公式教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的公式教學(xué)反思范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
公式教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)已基本達到了教學(xué)目的。本課的知識要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
理解公式的推導過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。并滲透建模、化歸、對稱(chēng)、數形結合、邏輯推理等思想方法。經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，培養學(xué)生的發(fā)現能力、求簡(jiǎn)意識、應用意識、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。培養學(xué)生敢于挑戰，勇于探索的精神和善于觀(guān)察，大膽創(chuàng )新的思想品質(zhì)。作用在于讓其體會(huì )公式的發(fā)現和推導過(guò)程，理解公式的本質(zhì)，并會(huì )運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，理解公式中的字母含義，及公式的應用。
針對初一學(xué)生的形象思維大于抽象思維，注意力不能持久等年齡特點(diǎn)，及本節課實(shí)際，采用自主探索、啟發(fā)引導、合作交流展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證和交流，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到充分的發(fā)展。邊啟發(fā)，邊探索，邊歸納，突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習的原則。
公式教學(xué)反思2
公式法包括平方差公式和完全平方公式，它是華東師大版八年級上冊第12章整式乘除的教學(xué)內容，它是初中代數學(xué)習的重要組成部分。公式法的學(xué)習是在學(xué)生學(xué)習了冪的運算，整式乘法運算的基礎上學(xué)習的一節內容，通過(guò)對前面內容的學(xué)習為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習后續知識做好了輔墊，它是學(xué)生學(xué)習因式分解，乃至解一元二次方程的基礎。為了能較好的組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，我課前認真閱讀了教材，精心設計了課堂教學(xué)設計，精選了練習題，教學(xué)效果基本滿(mǎn)意，為了能更好的促進(jìn)教育教學(xué)工作，現關(guān)公式法的教學(xué)做如下反思。
一、利用問(wèn)題，巧妙導入，激發(fā)興趣。教學(xué)中我能夠將生活中的問(wèn)題與數學(xué)知識有機結合，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的探索引入新授內容，由于這一部分知識多為計算類(lèi)的知識，學(xué)生對這些大量的計算感到反感，通過(guò)這些問(wèn)題的引入即能讓學(xué)生感到新鮮，而且還能讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源與生活，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和學(xué)好數學(xué)的重要性。
二、合理遷移，及時(shí)總結。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對多項式乘法運算設計與公式法教學(xué)相關(guān)的內容，通過(guò)學(xué)生的計算，學(xué)生觀(guān)察所得結果合理引導學(xué)生發(fā)現規律，分小組討論并總結計算公式，進(jìn)而明確公式法的重要作用。教學(xué)中應加強對公式結構的分析，尤其兩個(gè)公式之著(zhù)的區別，完全平方公式的變形做為重點(diǎn)、難點(diǎn)知識教學(xué)，通過(guò)對公式應用，公式變形的強化加深對公式的認識。
三、數形結合。在教學(xué)公式法時(shí)利用幾何圖形進(jìn)一步加深學(xué)生對公式結構及其意義的理解，通過(guò)這種方法即可以提高學(xué)生的認識能力，更能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，引導學(xué)生解決問(wèn)題方法的多樣性，同時(shí)也為代數與幾何的相互關(guān)聯(lián)提供了感性的認識。
四、精練精講。這一部分知識是初中階段計算最多，也是學(xué)生最易出錯的，針對這一現狀，我在教學(xué)中注重學(xué)生課堂練習題的設計，練習題不易過(guò)多，但要有針對性，方法學(xué)生基本都能掌握，重要的是學(xué)生找不到合理的計算方法，導致無(wú)法正確的運用公式法解決問(wèn)題。運用公式的變形解決問(wèn)題就是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)近五咱不同類(lèi)型題目的訓練，學(xué)生開(kāi)拓了思維也感受了公式的重要性，為后期的學(xué)習奠定良好的學(xué)習基礎，提了升學(xué)生數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
五、少講多學(xué)。教學(xué)中我注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養，以學(xué)習小組為單位，明確學(xué)習任務(wù)，合理分工，形成小組互幫互學(xué)，小組比學(xué)，學(xué)生自學(xué)的積極性較高，形成了良好的自主學(xué)習的氛圍。
公式教學(xué)反思3
這一課主要研究完全平方公式的特征及應用。教學(xué)關(guān)鍵是引導學(xué)生正確理解完全平方公式的推導過(guò)程，幾何背景，并能準確應用完全平方公式解決相關(guān)問(wèn)題。
這節課我做得較好的方面：
1、本課的知識要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，教學(xué)已基本達到了預期目標，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。
2、本節課上學(xué)生體會(huì )了數形結合及轉化的數學(xué)思想，并知道猜想的結論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。
3、采用以小組自主探究的學(xué)習方式，同時(shí)各小組展開(kāi)激烈的比賽。整節課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非�；钴S。人人都能積極參與。教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，都給予了鼓勵和表?yè)P。促使學(xué)生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。
4、先從代數式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀(guān)，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現規律，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，然后強調數值的計算，使學(xué)生掌握公式的計算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習原則。
5、讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類(lèi)公式區分開(kāi)，深刻認識公式的結構特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
這節課我做得做得不足的方面：
1、應該引導學(xué)生用文字概括公式的內容，從而培養學(xué)生抽象的數學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2、對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對性的個(gè)別指導較少。
3、對于學(xué)生計算中存在的問(wèn)題應讓學(xué)生自己糾錯，教師不應全權代勞。如利用兩數和的公式計算（a+b）2環(huán)節，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應該讓全體學(xué)生根據其方法進(jìn)行計算，自主驗證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì )因為經(jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。
再教設計：
1、在教學(xué)中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎上進(jìn)行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀(guān)說(shuō)明。
2、講聯(lián)系、講對比、講特征。學(xué)生在運用公式時(shí)出現的（a＋b）2＝a2＋b2的錯誤，其原因是把完全平方公式和舊知識（ab）2＝a2b2及分配律弄混淆，要善于排除新舊知識間互相干擾的作用。
3、規范板書(shū)。每節課的板書(shū)盡量堅持做到三保留：重要知識點(diǎn)保留，典型例題保留，學(xué)生易錯點(diǎn)保留。
公式教學(xué)反思4
“圓柱體積計算公式的推導”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“圓的面積計算”、“長(cháng)方體的體積”、“圓柱的認識”等相關(guān)的形體知識的基礎上教學(xué)的。同時(shí)又是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習其他形體知識做好充分準備的一堂課。
課始，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，不斷地引導學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知，探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并制造認知沖突，形成了“任務(wù)驅動(dòng)”的探究氛圍。
展開(kāi)部分，教師為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、觀(guān)察以及交流討論的平臺，讓學(xué)生在體驗和探索空間與圖形的過(guò)程中不斷積累幾何知識，以幫助學(xué)生理解現實(shí)的三維世界，逐步發(fā)展其空間觀(guān)念。
練習安排注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生運用自己剛推導的圓柱體積計算公式解決引入環(huán)節中的兩個(gè)問(wèn)題，使其認識數學(xué)的價(jià)值，切實(shí)體驗到數學(xué)存在于自己的身邊，數學(xué)對于了解周?chē)澜绾徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題是非常有作用的。
教師無(wú)論是導入環(huán)節，還是新課部分都恰當地引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移，充分地讓學(xué)生感受和體驗“轉化”這一解決數學(xué)問(wèn)題重要的思想方法。同時(shí)，還合理地運用了多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(cháng)方體”，有機地滲透了極限的初步思想。
公式教學(xué)反思5
兩角差的余弦公式是推導其它十個(gè)公式的基礎，所以我想著(zhù)重講這一小節，本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是兩角差的余弦公式的推導，所以在備課階段，我研究了教材和教師用書(shū)，并且還在網(wǎng)上下載了許多這節課的教學(xué)設計。同時(shí)我根據我們班學(xué)生對知識理解的快慢，把兩角差余弦公式的幾何證明方法舍去了，想只講它的向量的方法，有兩方面的考慮，第一是剛結束平面向量的學(xué)習，對數量積還有印象，第二是從另一個(gè)方面讓學(xué)生去體會(huì )向量作為一種工具的應用，從而使學(xué)生能對數學(xué)有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣。
在我準備好之后，我又問(wèn)了其他的數學(xué)老師，她們也同意只講向量的證明方法，另一個(gè)方法對學(xué)生連提都不提，另外我還問(wèn)了一下如何引入這一節的內容，并提了我的引入方法——將教材上的例題進(jìn)行適當的改編，降低了難度，但是老師告訴我就直接點(diǎn)明主題就行了，加入引入的話(huà)會(huì )把學(xué)生繞暈的。我自己也想了想上次課講數量積的時(shí)候對文科生用功的例子引入，結果可以想象，開(kāi)頭學(xué)生就覺(jué)得好難，等到講數量積定義的時(shí)候學(xué)生完全聽(tīng)不進(jìn)去了，那節課算是失敗的。這一次我想了想采取了保守的策略——直接進(jìn)入主題。
剛開(kāi)始的`時(shí)候效果還是不錯的，通過(guò)讓學(xué)生猜測15度《兩角差的余弦公式》的教學(xué)反思——潘紅亞的余弦值引起了學(xué)生的興趣，很自然的進(jìn)入了公式的推導，但是我沒(méi)有想到會(huì )在寫(xiě)角的終邊與單位圓交點(diǎn)坐標時(shí)遇到了困難，學(xué)生一點(diǎn)想不起來(lái)三角函數是如何定義的，再加上當時(shí)快下課了，我沒(méi)有進(jìn)一步引導，而只是按照我自己的進(jìn)度講完推導過(guò)程，最后學(xué)生迷茫的表情讓我很有挫敗感，我就帶著(zhù)學(xué)生一塊記憶公式，并告訴他們只要會(huì )用公式做題就可以了，聽(tīng)不懂就算了。
這節課過(guò)后，我自己靜下心來(lái)想了想，我犯了數學(xué)課的大忌，一味地講公式，套解法是最快得分的捷徑，但它也是扼殺思考的最有效的管道。數學(xué)的根基在于理解而非公式或解法。通過(guò)最近的講課，我發(fā)現張碩老師對我們講的有關(guān)數學(xué)教學(xué)的理論我都沒(méi)用上，所以我想等到講必修五的時(shí)候，我需要的是花大量的時(shí)間備課，適當應用一些新的教學(xué)理論，改變一下數學(xué)課堂，實(shí)習就是將自己學(xué)到的理論應用于實(shí)踐。
公式教學(xué)反思6
小班化教學(xué)的理論已經(jīng)學(xué)習交流了很長(cháng)一段時(shí)間，大家都在自己的工作實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，也取得了一些效果。通過(guò)本次上公開(kāi)課，對小班化教學(xué)又有了一點(diǎn)新的認識，反思如下。
從思想上注重學(xué)生的主動(dòng)參與。本節課我講的內容是完全平方公式，在課堂上完成完全平方公式的推導應用，完全平方公式的面積表示。如果單純從教學(xué)內容上看，用傳統的授課方式，很容易讓學(xué)生記住公式會(huì )用公式。但是，如果注重學(xué)生的參與的話(huà)，在公式推導尤其是面積的表達上，放給學(xué)生自己，花費的時(shí)間很長(cháng)。這樣做雖然看起來(lái)教學(xué)效率偏低，但實(shí)際上在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是全身心的投入進(jìn)去了，自己是學(xué)習的主體，符合小班化教學(xué)的思想。本節課的主動(dòng)參與還體現在公式的運用上，讓學(xué)生出錯，讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生從錯誤中反思，從而學(xué)會(huì )正確的應用。這是本節課里，比較符合小班化理念的做法。
本節課里自認為不是很理想的一些做法。比如教態(tài)比較嚴肅，有時(shí)顯得比較急躁。還有，學(xué)生的學(xué)習效果不是特別理想，學(xué)習的效率有待于進(jìn)一步提高。
公式教學(xué)反思7
這一節課主要研究完全平方公式的證明方法，關(guān)鍵是引導學(xué)生正確理解完全平方公式的推導過(guò)程，以及這兩個(gè)公式的幾何背景。
這節課我做的比較好的方面：
經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，通過(guò)拼圖游戲，從形到數又從數到形，讓學(xué)生了解公式的幾何背景，學(xué)生體會(huì )了數形結合的數學(xué)思想，并知道猜想的結論必須加以驗證，本節授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極，氣氛活躍，教學(xué)效果較好。
這節課采用小組自主探究，小組合作的學(xué)習方式，緊張而愉快，學(xué)生及相互交流的同時(shí)又相互合作，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情同時(shí)我也比較關(guān)注那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
從幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀(guān)，利用拼圖游戲，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現結論，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，從而突出以學(xué)生為主體的的探究性學(xué)習原則。
這節課做的不足的方面有對學(xué)生個(gè)別指導較少，應到各小組當中去積極參與學(xué)生的活動(dòng)；學(xué)生拼圖時(shí)間略微有些偏長(cháng)，對后面的教學(xué)稍有影響，顯的前松后緊。
【公式教學(xué)反思范文（精選6篇）】相關(guān)文章：
誘導公式教學(xué)反思04-26
倍角公式教學(xué)反思04-27
倍角公式教學(xué)反思05-06
誘導公式教學(xué)反思 6篇04-06
《乘法公式》教學(xué)反思12篇04-22
誘導公式教學(xué)反思 (6篇)04-09
教學(xué)反思范文（精選30篇）04-26
《望岳》教學(xué)反思范文精選11-16