分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思優(yōu)秀1
本節課教學(xué)遵循《數學(xué)課程標準》的理念，采用“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——自主探究，發(fā)現規律——實(shí)踐運用，拓展延伸——總結反思，評價(jià)體驗”的探究性學(xué)習模式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在積極參與中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、應用過(guò)程，不僅獲得了數學(xué)知識，還在探究過(guò)程中感受到科學(xué)的探究方法和數學(xué)思想，主動(dòng)探究、獲取知識、解決問(wèn)題的能力得到提高。綜觀(guān)全課，反思如下：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
數學(xué)問(wèn)題情境是是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)和好奇的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。本節課中，教師結合教學(xué)內容創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的“阿凡提的故事”情境，當學(xué)生們被有趣的故事深深吸引時(shí)，教師設問(wèn)：“阿凡提為什么哈哈大笑？”“阿凡提對四兄弟講了哪些話(huà)，四兄弟就停止了爭吵呢？”由此引導學(xué)生饒有興趣地展開(kāi)操作、觀(guān)察、思考、交流、驗證、探索，歸納概括出分數的基本性質(zhì)。這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生精神愉悅，迸發(fā)出強烈的求知欲，享受著(zhù)學(xué)習數學(xué)知識的快樂(lè )，不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。
2、自主探究，經(jīng)歷過(guò)程。
數學(xué)教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現的理解最深，也是最容易掌握其中的'內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！北菊n教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了廣闊的探究空間和充足的探究時(shí)間，學(xué)生在“分數的分子與分母不一樣，為什么大小都相等呢？阿凡提對四兄弟講了哪些話(huà)，四兄弟就停止了爭吵呢？”等問(wèn)題的引領(lǐng)下，進(jìn)行觀(guān)察比較、獨立思考、推理交流、歸納概括等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了分數基本性質(zhì)的探究過(guò)程，自主探索出分數的基本性質(zhì)，創(chuàng )新意識和探究能力了得到培養。
3、指導學(xué)法，感悟方法。
“最有價(jià)值的知識是方法的知識�！敝�(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，教師要結合教學(xué)內容有意識地滲透一些數學(xué)思想方法，引導學(xué)生體驗、領(lǐng)悟，從“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”。本節課中，學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察比較、猜測驗證、推理交流、歸納概括等數學(xué)活動(dòng)探索出分數的基本性質(zhì)，也在潛移默化中感受了“比較”、“猜想”、“歸納”、“變與不變”等數學(xué)思想方法�？偨Y階段再次引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)提煉探究知識的方法和策略。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到基本的數學(xué)知識與技能，掌握基本的數學(xué)思想方法，還獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，自主探究知識的能力和解決問(wèn)題的能力得到提高。
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思優(yōu)秀2
分數的基本性質(zhì)是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，分數的基本性質(zhì)在分數教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)課。
這節課我大膽利用““猜想——驗證——反思””的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思想方法思考并解決在實(shí)際生活中所遇到的各種問(wèn)題。鑒于以上思考，我在本節課的教學(xué)設計上努力做到以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導學(xué)生自主探究。放手讓學(xué)生操作、觀(guān)察、比較，驗證自己的猜想。課前老師給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè)大小相等的圓，但圓被平均分的份數不相同，有2份、3份、4份、5份、6份、7份、8份、9份、12份、16份。要求學(xué)生自己任意圖上顏色，并用分數表示，然后通過(guò)“找朋友”的游戲讓學(xué)生直觀(guān)地認識兩個(gè)分數的分子分母不同，但實(shí)際表示的大小卻是一樣的，進(jìn)而讓學(xué)生初步發(fā)現分數的基本性質(zhì)。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)驗證自己的'猜想是否正確，從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀(guān)察問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了典型性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質(zhì)后，先進(jìn)行基本練習，深化對分數的基本性質(zhì)認識。學(xué)完例2以后，馬上結合知識點(diǎn)進(jìn)行反饋練習，加深對這個(gè)過(guò)程的理解。在學(xué)完整個(gè)新知以后，在進(jìn)行綜合練習，鞏固提高。通過(guò)應用拓展，使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解，并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、0除外的環(huán)節設計是本節課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據三個(gè)分數歸納出分數的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個(gè)難點(diǎn)，我設計了判斷一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)乘0，讓學(xué)生通過(guò)練習，馬上想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數，必須0除外。突破難點(diǎn)。
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思優(yōu)秀3
在本次磨課活動(dòng)中，我選擇了《分數的基本性質(zhì)》為授課內容�！斗謹档幕拘再|(zhì)》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)以及學(xué)習了分數與除法的關(guān)系之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的�！斗謹档幕拘再|(zhì)》在分數教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設計這節課時(shí)，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。對這部分內容我是這樣設計教學(xué)的：
一、遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。
學(xué)習分數的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移，所以我在開(kāi)課伊始出示課件：120÷30的商是多少？被除數和除數都擴大3倍，商是多少？被除數和除數都縮小10倍呢？學(xué)生紛紛回答商是4，我故作神秘地說(shuō)“這幾個(gè)算式都不相同，為什么它們的商是一樣的呢？大家回憶一下，這是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)什么性質(zhì)？”學(xué)生很快就答出“商不變的性質(zhì)”。接著(zhù)復習前幾節課學(xué)習的“分數與除法的關(guān)系”幫助學(xué)生意識到商不變規律和分數與除法的關(guān)系與新知識的學(xué)習具有定的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習奠定基礎。
二、經(jīng)歷由“猜測——動(dòng)手操作驗證——得出規律”的探究過(guò)程。
在本課的學(xué)習中，為充分體現學(xué)生的`主體地位，使之經(jīng)歷學(xué)習探究的全過(guò)程。我創(chuàng )設了探索場(chǎng)景，讓學(xué)生首先猜測分數是否也有與除法同樣的性質(zhì)。接著(zhù)充分利用直觀(guān)手段，設計了“猴王分餅”的操作活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現三個(gè)分數之間的相等關(guān)系，接著(zhù)引導學(xué)生一起探索這三個(gè)分數之間存在的規律，從而把具體的知識條理化，使學(xué)生獲得具體真切的感受，幫助學(xué)生在活動(dòng)中感悟分數大小相等的算理。歸納得出分數的基本性質(zhì)，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功的體驗。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的過(guò)程，體現了對學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養。
三、運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
先進(jìn)行基本練習，深化對分數的基本性質(zhì)認識，通過(guò)應用拓展，使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解，如游戲：你能幫助小羊和小熊找到與它相等的分數嗎？并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。拓展題一個(gè)分數，分母比分子大14，它與三分之一相等，這個(gè)分數是多少？
此題不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基本知識，還能促使學(xué)生更加靈活地運用分數的基本性質(zhì)。在教學(xué)中，學(xué)生不僅想到可以用方程的方法解決問(wèn)題，還有部分學(xué)生提出更簡(jiǎn)潔的方法。思路如下：三分之一的分母比分子大2，而結果要讓分母比分子大14，而原來(lái)相差的2乘以7就可以得到14了，因此只要分子分母擴大7倍就是所求的數。創(chuàng )新思維的火花在學(xué)生中閃現，體現出他們對知識的掌握更加靈活、對知識的理解更加深刻。
本節課出現的問(wèn)題也很多，如當總結出規律后并未及時(shí)引導學(xué)生找出規律中的關(guān)鍵詞“同時(shí)”、“相同的數”；在進(jìn)行分數的基本性質(zhì)與商不變的規律的溝通聯(lián)系時(shí)，只是對照兩句性質(zhì)進(jìn)行，沒(méi)有舉出具體的例子。如果能讓學(xué)生多舉一些例子，歸納方法從“特殊”到“一般”推進(jìn)從而得出結論，就使得結論的得來(lái)更科學(xué)。
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思優(yōu)秀4
學(xué)習《分數的基本性質(zhì)》這節課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習有了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商的變化規律等知識來(lái)做基礎。同時(shí)，這節課的學(xué)習是進(jìn)一步學(xué)習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數四則運算的重要基礎。因此，理解分數大小不變規律就顯得尤為重要。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握分數的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是應用分數的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。
一、情境引入，明晰目標。
我首先創(chuàng )設了一個(gè)唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，通過(guò)分西瓜這個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了一種強烈的探究氛圍，同時(shí)也引入新課的學(xué)習。
二、動(dòng)手操作，理解規律。
簡(jiǎn)單的.情境，在個(gè)別學(xué)生的講述下，大部分學(xué)生能夠想象兩人的西瓜同樣多。為了讓學(xué)生明白其中的道理，在第二環(huán)節，我首先讓學(xué)生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)現1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的發(fā)現。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生自己舉兩個(gè)例子，然后再次對子之間交流想法，是否和自己的發(fā)現吻合。最后發(fā)現“分子分母同時(shí)乘或除以相同的數，分數的大小不變�！奔捶謹档幕拘再|(zhì)。
三、想法共享，共同領(lǐng)悟。
教材中有個(gè)想一想：根據分數與除法的關(guān)系，你能說(shuō)明分數的基本性質(zhì)嗎？這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言有一定難度，它需要前后知識的聯(lián)系。所以我將這個(gè)難點(diǎn)交由個(gè)別學(xué)生發(fā)言，由一個(gè)點(diǎn)的“啟發(fā)”帶動(dòng)全班學(xué)生這個(gè)面的“領(lǐng)悟”。
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思優(yōu)秀5
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習了分數的基本性質(zhì)一課，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握的還不錯，我在課堂中注重了以下幾個(gè)方面的教學(xué)：
一、敢于并善于放手讓學(xué)生自主合作獲取知識。
1、分數的基本性質(zhì)在小學(xué)階段是數運算的又一次質(zhì)的飛躍與擴展，是重要的一個(gè)環(huán)節。我在引導學(xué)生觀(guān)察、演示過(guò)程中，十分重視學(xué)生主動(dòng)參與，多次組織小組討論，讓每個(gè)成員都能充分發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟迪，以感知分數的分母、分子是按一定的規律變化而分數大小不變，體現了理解與掌握數與數之間聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)。
2、在推導規律的過(guò)程中，抓住分數的分子、分母按怎樣的規律變化而分數大小不變這一點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐，引導學(xué)生自己去發(fā)現、證實(shí)并歸納：分數的分子分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數（零除外），分數的大小不變。在這關(guān)鍵處，教師又進(jìn)一步發(fā)動(dòng)全班討論，把問(wèn)題引向縱深，既重視學(xué)生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學(xué)生展現自己知識的'建構過(guò)程，不僅知其結果，而且更了解自己得出結果的過(guò)程和先決條件，促進(jìn)知識與能力的同步發(fā)展。
二、教師的主導作用與學(xué)生主體參與相結合。
1、我認為教師的主導作用在于點(diǎn)撥，啟發(fā)引導與情感語(yǔ)言激勵，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極進(jìn)行探討研究、揭示規律、運用規律，放手讓學(xué)生運用知識，自主獲取知識，因而在融洽的師生關(guān)系中實(shí)現了教學(xué)目標。
2、恰到好處地運用電腦等媒體演示，做到數形結合，聲情并茂，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)通過(guò)電腦演示，化靜為動(dòng)，充分展現知識形成的過(guò)程，給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，提高歸納推理能力，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新性。
三、練習設計目的明確，形式新穎，既實(shí)又活。
電腦新技術(shù)的應用，代替了繁瑣的紙筆計算，使學(xué)生能把精力集中到理解數學(xué)、探討數學(xué)和運用數學(xué)上去。教者針對學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，發(fā)揮媒體的聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息的作用，采用了人機交互的問(wèn)答練習方式與及時(shí)有效的反饋融為一體。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，并且擴大了練習的范圍與容量，學(xué)生參與其中，其樂(lè )融融，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習數學(xué)，掌握并運用數學(xué)。
但在今后分數的基本性質(zhì)的應用中還需大量的練習，讓學(xué)生在練習中更加熟練的應用所學(xué)知識。
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