鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)反思1
今天，我們班學(xué)習《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》一課，學(xué)生們跟隨作者領(lǐng)略了作者上學(xué)路上的美景，感受到作者對于生活的留心觀(guān)察。
小練筆時(shí)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)我們上學(xué)或放學(xué)路上的美麗景色，當我說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，課堂一片啞然，只有幾個(gè)同學(xué)舉起了手。我又說(shuō)：“咱們注意過(guò)上學(xué)路上的景色嗎？春天、夏天、秋天、冬天景色有什么不同�！备咦虞嬲f(shuō)：“上學(xué)了，我聞到了一股花香，啊，原來(lái)是路邊的櫻花開(kāi)了，它們穿上粉色的衣裳，一叢叢，一簇簇，漂亮極了�！庇纱�，陸續由幾個(gè)同學(xué)又舉起了手，有的說(shuō)“路邊的百合花開(kāi)了，白白的，像小姑娘亭亭玉立�！庇械恼f(shuō)：“早上，爸爸帶我路過(guò)小河，河邊的柳樹(shù)葉子慢慢變黃了，有的紛紛從樹(shù)上落下來(lái)，像蝴蝶在飛舞�！庇蛇@個(gè)問(wèn)題，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，回憶上學(xué)或放學(xué)路上的景色，孩子們慢慢覺(jué)得沒(méi)那么困難了，很多同學(xué)都踴躍舉手發(fā)言。
在課堂中，把課文和生活相聯(lián)系，引導學(xué)生留心生活，觀(guān)察周?chē)纳�，做生活的有心人，并大膽把它說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間長(cháng)了，孩子們就會(huì )言之有物，而不是一看到作文就發(fā)愁。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)反思2
這是一篇內容、情思上富有兒童趣味，而在構思、語(yǔ)言上表現得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。的確，文章的作者是著(zhù)名的兒童文學(xué)家張秋生先生。
在學(xué)習課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書(shū)時(shí)總是特別有感情。通過(guò)多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì )到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語(yǔ)言的準確和細膩�！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{天”“閃著(zhù)雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著(zhù)這些細膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿(mǎn)金色梧桐葉的水泥道上。讀著(zhù)這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類(lèi)似的經(jīng)驗和記憶，并重新發(fā)現秋天的美。
教學(xué)環(huán)節：理解詞意
這篇課文要學(xué)會(huì )用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語(yǔ)的意思，如：
我問(wèn)大家“明朗”時(shí)什么意思？大部分學(xué)生默不作聲，過(guò)了一會(huì )兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)是“晴朗”的意思，后來(lái)我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語(yǔ)中可以看出“明朗”的意思？個(gè)別學(xué)生反應很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應迅速，馬上找出前文中的“不規則”。午自習時(shí)，我再次將詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)。
教學(xué)板塊：發(fā)現“美麗”
問(wèn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，哪些地方讓你覺(jué)得很美麗呢？將自己認為優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
同學(xué)們找了許多句子，小涵說(shuō)：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來(lái)了�！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來(lái)就難看死了�！�
大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的.特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來(lái)進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒(méi)有在此環(huán)節讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著(zhù)雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)一說(shuō)。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫(xiě)：水泥道像鋪上了_______________。應該引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，也可以用句中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，達到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標。
教學(xué)板塊：小練筆
剛開(kāi)始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)自己沒(méi)看到什么東西，都是坐車(chē)回家的，或者說(shuō)自己只是看到了房子、樹(shù)、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫(xiě)下來(lái)，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達的句子要完整生動(dòng)多了。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)反思3
1、本節課的優(yōu)點(diǎn)：在上課過(guò)程中我盡量按照備課教案去上課，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。創(chuàng )設情境，理解情感。在這堂課上，我讓學(xué)生在朗讀中邊讀邊想象，并結合優(yōu)美的電子圖片，讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，仿佛自己也來(lái)到了這條鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，歡快地蹦跳玩耍，使學(xué)生感受到這條水泥道的美，從而理解了小作者對這條水泥道的喜愛(ài)。
2、本節課的不足：教學(xué)設計的落實(shí)時(shí)，學(xué)生在演示過(guò)程中的有點(diǎn)慢、有點(diǎn)拖堂，時(shí)間把握的不夠好，時(shí)間分配不夠科學(xué)。出現問(wèn)題的原因是：備課時(shí)沒(méi)有考慮到各環(huán)節分別應該用多長(cháng)時(shí)間，時(shí)間分配不夠科學(xué)。解決方案：二次備課，我將對各環(huán)節所需時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，力求使這堂課變成一節精品課。
3、反饋與調整：通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的調整，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)后，在另一個(gè)班級上課，發(fā)現效果比較好。
4、二次設計：如果讓我重新上這節課，我會(huì )在導入新課節約出時(shí)間，在最后2分鐘回顧全篇，總結學(xué)法和學(xué)習收獲，并把拓展延伸中的練筆當堂練習，使讀寫(xiě)有機的結合起來(lái)。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)反思4
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道很美的故事，表現了“我”對鋪滿(mǎn)金色梧桐落葉的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1.創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情。課文導入方法有很多，其中最有效也是我們最常用的就是創(chuàng )設情境，因為創(chuàng )設情境能使學(xué)生直觀(guān)、形象地認識，符合兒童的認知規律。本課我從形象直觀(guān)的圖畫(huà)入手，通過(guò)梧桐單個(gè)落葉到一群落葉，最后到鋪滿(mǎn)路面的梧桐落葉的圖片介紹，鼓勵學(xué)生交流收集到的法國梧桐樹(shù)的資料，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀期待，預熱課堂。交流談話(huà)導入課題，鼓勵學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì )鋪滿(mǎn)金色巴掌？并引導學(xué)生聯(lián)系對梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話(huà)”訓練，培養學(xué)生口頭表達能力，體現語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。
2.多角度讀，悟文章內容�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@就要求教師把讀書(shū)的時(shí)間給學(xué)生。在教學(xué)中我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。一種是同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀得好的地方或是不太好的地方。這樣從整體入手，把握文章脈絡(luò )，避免了機械的分析，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容，邊讀邊想，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。另一種是引讀，如一人讀：“可是，地面還是怎么樣？”另一人讀：“地面還是潮濕的�！睂W(xué)生在享受讀書(shū)的快樂(lè )的同時(shí)，也品嘗到合作的快樂(lè )，理解了課文主要內容，品悟了課文中所蘊含的感情——表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。
二、成功之處
這次比較成功之處是識字教學(xué)。三年級的識字教學(xué)也是很重要。本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生自主識字，用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師，提高了課堂學(xué)習效率。識字時(shí)，我大膽提問(wèn)：“仔細觀(guān)察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，說(shuō)出了兩種識字方法：第一種是形聲字構字規律識字：“鋪、泥、院、列、棕、遲”。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)；“甫”是聲旁，表音。第二種是用熟字加偏旁的方法識記：木+宗=棕；夫+見(jiàn)=規。多種識字方法，讓學(xué)生辨字析義，掌握構字規律。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著(zhù)一些不足：
1.在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生提出：“為什么是當我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)”才覺(jué)得“門(mén)前的水泥道真美”？我只是簡(jiǎn)單地解釋?zhuān)鹤髡呤窃谑裁辞闆r下發(fā)現的？是在上學(xué)的時(shí)候。我沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明“上學(xué)”與“覺(jué)得真美”兩者的關(guān)系，這其中既有學(xué)生在學(xué)習、生活中要注意觀(guān)察身邊的事物、發(fā)現身邊的美，也有要求學(xué)生養成良好的習慣的含義在里面。
2.教學(xué)過(guò)程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比較多，導致時(shí)間很緊張，影響了后續部分的教學(xué)。此外，我對學(xué)生的回答評價(jià)應在多元化些，鼓勵性再強些。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
本課層次還需要幫助學(xué)生理清“天上——地下（水洼——很多落葉——水泥道——怎么美——我的活動(dòng)）”，如果有條件更需要把課堂移到課外，讓學(xué)生欣賞秋色，開(kāi)展欣賞落葉、落葉作畫(huà)、落葉做書(shū)簽等活動(dòng)，把學(xué)生對秋天的喜愛(ài)融入活動(dòng)中，真正建立開(kāi)放、自主、有活力的課堂。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)反思5
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是著(zhù)名兒童文學(xué)家張秋生的一篇寫(xiě)景敘事散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛(ài)之情。
本文在表達上獨具特色：
首先，語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是比喻手法的運用，突出事物特點(diǎn)，形神兼備，巧妙靈動(dòng)。
其次，在選材和寫(xiě)作視角上更是獨具匠心，抓住秋雨過(guò)后鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道這一典型景觀(guān)，來(lái)表現秋天特有的美，選材獨特，堪稱(chēng)美文佳作。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生運用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、反復朗讀、結合插圖等各種方法理解詞句，把課文讀懂，這個(gè)目標得到了很好的達成，絕大部分學(xué)生都能理解課文內容。
通過(guò)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言感受景致之美、意境之美、語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟詞句表達的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我圍繞著(zhù)“感悟水泥道的美”這一中心展開(kāi)，力圖引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活積累、反復朗讀、想象畫(huà)面、品味關(guān)鍵詞句等方法感悟課文中描寫(xiě)的景物之美，引導學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)關(guān)鍵詞句分析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，引導學(xué)生去發(fā)現生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
從教學(xué)中看，部分學(xué)生對于自己雨后漫步小路上的經(jīng)歷記憶猶新，對于課文描寫(xiě)的場(chǎng)景很感興趣，并能從中喚起對秋之美的共鳴，而很多學(xué)生對類(lèi)似的體驗沒(méi)有很深的感觸，由此而喚起的對美的感受程度較弱，因此，感悟起來(lái)稍有些困難。教學(xué)中，我努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)配樂(lè )、圖片、重點(diǎn)詞句的賞析、引導學(xué)生想象畫(huà)面等形式創(chuàng )設了濃厚的氣氛，并通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，感受課文語(yǔ)言文字的美。
另外，在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗，并沒(méi)有嚴格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導學(xué)生朗讀，而是根據學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導，引導學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，對句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
通過(guò)教學(xué)，大部分同學(xué)能夠感受到自然的美好，受到美的熏陶，教學(xué)目標基本能夠達成。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)反思6
本教課教學(xué)中，我首先通過(guò)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現，引入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現美的樂(lè )趣和美帶給人的快樂(lè )。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪節課到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現美的樂(lè )趣和美帶給人的快樂(lè )。
因此，在教學(xué)中我設計了不同形式的讀，讓朗讀、美讀貫穿了整個(gè)課堂，讓學(xué)生在每次讀中都有不同的收獲，如在理解課文主要內容，品悟課文中所蘊含的情，我帶領(lǐng)學(xué)生讀的入情入境，讓學(xué)生真正的感受到走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份歡愉和快樂(lè )！
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