的`規律變化而分數大小不變，體現了理解與掌握數與數之間聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)。
2、在推導規律的過(guò)程中，抓住分數的分子、分母按怎樣的規律變化而分數大小不變這一點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐，引導學(xué)生自己去發(fā)現、證實(shí)并歸納：分數的分子分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數（零除外），分數的大小不變。在這關(guān)鍵處，教師又進(jìn)一步發(fā)動(dòng)全班討論，把問(wèn)題引向縱深，既重視學(xué)生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學(xué)生展現自己知識的建構過(guò)程，不僅知其結果，而且更了解自己得出結果的過(guò)程和先決條件，促進(jìn)知識與能力的同步發(fā)展。
二、教師的主導作用與學(xué)生主體參與相結合
1、我認為教師的主導作用在于點(diǎn)撥，啟發(fā)引導與情感語(yǔ)言激勵，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極進(jìn)行探討研究、揭示規律、運用規律，放手讓學(xué)生運用知識，自主獲取知識，因而在融洽的師生關(guān)系中實(shí)現了教學(xué)目標。
2、恰到好處地運用電腦等媒體演示，做到數形結合，聲情并茂，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)通過(guò)電腦演示，化靜為動(dòng)，充分展現知識形成的過(guò)程，給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，提高歸納推理能力，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新性。
三、練習設計目的明確，形式新穎，既實(shí)又活
電腦新技術(shù)的應用，代替了繁瑣的紙筆計算，使學(xué)生能把精力集中到理解數學(xué)、探討數學(xué)和運用數學(xué)上去。教者針對學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，發(fā)揮媒體的聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息的作用，采用了人機交互的問(wèn)答練習方式與及時(shí)有效的反饋融為一體。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，并且擴大了練習的范圍與容量，學(xué)生參與其中，其樂(lè )融融，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習數學(xué)，掌握并運用數學(xué)。
但在今后分數的基本性質(zhì)的應用中還需大量的練習，讓學(xué)生在練習中更加熟練的應用所學(xué)知識！
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 8
《分數的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的第五單元分數的意義和性質(zhì)的內容，它是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，它是學(xué)生在學(xué)習分數的意義、分數與除法的關(guān)系后的又一重要學(xué)習內容，并且為以后的約分、通分及分數與小數的互化打下堅實(shí)的基礎，為使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，積極主動(dòng)，又突破教學(xué)重難點(diǎn)，在探索新知時(shí)我的做法如下：
一、創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境。
雖然是高年級的孩子，但是學(xué)生對于故事還是無(wú)法抗拒的，當問(wèn)學(xué)生，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？學(xué)生都興趣高漲的回答：喜歡。然后表現出的那種認真的態(tài)度是難能可貴的，設計這樣一個(gè)分蛋糕的生活故事情境，使新知蘊含在故事中，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的興趣，使課堂不枯燥無(wú)味。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、畫(huà)圖、聯(lián)系舊知識，小組合作等學(xué)習方法獲得新知，將“轉化”這一數學(xué)思想滲透于教學(xué)之中去。
三、注意通過(guò)類(lèi)比推理，利用商不變的性質(zhì)，來(lái)理解分數的基本性質(zhì)。
由于分數與除法的關(guān)系，使得分數基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)，在內容上、在語(yǔ)言敘述上，具有很大的一致性，這對促進(jìn)學(xué)習的正遷移是非常有利的。教學(xué)時(shí)，我注意利用知識之間的這一內在聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生歸納，理解分數的基本性質(zhì)，效果很好。
四、積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極行。
本課一開(kāi)始就以故事引入，學(xué)生都很有求知欲，很想繼續探索下去。又利用學(xué)生的`合作實(shí)操等活動(dòng)，充分體現了學(xué)生是課堂的主人，教師適當引導，使得教學(xué)流程順利而自然，收到良好的效果。
五、前后呼應。
當學(xué)完分數的基本性質(zhì)后，我就帶領(lǐng)學(xué)生回到開(kāi)始設置的故事情境中去解答一開(kāi)始大家的疑問(wèn)，這樣的設計使整節課做到了前后呼應。本課由于在學(xué)生實(shí)際操作中學(xué)生用的時(shí)間比較多，導致練習的時(shí)間比較倉促，還有一個(gè)題目沒(méi)有在課堂上完成，以后教學(xué)要注意環(huán)節與環(huán)節之間的銜接緊湊。這節課上完后，我感觸頗多，教學(xué)真的是一門(mén)永遠留有遺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )追求更求真務(wù)實(shí)的課堂。
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 9
本節課教學(xué)遵循《數學(xué)課程標準》的理念，采用“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——自主探究，發(fā)現規律——實(shí)踐運用，拓展延伸——總結反思，評價(jià)體驗”的探究性學(xué)習模式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在積極參與中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、應用過(guò)程，不僅獲得了數學(xué)知識，還在探究過(guò)程中感受到科學(xué)的探究方法和數學(xué)思想，主動(dòng)探究、獲取知識、解決問(wèn)題的能力得到提高。綜觀(guān)全課，反思如下：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
數學(xué)問(wèn)題情境是是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)和好奇的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。本節課中，教師結合教學(xué)內容創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的“阿凡提的故事”情境，當學(xué)生們被有趣的故事深深吸引時(shí)，教師設問(wèn)：“阿凡提為什么哈哈大笑？”“阿凡提對四兄弟講了哪些話(huà)，四兄弟就停止了爭吵呢？”由此引導學(xué)生饒有興趣地展開(kāi)操作、觀(guān)察、思考、交流、驗證、探索，歸納概括出分數的基本性質(zhì)。這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生精神愉悅，迸發(fā)出強烈的求知欲，享受著(zhù)學(xué)習數學(xué)知識的快樂(lè )，不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。
2、自主探究，經(jīng)歷過(guò)程。
數學(xué)教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現的`理解最深，也是最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！北菊n教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了廣闊的探究空間和充足的探究時(shí)間，學(xué)生在“分數的分子與分母不一樣，為什么大小都相等呢？阿凡提對四兄弟講了哪些話(huà)，四兄弟就停止了爭吵呢？”等問(wèn)題的引領(lǐng)下，進(jìn)行觀(guān)察比較、獨立思考、推理交流、歸納概括等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了分數基本性質(zhì)的探究過(guò)程，自主探索出分數的基本性質(zhì)，創(chuàng )新意識和探究能力了得到培養。
3、指導學(xué)法，感悟方法。
“最有價(jià)值的知識是方法的知識�！敝�(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，教師要結合教學(xué)內容有意識地滲透一些數學(xué)思想方法，引導學(xué)生體驗、領(lǐng)悟，從“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”。本節課中，學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察比較、猜測驗證、推理交流、歸納概括等數學(xué)活動(dòng)探索出分數的基本性質(zhì)，也在潛移默化中感受了“比較”、“猜想”、“歸納”、“變與不變”等數學(xué)思想方法�？偨Y階段再次引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)提煉探究知識的方法和策略。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到基本的數學(xué)知識與技能，掌握基本的數學(xué)思想方法，還獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，自主探究知識的能力和解決問(wèn)題的能力得到提高。
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 10
幾周之前，教導處通知4月2日將安排專(zhuān)家聽(tīng)我的數學(xué)課，一陣興奮和一份緊張隨之而來(lái)，今天終于迎來(lái)了專(zhuān)家，可那份緊張竟悄然而去。
早上一到校，和同事開(kāi)了個(gè)玩笑：“怎么現在都不緊張了？”同事說(shuō)：“不緊張很正常，因為麻木了�！被叵肫饋�(lái)，確實(shí)如此，我是昨天才開(kāi)始準備這節課的，要是在以前，有這樣的活動(dòng)，我可能一周之前就著(zhù)手準備了。今年是我從教的第七個(gè)年頭，也許真的麻木了。
我上的是五年級下冊《分數的'基本性質(zhì)》，這是一堂概念課，是孩子以后學(xué)習約分、通分等知識的基礎，我知道它的重要性。
課上完后，聽(tīng)完專(zhuān)家和同事的評課，現做如下反思：
一、概念課的語(yǔ)言一定要到位，重點(diǎn)一定要突出。
比如這節課，分數的分子和分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)數（0除外），分數的大小不變，這就是分數的基本性質(zhì)，課上，我的表述過(guò)于羅嗦，對于后半句“分數的大小不變”，突出的不夠；為什么是“0除外”，沒(méi)有讓更多的孩子發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而可能造成孩子對“0除外”理解不夠深刻。再比如，在讓孩子用正方形紙折出1/2后，我讓孩子通過(guò)折找出與1/2相等的分數，并用等式表示出來(lái)，由于表述地不夠清楚，孩子用等式表示時(shí)發(fā)生這樣那樣的錯誤。
二、備課不夠充分。
對于教案，我不熟；對于課上發(fā)生的種種問(wèn)題，備課時(shí)并沒(méi)有作深刻的思考，導致課上面對孩子出現的一些問(wèn)題，我不能因勢利導，作出有利于孩子掌握知識的合理指導。對教材不能很好把握，吃不透教材的用意。
盡管課上出現這樣那樣的問(wèn)題，但從孩子作業(yè)情況來(lái)看，似乎還行，我也在思考這個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì )出現這樣的情況呢，老師的課上的算不上優(yōu)課，孩子卻能掌握好知識？我覺(jué)得這與我讓孩子長(cháng)期堅持提前預習、并嘗試練習有關(guān)。
課已上完，收獲這些，也算不錯，以后教學(xué)，再接再厲吧！
五年級數學(xué)下冊《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 11
一課是本冊教材第六單元的一個(gè)內容。這部?jì)热菔菍W(xué)生在學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解分數大小不變規律我覺(jué)得非常的重要。
本節課，我認為探索分數大小不變的規律是難點(diǎn)，運用這個(gè)規律來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題是重點(diǎn)。那么在課堂中如何來(lái)體現這兩方面，首先我以故事導入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我設計了老和尚給三個(gè)小和尚分餅的`故事，結果看似不公，實(shí)則相同，讓學(xué)生做裁判評一評，這樣，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣必然提高，等學(xué)生理解并掌握了分數的基本性質(zhì)后，學(xué)生就明白了。這樣，不僅使教學(xué)結構更加完整，前后呼應，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中采取小組合作學(xué)習的形式，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。整堂課我讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，課堂氣氛非常的活躍，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣十分濃厚。在鞏固提高環(huán)節，我課前就設計好了題型變化的練習題。注意到了練習題難度的層次性，這樣學(xué)生的解題能力和思維能力都得到了培養。
總體來(lái)說(shuō)，本節課突出了分數的基本性質(zhì)的歸納和理解，學(xué)生能較好地理解性質(zhì)中的關(guān)鍵詞“同時(shí)”、“相同的數”和“0除外”，對分子分母的變化特點(diǎn)能抓住關(guān)鍵，發(fā)現變化的規律。
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分數的基本性質(zhì)這節課我借助了優(yōu)教班班通中的微課資源幫助學(xué)生學(xué)習的，是在學(xué)習商不變規律以及前面所學(xué)知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的
成功之處：
雖然學(xué)生在家不能利用學(xué)具進(jìn)行操作，但是微課視頻中詳細的'用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了操作，讓學(xué)生同樣能經(jīng)歷新知的探究過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)看操作的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現1/22/44/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個(gè)分數具有相等的關(guān)系，由此讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的觀(guān)察，在這個(gè)相等的分數中，分子和分母的變化規律，也就是從左往右看分子和分母同時(shí)乘2，分數的大小不變；從右往左看，分子和分母同時(shí)除以2，分數的大小不變。進(jìn)而讓學(xué)生舉例進(jìn)行加以驗證，最后概括出分數的基本性質(zhì)。在整個(gè)過(guò)程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養了學(xué)生的合情推理能力。
不足之處：
學(xué)生在練習中在數軸上表示相同的分數時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì )出現沒(méi)有應用分數的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行思考并解決問(wèn)題，導致出現錯誤。
改進(jìn)措施：
要注重引導學(xué)生應用所學(xué)新知識解決新問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的思想方法。
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