匆匆教學(xué)反思范文（精選9篇）

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的匆匆教學(xué)反思范文（精選9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　匆匆教學(xué)反思1

　　這一節課，我認為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn)，體現新課程理念。

　　我先設計了“談話(huà)激情，導入讀書(shū)”的環(huán)節，這就給這節閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，設計了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

　　一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。

　　深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會(huì )這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內心情感體驗去進(jìn)行讀書(shū)感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流�？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。

　　語(yǔ)文新課程標準中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì )，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節課上有好的體現。

　　二是注重讀書(shū)中的積累與運用，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學(xué)生應認識這些方法在表達上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習運用所學(xué)知識。設計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設計。

　　尤為突出的是學(xué)習、積累與運用的緊密結合。學(xué)生調用排比、擬人等修辭法，學(xué)習作者的表達風(fēng)格，結合自身對時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓練，效果好。

　　三是體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)的變化

　　學(xué)習語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀(guān)念，我便積極適當地擴展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓練項目施教，引導學(xué)生讀文，從文中內容想開(kāi)去，適當延伸;另一方面，大膽擴展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著(zhù)名作家的一些情況，課后，引導學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設計中“延讀”一部分想法是很好的。

　　課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現了小語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)向大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)發(fā)展的變化。

　　不足之處：

　　從整體看，教學(xué)過(guò)程設計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習過(guò)程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì )有什么困難，怎樣適時(shí)機地指導、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習過(guò)程設計不夠”就是這個(gè)意思。對學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設計時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設計更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì )更實(shí)用。

　　走進(jìn)新課程、樹(shù)立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應從每一次教學(xué)設計，每一節課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

　　匆匆教學(xué)反思2

　　《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

　　教學(xué)中我以讀促講，讓學(xué)生陶醉于如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，從而幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

　　課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習本文時(shí)，特別是學(xué)習第三自然段時(shí)，先引導學(xué)生深入地讀，采用各種新式的讀，反復誦讀，讀出語(yǔ)氣，讀出設問(wèn)反問(wèn)，重點(diǎn)語(yǔ)句的指導朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓學(xué)生感悟體會(huì )散文語(yǔ)言的優(yōu)美。在讀中揣摩，在讀中體會(huì )，在讀中領(lǐng)悟，交流和討論自己的真實(shí)感受和理解。

　　再是結合課文第三段進(jìn)行仿寫(xiě)：“于是--洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了�！苯Y合學(xué)生的現實(shí)實(shí)際，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在…… 的時(shí)候，……從 …… 過(guò)去 ”的句式練習說(shuō)話(huà)，創(chuàng )新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝，從而達到積累與運用的目的。

　　最后是放手學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟《長(cháng)歌行》，談?wù)勛约鹤x后的理解和感受，讓學(xué)生明白時(shí)間匆匆而過(guò)，懂得從小就要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，才不虛度光陰，浪費此生。

　　也有不足之處：教學(xué)中，沒(méi)能準確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生比較散文與記敘文，說(shuō)明文的不同那就更好了，更有助于學(xué)生理解課文內容了。還有讓學(xué)生對其他自然段的自讀、自悟的學(xué)習不夠充分。下次在教學(xué)這一課時(shí)，一定注意到這幾點(diǎn)的教學(xué)滲透，以達到最好的教學(xué)效果。

　　匆匆教學(xué)反思3

　　我對本課的教學(xué)失誤之處在于一個(gè)字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，情感真實(shí)。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時(shí)間匆匆一去不復返的感受時(shí)，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進(jìn)行表達，完全可以改成現代詩(shī)的形式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)給人的整齊美感。課文一開(kāi)篇就以獨特的詩(shī)意創(chuàng )造，感動(dòng)人心，語(yǔ)言如詩(shī)一般美，讀起來(lái)朗朗上口，如一首流淌著(zhù)的小詩(shī)，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒(méi)有這樣做，只是粗淺地讓學(xué)生說(shuō)出人人都會(huì )的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩(shī)意丟棄了，白白讓一次學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言形式變形的好機會(huì )溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒(méi)有新意、不能吸引人、沒(méi)有創(chuàng )意的最好證明。

　　第二個(gè)粗的表現是好文章要靠讀者的讀來(lái)傳情達意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡(jiǎn)短，多種表達手法的運用，使全文活潑靈動(dòng)，是學(xué)生練習朗讀的好材料，讓學(xué)生通過(guò)讀，把作者的美感和對時(shí)光一去不復返的惋惜與無(wú)奈之情傳達出來(lái)，感染讀者，引起人的思索，對自己的言行有所觸動(dòng)，從而珍惜時(shí)間，形成時(shí)不我待的時(shí)間觀(guān)念，進(jìn)而做到學(xué)以致用的學(xué)文方法。

　　其三粗是，如此經(jīng)典的一篇課文，讓我講的寡淡無(wú)味，無(wú)波無(wú)瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學(xué)生怎能受到感染，樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文呢？！我想，根本的原因是我沒(méi)有找到這篇課文感人之處何在？自己滿(mǎn)足對文章了解的囫圇吞棗，沒(méi)有綱舉目張，沒(méi)有提綱挈領(lǐng)，如此，怎么能引導學(xué)生很好地把握課文呢？

　　匆匆教學(xué)反思4

　　《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習了這篇文章。學(xué)習中我積極引導學(xué)生品味“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”，讀起《匆匆》來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。

　　《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個(gè)性領(lǐng)悟。體會(huì )文章的優(yōu)美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經(jīng)歷，調動(dòng)每個(gè)人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見(jiàn)，是一次很好的互學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。

　　《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問(wèn)、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學(xué)生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學(xué)習中靈活運用。朱自清思緒萬(wàn)千，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感，運用通俗易懂的語(yǔ)句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫(xiě)出了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感概及對生命價(jià)值的思索。作者獨具匠心，以十一個(gè)問(wèn)句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語(yǔ)氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問(wèn)而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問(wèn)題。在作者不斷地追問(wèn)、反問(wèn)、責問(wèn)中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進(jìn)的精神。

　　《匆匆》這篇文章，字字句句引人深思，耐人尋味。是啊，“一寸光陰一寸金”。既然我們來(lái)到這個(gè)世界，就不能虛度年華，應該珍惜時(shí)間，努力拼搏。才不會(huì )給我們的人生留下遺憾……

　　現代著(zhù)名作家朱自清的《匆匆》，細膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜之情�！把嘧尤チ擞謥�(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了又開(kāi)。我們曾經(jīng)赤裸裸地來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭��？”我們?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r(shí)光，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習，為達成珍惜時(shí)間的最終目的而奮斗呢？

　　朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開(kāi)始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時(shí)心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時(shí)，又無(wú)法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會(huì )、對人生、對價(jià)值漸漸有了新的看法，在閑暇時(shí)偶爾內心也會(huì )浮現出《匆匆》上的一些話(huà)語(yǔ)，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會(huì )到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

　　匆匆教學(xué)反思5

　　《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的典范。教學(xué)中，我主要從三方面入手：

　　１、以悟促讀，以讀助悟：

　　整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì )，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了時(shí)間匆匆而逝。

　　２、鼓勵大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究：

　　開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生提問(wèn)題，然后師生共同解答。鼓勵學(xué)生課外查找資料，喚起主體意識積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　３、培養學(xué)生搜集、整理資料的能力：

　　課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時(shí)間的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內容，體會(huì )情感。

　　學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀，體會(huì )、走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，然后暢談學(xué)文的體會(huì )。學(xué)生明白文中告訴我們的道理：應該珍惜時(shí)間，努力學(xué)習，努力做事。

　　匆匆教學(xué)反思6

　　成功之處：

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

　　首先，能較好地創(chuàng )設情境。上課伊始，引背《長(cháng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話(huà)，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》FLASH動(dòng)畫(huà)的配樂(lè )范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè )，低沉的語(yǔ)調，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂(yōu)傷的基調，學(xué)生在這種基調中，很容易入情入境。

　　其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎?”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”……

　　不足之處：

　　首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節，應該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì )，領(lǐng)會(huì )后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習，但由于時(shí)間所限，匆匆結束。

　　其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設計的問(wèn)題，應該成為學(xué)生課堂交流的依據。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預習提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?本以為這個(gè)問(wèn)題可以統鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達到預期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì )貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。

　　改進(jìn)措施：

　　因而，問(wèn)題的設計固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機更重要。課堂上更多的是教學(xué)機智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習。

　　匆匆教學(xué)反思7

　　《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

　　文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩(shī)意，對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。

　　在教學(xué)中我根據課文的特點(diǎn)，特別注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的`表達方式，積累語(yǔ)言。在精讀課文第三自然段體會(huì )作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句，引導學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過(guò)；寫(xiě)作時(shí)，日子從筆尖滑過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過(guò)；喝水時(shí)，日子從水杯里流過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“睡覺(jué)的時(shí)候，日子從夢(mèng)中溜過(guò)；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過(guò)�！薄�…詩(shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。再讓學(xué)生將自己寫(xiě)的內容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中，我感覺(jué)到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗。

　　語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，我們語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )，把課文內容與學(xué)生的實(shí)際有機結合起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高。

　　匆匆教學(xué)反思8

　　在沒(méi)有教材、沒(méi)有教參的情況下，準備出來(lái)這樣一節課，心理還是有些小驕傲的。在這個(gè)教學(xué)設計中，我把握了本單元的人文要素和語(yǔ)文要素，遵循了高年級學(xué)生的認知規律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性。其中，第一課時(shí)的設計，是我最得意的，因為它既扎扎實(shí)實(shí)地處理了基礎知識，又啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)課學(xué)生對課文內涵的深入思考。

　　在開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)了課題“匆匆”二字，這兩個(gè)字看似簡(jiǎn)單，卻極易寫(xiě)錯。這個(gè)時(shí)候指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，會(huì )讓他們把正確的知識記得更加牢固。

　　初讀課文后，我花了很多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導，再到理解生詞，每一步穩扎穩打，為學(xué)生把握課文內容奠基堅實(shí)的基礎。

　　接著(zhù)，我采用教師配樂(lè )范讀的形式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。老師讀得動(dòng)情，把學(xué)生帶到了朱自清的語(yǔ)言環(huán)境里。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受，但是老師不急著(zhù)讓他們發(fā)言表達，而是通過(guò)補充資料的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步堅定自己的判斷。

　　了解了作者的生平和文章的寫(xiě)作背景后，其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認知，但這個(gè)時(shí)候老師依然沒(méi)有讓學(xué)生表達，而是賣(mài)個(gè)關(guān)子，為第二課時(shí)的學(xué)習留個(gè)懸念，鼓勵學(xué)生課下繼續探究。

　　都說(shuō)語(yǔ)文課一直是老師“牽”著(zhù)學(xué)生學(xué)習，但是“牽”也是有技巧的，也應該是無(wú)痕跡的。在“牽”的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己探索思考，達到情智共生，這才是我追求的理想化的語(yǔ)文課堂。

　　匆匆教學(xué)反思9

　　《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感覺(jué)有些環(huán)節落實(shí)的較好，有些地方還有待改進(jìn)。

　　一、能較好的創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　上課一開(kāi)始，讓學(xué)生齊讀《人生》小詩(shī)，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感，繼而引出本文《匆匆》。

　　二、精心選用教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。

　　本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語(yǔ)言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語(yǔ)言。例如“作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”

　　三、拓展讀書(shū)領(lǐng)域，讓學(xué)生認識學(xué)海無(wú)涯。

　　語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書(shū)領(lǐng)域，課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配樂(lè )課文朗讀引導學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中，課后通過(guò)多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴。

　　四、反復朗讀，積淀感悟。

　　《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的彷徨，作者的無(wú)奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì )，在交流和討論中表達自己的感受。

　　五、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　設計這一教學(xué)環(huán)節的目的是喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚他們智慧的語(yǔ)言，達到積累與運用的有機結合。

　　在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有很多不足之處。

　　一、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常情況下應分三課時(shí)完成，但為了顯現課堂結構的完整，只設計了兩課時(shí)完成，導致有些地方該深入理解的只是幾句話(huà)帶過(guò)，再比如作者寫(xiě)作意圖，不僅是為自己虛度時(shí)光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng )造出無(wú)限的價(jià)值，這一點(diǎn)也應該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會(huì )。

　　二、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動(dòng)，就需要教師精心設計問(wèn)題，還需要教師的遷移、引導�？稍谶@次課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己做得不是很好，沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)機，因而沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要在這方面不斷的完善自己。

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