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初三化學(xué)生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的初三化學(xué)生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初三化學(xué)生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思 篇1
本課題與人類(lèi)的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與社會(huì )的發(fā)展也不可分割。在教學(xué)設計中，密切注意聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)大量的實(shí)物、錄像、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗、對比，加深對所學(xué)知識的理解和運用。本課題設計分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的.主要用途，掌握碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗方法；第二課時(shí)介紹粗鹽的提純以及復分解反應。
本課時(shí)介紹幾種生活中常見(jiàn)的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗。本課堂上運用多媒體教學(xué)，用視頻資料介紹學(xué)生熟悉的物質(zhì)──氯化鈉的制取過(guò)程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現形式保證學(xué)生的視聽(tīng)結合，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。采用學(xué)生討論交流的方式讓學(xué)生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )，使他們都能具備適應現代生活及未來(lái)社會(huì )所必須的化學(xué)知識、技能，增強學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，真正體現“從生活走向化學(xué)”，“從化學(xué)走向社會(huì )”。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，注意培養學(xué)生的探究意識，增強探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)知識，使學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作精神，參與意識，體現合作性學(xué)習和師生互動(dòng)的教學(xué)方式。從而達到知識與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維目標。最后讓學(xué)生帶著(zhù)輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢(xún)?yōu)槲覈茐A工業(yè)做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡，將化學(xué)知識的學(xué)習和愛(ài)國主義教育融為一體。
初三化學(xué)生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思 篇2
生活中的鹽——碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，本節重點(diǎn)學(xué)習這三種鹽的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及生活中的用途。針對本節課的教學(xué)方法、學(xué)習效果作如下反思。
1、從學(xué)生生活中食用饅頭這一生活習慣引入，學(xué)生既熟悉又興奮，對饅頭中的發(fā)酵粉留下了深刻印象。在學(xué)習這三種鹽的的用途時(shí)，我選用大量生活中的物品、圖片，生動(dòng)形象的.告知學(xué)生生活中的鹽用途相當廣泛�；瘜W(xué)源于生活，用于生活。
2、在落實(shí)碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)時(shí)，我突破了傳統的教學(xué)方法：教師講解，學(xué)生記錄筆記；教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)看。我將重點(diǎn)知識設計成幾個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生討論，設計成基本實(shí)驗，再通過(guò)學(xué)生的匯報，教師的引導，把幾個(gè)基本實(shí)驗串聯(lián)起來(lái)，巧妙的解決了實(shí)驗多，時(shí)間不夠，學(xué)生無(wú)法完成操作等難題。這正是本節課的亮點(diǎn)。而學(xué)生通過(guò)自己的設計實(shí)驗，真正掌握了碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)性質(zhì)。這一教學(xué)方法，充分體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分探究，合作交流。
3、本節課我還添加了趣味實(shí)驗，用于比較等量碳酸氫鈉和碳酸鈉與足量稀鹽酸反應的快慢及生成二氧化碳多少，這樣不僅增強了課堂趣味性還開(kāi)拓了學(xué)生視野。
4、本節課學(xué)生討論的時(shí)間較多，作為教師更重要的是引導和掌控時(shí)間，過(guò)多或過(guò)少都是無(wú)法完成整節課的流程。
在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，參與面積廣，學(xué)生在探究過(guò)程中充分發(fā)揮了合作精神。新的化學(xué)課程標準倡導以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生自主學(xué)習。本節課已經(jīng)達到要求。
初三化學(xué)生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思 篇3
鹽是一類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng)，食鹽才是鹽的一種，鹽的廣泛用途與工農業(yè)生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)的，教學(xué)中應滲透關(guān)于鹽的知識。
鹽的學(xué)習在酸和堿之后，相比較于酸和堿，鹽對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是生活中比較熟悉的物質(zhì)，但是學(xué)生所熟悉的鹽——食鹽，并不是我們化學(xué)中所說(shuō)的鹽，所以在酸和堿的教學(xué)中已經(jīng)滲透了一些有關(guān)于鹽的知識。
在這節課的開(kāi)始首先再次強調了鹽的定義，雖然什么是鹽在初中階段并不要求學(xué)生掌握，但為了讓學(xué)生能從感性上分辨酸、堿、鹽，還是為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了鹽的定義。接下來(lái)的教學(xué)就是為學(xué)生介紹需要掌握的四種鹽——碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉和碳酸鈣，教學(xué)過(guò)程中利用幻燈片上豐富的圖片，為學(xué)生介紹了這四種鹽在生活中的廣泛用途，從而也讓學(xué)生們更加明確了化學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的。
�。ㄒ唬�、在課程的中間階段，主要是為學(xué)生介紹這幾種鹽的化學(xué)性質(zhì)：
1、鹽與金屬的反應，在學(xué)習金屬的時(shí)候已經(jīng)介紹過(guò)，在這里需要對有關(guān)金屬的知識進(jìn)行復習，并讓學(xué)生了解到金屬中所說(shuō)的化合物指的就是鹽。
2、鹽與堿的反應只需要掌握一個(gè)，就是碳酸鈉與氫氧化鈣的反應，反應中生成的白色沉淀碳酸鈣往往是推斷題的突破口，所以白色沉淀是碳酸鈣要在教學(xué)過(guò)程中反復強調。
3、鹽與酸的反應在學(xué)習制取二氧化碳時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，就是大理石與稀鹽酸的反應，為了讓學(xué)生能夠更清楚的掌握碳酸鈉與稀鹽酸的反應，課上讓學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)出碳酸鈉與稀鹽酸反應的方程式，這不僅鞏固了有關(guān)化合價(jià)的知識，也是學(xué)生對化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)一步的思路。
4、經(jīng)過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察發(fā)現含有碳酸根的鹽與酸反應時(shí)會(huì )產(chǎn)生二氧化碳，而有氣體產(chǎn)生就會(huì )有明顯的現象——冒氣泡，所以由此總結出了檢驗碳酸根的方法——酸，如果觀(guān)察到有氣泡產(chǎn)生，就說(shuō)明這個(gè)物質(zhì)中含有碳酸根。
�。ǘ�、課程的最后階段為學(xué)生介紹了生活中的小常識，讓學(xué)生了解到了胃酸是鹽酸，當胃酸過(guò)多時(shí)需要用碳酸氫鈉來(lái)治療。
這節課在為學(xué)生講解鹽的.新知識的同時(shí)，也復習了鹽與金屬的反應及實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式，使學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)也鞏固了舊的知識。教學(xué)過(guò)程中從生活入手，了解鹽在生活中的用途，最后有回到生活，了解了碳酸氫鈉能夠治療胃酸過(guò)多。這一過(guò)程很好的體現了化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)又可以應用于生活。但是關(guān)于碳酸根的檢驗問(wèn)題，在本節課中強調的不夠明確。碳酸根的檢驗往往是中考中實(shí)驗探究題的主要出題點(diǎn)，但由于時(shí)間有限，在本節課上并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題講解透徹，所以還需要在今后做練習題的過(guò)程中逐步加強這方面的訓練。
初三化學(xué)生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思 篇4
鹽是一類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng)，食鹽是鹽的一種，鹽的廣泛用途與工農業(yè)生產(chǎn)、生活緊密相連，教學(xué)中應滲透關(guān)于鹽的知識。
鹽的學(xué)習在酸和堿之后，相比較于酸和堿，鹽是學(xué)生所熟悉的物質(zhì)，但是學(xué)生所熟悉的食鹽并不是我們所示的鹽，所以在酸和堿的教學(xué)中已經(jīng)滲透了有關(guān)鹽的`知識。
本課題主要介紹四種鹽——氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣�？紤]到后三種鹽在組成上的共性及相關(guān)內容量的平衡，將四種鹽分為兩部分加以介紹。
在學(xué)習本課題時(shí)學(xué)生遇到的困難主要有：一是對鹽的組成的認識，容易孤立地、靜態(tài)地認識鹽的組成，需要引導學(xué)生在動(dòng)態(tài)過(guò)程中聯(lián)系酸和堿的組成及中和反應認識鹽。二是對鹽溶液酸堿性的認識。這本不是初中教學(xué)的重點(diǎn)，但是忽視這一點(diǎn)，就會(huì )易使學(xué)生形成一些錯誤認識。為此，在接觸到俗稱(chēng)純堿的碳酸鈉時(shí)，適時(shí)地通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生認識到：“有些鹽溶液呈中性，如氯化鈉；有些鹽溶液呈堿性，如碳酸鈉溶液”，同時(shí)在心里留下懸念：“有沒(méi)有鹽溶液呈酸性呢”，這樣可以深化學(xué)生對溶液酸堿性的認識。三是對復分解發(fā)生條件的認識。學(xué)生能夠初步區分和判斷某一反應也是不是復分解反應，但是給出兩種物質(zhì)之后，卻難以判斷是否能發(fā)生復分解反應，要突破這一障礙點(diǎn)，先判斷反應物屬于酸堿鹽中的哪一種，再通過(guò)復分解反應寫(xiě)出產(chǎn)物，看是否有沉淀、氣體或水生成。
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