關(guān)于《統計與概率》的教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于《統計與概率》的教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《統計與概率》的教學(xué)反思1
“統計與概率”可以說(shuō)是數學(xué)新課程中最讓小學(xué)教師感到“頭疼”的內容了。這個(gè)具有獨特思維方式的領(lǐng)域既難教又難學(xué)，尤其是讓許多成人都感到抽象難解的“概率”，也首次成為小學(xué)數學(xué)的一部分，它能否真的變成我們所期待的“兒童數學(xué)”？
這里涉及幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、有沒(méi)有必要讓兒童學(xué)習它？二、兒童有沒(méi)有能力學(xué)習，或者說(shuō)，統計與概率能否變成“兒童數學(xué)”的形態(tài)？三、教師有沒(méi)有能力駕馭這樣的“兒童數學(xué)”，假如前述兩點(diǎn)成立的話(huà)？如何讓教師具備這樣的能力？
下文就通過(guò)個(gè)案研究帶給我們關(guān)乎上述問(wèn)題的諸多思考�；蛟S，真正的答案還隱藏在更加深入、普遍和專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究之中，還孕伏在更成熟的思辨和討論之中，但這并不削減一項真實(shí)調查的價(jià)值。當我們直面現狀從而激起對這些永恒問(wèn)題的思考時(shí)，這些思考也就有了當下的意義。
“統計與概率”的教學(xué)：反思與建議
在小學(xué)數學(xué)中，新增加的“統計與概率”內容已經(jīng)成為許多教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教學(xué)應該如何設計、展開(kāi)，教師又具備多少統計與概率的知識，相關(guān)教材、培訓等如何完善，都值得深入研究。我們以四年級一項有一定代表性的教學(xué)內容為例作了課堂觀(guān)察和研究分析，對以上問(wèn)題提出建議。
教學(xué)內容如下：
例1：足球比賽前，裁判員通常用擲一枚硬幣的`方法來(lái)決定開(kāi)球的一方，這樣做公平嗎？
例2：口袋里有四個(gè)號球，上面分別標有1，2，3，4。甲、乙兩人各摸一次。甲先摸，摸出一個(gè)號球，記下號數，放回口袋中，乙再摸。誰(shuí)摸出的數大誰(shuí)勝。游戲公平嗎？
課堂活動(dòng)：小明、小麗被同學(xué)們推選為組長(cháng)，得票數相同，誰(shuí)擔任組長(cháng)呢？班長(cháng)決定做4個(gè)紙團，其中只有一個(gè)寫(xiě)有“正”字。由小明從中任取一個(gè)紙團，抽出“正”字的紙團就擔任正組長(cháng)。這個(gè)辦法公平嗎？
分析該設計的意圖可能是：因為已經(jīng)學(xué)習了用分數表示一個(gè)事件發(fā)生的可能性大小，例1的目的是通過(guò)計算雙方獲得開(kāi)球權的可能性都是1/2，從而知道游戲公平的意思是“獲勝的可能性是一樣的”。例2是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )游戲的公平性�！罢n堂活動(dòng)”是讓學(xué)生體會(huì )游戲的不公平性。
該內容由某國家級課程改革實(shí)驗區一所小學(xué)的兩位教師分別執教。其中，李老師從事小學(xué)數學(xué)教育13年，原始學(xué)歷大專(zhuān)；張老師從事小學(xué)數學(xué)教育4年，原始學(xué)歷本科。兩位教師的教學(xué)水平在該校都屬于中等偏上。我們對教學(xué)過(guò)程做了筆錄和錄音，課后對老師和學(xué)生作了訪(fǎng)談，為了解這部分內容的難易程度，我們又在大三學(xué)生中作了調查與測試�，F將結果呈現如下。
《統計與概率》的教學(xué)反思2
結合歷年的考題和在教學(xué)中的經(jīng)驗，學(xué)生在考試中可能出現的情況有以下4種：
（一）很容易就完成（難度不大）
此類(lèi)題目出現在填空題里，如求簡(jiǎn)單事件概率，求平均數、眾數，一般所有考生都能完成
（二）一看就會(huì )，一做就錯
這類(lèi)題目主要是對概率與統計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數，沒(méi)有注意要重排數據；條形統計圖中沒(méi)有注意條形長(cháng)與寬的單位大小等等，突出體現基本功不扎實(shí)。
（三）易掌握難做
這類(lèi)題目體現在對數據的整理，教師只需講一遍，學(xué)生就能掌握，但做起來(lái)很費力。主要是在畫(huà)統計圖上，從小學(xué)學(xué)生就會(huì )做了，但要完整、美觀(guān)地畫(huà)出來(lái)，很多同學(xué)還是捉襟見(jiàn)肘，體現基本運算不熟練的實(shí)際問(wèn)題，也是現在學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。
（四）難掌握難做
此類(lèi)題目體現的是長(cháng)效記憶和瞬時(shí)記憶的問(wèn)題。概率與統計中，有些題目并不是單純的概率與統計題，里面還涉及到其他數學(xué)問(wèn)題，需要綜合考慮，老師講解過(guò)后馬上就進(jìn)行練習，學(xué)生能完成，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生就模棱兩可，無(wú)從下手，要達到長(cháng)效記憶，只有多做多練，分析問(wèn)題要結合實(shí)際，才能突破這類(lèi)題目。
結合學(xué)生容易出現的問(wèn)題，以及結合歷年試題不難發(fā)現，考題經(jīng)歷著(zhù)從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問(wèn)題的層面，統計與概率的靈活應用在試題有所體現，所以絕不能再把統計與概率當簡(jiǎn)單題對待，做好本領(lǐng)域的復習尤為重要，我覺(jué)得在復習中應當抓基礎、重鞏固、尋技巧，爭取讓學(xué)生克服這些經(jīng)常性可能存在的問(wèn)題。
《統計與概率》的教學(xué)反思3
統計與概率的內容貫穿整個(gè)小學(xué)階段，每一冊課本都有統計或概率方面的內容，所以這也是六年級最后期末考試的必考內容。所以在復習的時(shí)候，雖然沒(méi)有必要把每?jì)缘恼n本再重新拿出來(lái)復習一遍，但是對于統計的幾個(gè)類(lèi)型，通過(guò)練習題再鞏固一下即可。統計的內容相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總體掌握的不錯。主要是三種統計圖的的區別與聯(lián)系，有時(shí)會(huì )考個(gè)判斷題或選擇題。其次就是一般會(huì )考一個(gè)大題，主要的統計圖的繪制，還有根據題目信息來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
但是，在復習的時(shí)候，重點(diǎn)是強調一些區別和聯(lián)系，以及一些常出錯的地方，以及經(jīng)常忘記的小細節，比如條形統計圖主要是可以看出各種數量的多少，還能看出數據的差異；折線(xiàn)統計圖主要是看出數量增減變化的趨勢，也可以看出各種數量的多少；扇形統計圖主要是看出部分與整體的關(guān)系也就是部分占整體的百分比，不能看出數量的具體多少，只能通過(guò)計算得出。
而一些小細節也要特別注意，比如繪制條形統計圖的時(shí)候，每個(gè)直條的寬度要注意一樣，還有在每個(gè)直條上面要標上具體的數量。繪制折線(xiàn)統計圖的時(shí)候，折點(diǎn)處也要標上數字，還有不要和原點(diǎn)相連。繪制扇形統計圖的時(shí)候，要標上具體表示上面和對應的百分數。
總之，學(xué)生在做題的過(guò)程中，如果出現問(wèn)題，再及時(shí)的進(jìn)行講解和糾正。
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