認識時(shí)間的教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的認識時(shí)間的教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識時(shí)間的教學(xué)反思1
“時(shí)、分、秒的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一項十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。
本課一開(kāi)始，老師以生活中的數學(xué)順利地引出新課，馬上調動(dòng)起學(xué)生的興趣。但學(xué)生對于“1時(shí)=60分”這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來(lái)時(shí)比較難的，時(shí)間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復雜，老師讓學(xué)生認真觀(guān)察鐘面上一多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)小格時(shí)多少分，一個(gè)大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些后，老師利用多媒體課件向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分和時(shí)的內在聯(lián)系。
本節課老師也有放手讓學(xué)生嘗試認時(shí)間，讓學(xué)生用舊知的遷移，自主探究新知。本課的難點(diǎn)例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，會(huì )看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。當學(xué)生出現這些錯誤時(shí)，我覺(jué)得老師應該讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)討論或者用小鬧鐘動(dòng)手撥一撥，自己得出結論。學(xué)生樂(lè )于將自己的聰明才智展示出來(lái)，學(xué)習熱情也會(huì )被激發(fā)。
另外，在教學(xué)中還應滲透德育教育。一分鐘能做什么？老師適時(shí)提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做好多事情；如果不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì )悄悄地溜走，什么事都干不成。
本節課的新授部分分為“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻”、“教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系”四個(gè)環(huán)節。
“認識鐘面”重點(diǎn)認12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個(gè)數字各代表幾分，是這節課的難點(diǎn)，因為他們沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一大格一大格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。
“認識鐘面”重點(diǎn)認12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個(gè)數字各代表幾分，是這節課的難點(diǎn)，因為他們沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一大格一大格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。應組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)，給予學(xué)生充足的獨立思考和探究交流的時(shí)間，同時(shí)借助直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)演示，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅實(shí)的基礎。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
認識時(shí)間的教學(xué)反思2
我和學(xué)生共同學(xué)習了認識時(shí)間中——時(shí)分的認識，課的伊始根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當當當……”讓同學(xué)們認真聽(tīng)，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說(shuō)是“鬧鐘”我又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表是用來(lái)干什么的？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期，我們已經(jīng)初步認識了有關(guān)時(shí)鐘的知識，這一節課老師要和大家一起繼續來(lái)認識時(shí)間”
首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節課要學(xué)習的新內容！接著(zhù)再出示鐘面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，圖中的鐘面上都有什么？“我發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數字走到另一個(gè)數字是一小時(shí)�！薄袄蠋�，我還發(fā)現每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘�！薄拔覌寢尭嬖V我說(shuō)1小時(shí)是60分鐘�！苯酉聛�(lái)我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標示的時(shí)間不全，由此引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現了什么？應該如何填！
同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察很快的說(shuō)出了，各個(gè)小括號里應該填什么，我又讓他們仔細的考慮一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)，自己為什么這樣填！“因為鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格，我發(fā)現每個(gè)小括號都是標在對應的數字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數的方法，就填出來(lái)了！”在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應的鞏固練習。然后我又利用鐘面示意圖引導著(zhù)學(xué)生說(shuō)出了，分針每走一圈，時(shí)針正好走了一大格，也就是說(shuō)，分針走了60分，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分。
本節課我認為存在著(zhù)以下幾個(gè)不足之處：
1、課堂上的組織教學(xué)不是……好多的同學(xué)沒(méi)能被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，真正理解的只是少數，課堂上總體來(lái)說(shuō)有些亂。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過(guò)程有些羅嗦，先利用書(shū)上的圖，引導著(zhù)學(xué)生觀(guān)察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過(guò)觀(guān)察鐘面示意圖來(lái)說(shuō)出分針走一圈是60分，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過(guò)程可以將觀(guān)察書(shū)中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀(guān)察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過(guò)程，既節省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀(guān)、形象的掌握了知識。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，應該注意培養學(xué)生養成良好的行為習慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)的擺弄面前的教具而不能認真的聽(tīng)課。
認識時(shí)間的教學(xué)反思3
“認識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。緊接著(zhù)，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現了“生活數學(xué)”的新理念。．
我緊密結合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力�，F代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調動(dòng)了他們對數學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學(xué)，從而增加他們學(xué)好數學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
認識時(shí)間的教學(xué)反思4
《認識時(shí)間》是人教版第二冊第七單元的內容，是在上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，本節課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。反思我的教學(xué)過(guò)程，有很多值得我總結的地方，有成功也有不足。
在設計這節課的教學(xué)時(shí)，我自認為設計的過(guò)程還比較滿(mǎn)意：
1、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復習鋪墊。而后出示上課畫(huà)面和8時(shí)15分的鐘面，讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，并就此引入課題。
2、充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數字、小格表示的意義；探究發(fā)現時(shí)針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2大格……探究分針轉過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2小格……再探究分針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2大格？……
4、探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。重點(diǎn)引導學(xué)生自己發(fā)現8時(shí)05分寫(xiě)時(shí)為什么要用0點(diǎn)位。學(xué)生在討論中說(shuō)出“因為寫(xiě)8時(shí)要兩個(gè)0”“5分的十位是0”，我覺(jué)得學(xué)生的見(jiàn)解真有獨到之處。
似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
1、過(guò)分強調設計的層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿(mǎn)堂灌”的誤區。
2、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。這體現在兩方面：一是沒(méi)有深入了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時(shí)針和分針；二是上半節課想引導讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探索，浪費了較多的時(shí)間，以至到認讀時(shí)間時(shí)，學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，教學(xué)效果較差；三是在認讀時(shí)間中，由于心態(tài)較急，對于認讀方法沒(méi)有詳細小結和強化，而設計的練習梯度較大，沒(méi)有循序漸進(jìn)（認讀9時(shí)25分后就跳到認讀2時(shí)45分）。
3、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會(huì )學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學(xué)生課后練習完成情況看，當出現幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
認識時(shí)間的教學(xué)反思5
認識時(shí)間是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，這節課的目標是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數字上所表示的時(shí)刻，會(huì )5分5分的數，知道1時(shí)=60分，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體、鐘表及鐘表模型輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
1、貼近學(xué)生生活，談話(huà)導入。
上課開(kāi)始，我拿出學(xué)校一個(gè)鐘表，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘表，談話(huà)導入，你都看到了什么（大格、小格、數字、時(shí)針、分針等）。
2、環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。
上課時(shí)，在學(xué)生熟悉鐘面的基礎上，概括出12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。我再用鐘表生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、加強學(xué)生操作能力的培養。
課中，當學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的數時(shí)間后，我就讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，并讓學(xué)生利用自己手中的教具撥時(shí)間。這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、存在的問(wèn)題。
學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。
另外，認識時(shí)間這一內容是非�？菰锒蛛y以掌握的，自己沒(méi)有很好的組織教學(xué)，有時(shí)缺乏足夠的耐心，也有幾次因為學(xué)生不明白，我多次重復講解，使內容顯的更為枯燥了，以至于學(xué)生聽(tīng)講不認真，教學(xué)效率不高。
總之，本節課中，我充分利用課件和教具進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)性較強，學(xué)生學(xué)習積級性也很高。充分利用鐘表模型和課件，發(fā)揮了教師的`主導作用，體現了學(xué)生的主體地位，既傳授知識，又培養能力。但這節課上下來(lái)，我感覺(jué)很不滿(mǎn)意，因為通過(guò)這節課的學(xué)習，只有一半的學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)時(shí)間，尤其是接近整點(diǎn)的時(shí)間，學(xué)生更是一塌糊涂，在這個(gè)過(guò)程中存在很多不足之處。不過(guò)我以后一定會(huì )把學(xué)生教會(huì )的。
認識時(shí)間的教學(xué)反思6
11月7日下午第三節課，蠻子營(yíng)小學(xué)全體教師參與觀(guān)課，我在講的過(guò)程中出現了很多問(wèn)題，研討時(shí)老師們給了我很多建議，使我受益頗多。
本節課我是這樣設計的，報數游戲，讓孩子會(huì )5個(gè)5個(gè)的數數，與分針建立聯(lián)系。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結構。第二步，認識分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時(shí)間，認識1時(shí)=60分。第三步例2教學(xué)、p91做一做練習，最后小結。
《認識時(shí)間》是小學(xué)數學(xué)二年級第七單元的內容，建立在一年級已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上。老教師們指出，這部分內容應該帶領(lǐng)孩子們復習以下，喚醒孩子們已經(jīng)有的知識。這一點(diǎn)說(shuō)明我需要對1—6年級的教材不了解，備課準備不充分。
《認識時(shí)間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動(dòng)手制作鐘表，這樣可以加深孩子對鐘表的認識。的確，鐘表是生活中必不可少的生活用品，本課應該聯(lián)系生活，讓孩子們感覺(jué)到認識鐘表是很有意義的，自己動(dòng)手制作還可以讓孩子體會(huì )制作的快樂(lè )，讓本單元的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。
老教師建議，數學(xué)語(yǔ)言要嚴謹，比如分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)，引導孩子說(shuō)完整話(huà)，做大量練習。像幾時(shí)幾分的時(shí)間，要明確時(shí)針剛剛走過(guò)了幾就是幾時(shí)多，分針從12起走了幾個(gè)小格就是幾分。
老教師建議課堂提問(wèn)學(xué)生應該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
今后我要虛心請教老教師的經(jīng)驗，明確每節課的教學(xué)目標。根據孩子的已有知識水平采用合適的教學(xué)方法，怎樣才能讓孩子們學(xué)會(huì )，讓學(xué)生多參與課堂。
認識時(shí)間的教學(xué)反思7
今天我執教了一節小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《認識時(shí)間》，本節課對于一年級的孩子并不是很陌生，因為有了他們生活上的經(jīng)驗，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為認識整時(shí)的方法，能夠正確認識整時(shí)。一節課下來(lái)感覺(jué)有成功也有需要整改的地方，下面我對本節課反思如下：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。
為了充分調動(dòng)大家的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，猜謎語(yǔ)也是學(xué)生最喜歡的，用猜謎語(yǔ)的方式導入新課，接著(zhù)展示各種各樣的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學(xué)生的特征，心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生積極性。
2、尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生自己感知探究。
從學(xué)生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時(shí)，讓學(xué)生自己獲得認識整時(shí)的方法，于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……，教師利用學(xué)具演示，學(xué)生觀(guān)察，感受到認識整時(shí)的方法，分針始終指向12，時(shí)針指向1就是1時(shí)，時(shí)針指向2就是2時(shí)……引導學(xué)生說(shuō)出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采用多種形式引導學(xué)生理解這句話(huà)，突出本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )知識，達到本節課目的。
3、本節課既注重教授知識，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出不同的時(shí)間小明所做的事情，既鞏固了本節課的知識，又感受到了小明一天時(shí)間的合理安排，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。同時(shí)在練習題中讓學(xué)生感知6時(shí)和12時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。一天有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，知道一天有24小時(shí)，為后面的學(xué)習打下基礎。
總之，本節課學(xué)生能夠將知識完全掌握，感覺(jué)學(xué)習很輕松，但是本節課也存在一些不足：
1、教學(xué)時(shí)最好再滲透書(shū)后習題出現的類(lèi)型也講一些，比如：快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒等，這樣使教學(xué)更加有深度，不但書(shū)后習題解決而且思維得到發(fā)展。
2、教學(xué)時(shí)間分配不均導致課堂效果遜色。
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圓柱的認識教學(xué)反思04-08
《秒的認識》教學(xué)反思03-25
《厘米的認識》教學(xué)反思03-24
乘法的認識教學(xué)反思04-28
認識除法的教學(xué)反思04-22