《聶耳》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《聶耳》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《聶耳》語(yǔ)文教學(xué)反思1
根據課標要求，音樂(lè )鑒賞課要讓學(xué)生在欣賞中外作曲家的優(yōu)秀作品的過(guò)程中，感受、體驗其民族風(fēng)格、地域風(fēng)格和時(shí)代特征；認識、了解不同音樂(lè )流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等。本節課則是通過(guò)欣賞聶耳的兩首作品來(lái)進(jìn)一步認識聶耳及其作品的社會(huì )價(jià)值。
那么如何處理好欣賞音樂(lè )和了解作品的社會(huì )功能和社會(huì )價(jià)值之間的關(guān)系，是本節課應該把握好的一個(gè)問(wèn)題。剛開(kāi)始我在設計這節課的時(shí)候，把聶耳以及左翼音樂(lè )運動(dòng)作為課前導入的一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生。后來(lái)，總感覺(jué)這樣有點(diǎn)“歷史課”的味道。況且作為高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一內容應該是比較熟悉并且很容易理解的。經(jīng)過(guò)再三的考慮于是把這一項內容作為課前預習的內容，讓學(xué)生在課下提前搜集相關(guān)的內容，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又拓展了學(xué)生的視野。
在設計欣賞《金蛇狂舞》這首作品時(shí)，我采取了先整體感知，再分段簡(jiǎn)析，讓學(xué)生試著(zhù)跟唱每個(gè)樂(lè )段的主題，并重點(diǎn)了解“螺螄結頂”的旋律寫(xiě)作手法。最后在比較深入地了解作品之后又讓學(xué)生完整的欣賞一遍。經(jīng)過(guò)反復的聆聽(tīng)，學(xué)生對這首曲子已經(jīng)非常熟悉了，絕大多數同學(xué)都能夠較準確的聽(tīng)辨并跟著(zhù)曲譜哼唱出每個(gè)樂(lè )段的主題。這也是新課標的要求之一。在我們學(xué)校上這節課的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生意猶未盡，我特意加了節奏模仿及創(chuàng )編這一環(huán)節。學(xué)生的積極性非常高，也配合得非常好！但在今天的課堂中，可能由于對學(xué)生的情況不是太了解，學(xué)生在課堂上表現得有些拘謹，以至于在這一環(huán)節進(jìn)行的很不成功。對于這一活動(dòng)的參與積極性不高。但我感覺(jué)這僅僅是一個(gè)輔助性的練習，只是為了進(jìn)一步加強對作品的體驗，為了下一環(huán)節的進(jìn)行，只好把這一內容作為課下練習。這一環(huán)節用的時(shí)間稍微有些長(cháng)，以至于后面的內容進(jìn)行的有些緊張。在今后的課堂中，應該更加合理地安排好時(shí)間，通過(guò)各種方法和途徑，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，適量增加一些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能增強學(xué)生對作品的體驗和理解。
對于本節課的第二個(gè)內容《畢業(yè)歌》，根據以往上課的經(jīng)驗，我感覺(jué)單單是欣賞這首歌曲來(lái)說(shuō)，現在的學(xué)生大多對這首歌曲比較陌生，并且對此類(lèi)歌曲不大感興趣，認為太“過(guò)時(shí)”！因此為了引起學(xué)生的注意，我先把《桃李劫》這部影片的大致內容及其背景向學(xué)生做以簡(jiǎn)單介紹，然后再讓學(xué)生去欣賞歌曲，這樣，學(xué)生對歌曲的理解就會(huì )加深。但是讓學(xué)生學(xué)唱這一環(huán)節上，由于時(shí)間關(guān)系，完成得不是很好�？紤]到欣賞課以聆聽(tīng)為主，所以這一環(huán)節設計的時(shí)間也比較短。關(guān)于這一環(huán)節的安排，有待于在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步完善。
在平時(shí)的每一節課中，我始終貫穿注重學(xué)生的聆聽(tīng)這一原則，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感悟音樂(lè )，結合作品的社會(huì )背景和時(shí)代背景，去體驗音樂(lè )的美感，進(jìn)而理解作品的社會(huì )價(jià)值。
《聶耳》語(yǔ)文教學(xué)反思2
這篇課文主要寫(xiě)了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂(lè )的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統領(lǐng)全篇的問(wèn)題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂(lè )？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂(lè )的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì )到它的內涵呢？這是這節課教師重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說(shuō)，聶耳常常聽(tīng)木匠師傅吹笛子，而且聽(tīng)的`時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側耳傾聽(tīng)”，從這可以看出他喜歡音樂(lè )。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫(xiě)。一個(gè)“側耳傾聽(tīng)”，讓學(xué)生體會(huì )到聶耳聽(tīng)入迷了，聽(tīng)得非常認真。有的說(shuō)，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說(shuō)一句話(huà)，最后再讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì )到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂(lè )的熱愛(ài)。他全神貫注地吹笛子，忘記了周?chē)囊磺�。讓人欣喜的是，周�(chē)心敲炊嗟娜�，也冒雨傾聽(tīng)，這是因為笛聲太優(yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結果。
一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：如何設計有價(jià)值
的問(wèn)題，應是我們在備課時(shí)要好好琢磨琢磨的。。
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