小學(xué)二年級數學(xué)《認識除法》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級數學(xué)《認識除法》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學(xué)《認識除法》教學(xué)反思1
這節課學(xué)習的“認識除法”這部分內容的直接基礎是乘法的含義以及剛剛學(xué)習的平均分的含義，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系平均分的含義并根據具體的問(wèn)題情境列出除法算式，在建立表象的基礎上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱(chēng)，掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。
二年級的小學(xué)生，喜歡動(dòng)是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點(diǎn)。數學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數學(xué)的知識，在今天的課上，我讓學(xué)生準備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因為大部分的學(xué)生通過(guò)前幾天的學(xué)習，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。
要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內容。在整節課的教學(xué)我還多用些激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，更加喜歡參與到數學(xué)課中來(lái)。
整節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對新知識的學(xué)習掌握的還比較好，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節課都做到精神飽滿(mǎn)，思維活躍，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力。
二年級數學(xué)《認識除法》教學(xué)反思2
二年級上的教材中設計到了學(xué)生要學(xué)習的兩種新的運算，一種是乘法，還有一種是除法。在乘法的教學(xué)中，重視對乘法意義的理解。那除法是否只是乘法的一種相反運算呢？除法在學(xué)生的理解中已經(jīng)達到了怎么樣的水平。
學(xué)生學(xué)習除法的直接基礎是乘法含義及剛剛學(xué)習的平均分的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系平均分含義并根據具體的問(wèn)題情境列出除法算式。我教學(xué)過(guò)程主要分為三段。
�。�1）每幾個(gè)一份把一些物體平均分的過(guò)程和結果，可以用除法表示；
�。�2）把一些物體按指定分成幾份的要求進(jìn)行平均分的過(guò)程和結果，也可以用除法表示；
�。�3）教學(xué)除法的相關(guān)名稱(chēng)。
一、關(guān)鍵詞平均分
除法與生活是緊密相連的，所以教學(xué)除法時(shí)，我是緊密聯(lián)系了生活，以生活中乘纜車(chē)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生將6個(gè)人，每?jì)蓚�(gè)位一組來(lái)分一分，分到了3組。通過(guò)分的過(guò)程，讓學(xué)生找到除法的來(lái)源。原來(lái)把一些物體的數量，每幾個(gè)為一份，這樣過(guò)程可以寫(xiě)成除法。這是平均分的一種方式。
在平均分中還有將一些物體，平均分為幾份的方式，教材中利用了教師分發(fā)鉛筆的情形，讓學(xué)生通過(guò)思考和操作，也體驗了平均分的過(guò)程，這樣平均分的過(guò)程也可以寫(xiě)成除法的。
在學(xué)生學(xué)習完后，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得除法給你的感覺(jué)是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)幾分主要的感覺(jué)：除法和乘法相反，計算起來(lái)想乘法口訣；除法是分的。教師追問(wèn)：是隨便分嗎？學(xué)生回答：是平均分。
二、過(guò)程和結果與算式的統一
除法是平均分過(guò)程和結果的表示方式，但是這個(gè)過(guò)程和結果與除法算式的統一，也比較令人頭疼，有的學(xué)生在看圖寫(xiě)算式時(shí)，會(huì )把過(guò)程與結果弄反。分析其原因，主要還是在這幾個(gè)學(xué)生的腦海里沒(méi)有分的過(guò)程，只有分的結果。所以，課上我分幾步出示填空。讓學(xué)生根據題意操作，進(jìn)行平均分，分好后請他說(shuō)說(shuō)是怎樣分的？按照怎樣的要求在進(jìn)行平均分，分得的結果是什么？
在進(jìn)一步討論除法算式中，我們著(zhù)重討論了被除數表示的是什么？（一些總的數量），除數表示的是什么？（平均分的標準），商呢？（平均分的結果）
在接下來(lái)的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，主要通過(guò)了根據同一副場(chǎng)景圖寫(xiě)出相關(guān)的乘法算式和除法算式，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對除法含義的認識，體會(huì )乘法、除法之間的內在聯(lián)系，不斷幫助學(xué)生自主構建知識體系。
二年級數學(xué)《認識除法》教學(xué)反思3
認識除法，是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì )并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)認真觀(guān)察幻燈片和圖畫(huà)，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì )除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習的過(guò)程中，要先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖并提出問(wèn)題，再引導學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級的情感支持，讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂(lè )。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強化練習。
4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深理解和鞏固除法知識，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習有困難的同學(xué)，有針對性地強化練習，以利以后的學(xué)習，為今后理一步學(xué)習有關(guān)除法知識打下堅實(shí)的基礎。
二年級的學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節課，我們在“分一分”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系。本節課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，每一節課總有不盡人意的地方，加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養是必需長(cháng)期進(jìn)行的`。
二年級數學(xué)《認識除法》教學(xué)反思4
除法的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘法、加法和減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對除法的知識學(xué)生在生活中到底有沒(méi)有了解和知道呢？這是我上課時(shí)最想知道的。在教學(xué)設計時(shí)也考慮到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，學(xué)習除法會(huì )感到困難，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習中，讓學(xué)生親自去感受知識的形成過(guò)程。所以在在新課伊始，教師就出示“除法”兩字，了解學(xué)生對除法的掌握程度，當然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”，這樣就激活了學(xué)生最近的認知區域，從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更了解了學(xué)生的知識起點(diǎn)。
1、那么除法是怎么來(lái)的呢？學(xué)生一時(shí)是說(shuō)不清楚的，現在就請你們來(lái)把6個(gè)桃子分一分，你會(huì )怎么分？讓學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)踐，引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗的擺弄，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生動(dòng)腦思考分的方法，又讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，我把桃子這樣分和那樣分有什么不同？把一些物體分成兩份，可以每份分得同樣多，也可以每份不一樣多。而平均分從其分的過(guò)程看，又存在兩種不同的分法：一是先確定每一份是多少再分，二是確定平均分的份數再分，但從其分的結果來(lái)看是完全一致的，都是把一些物體分成相等的幾份。學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐后才能建立表象，從自己的主動(dòng)學(xué)習中感受“同樣多”的概念。把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，也使學(xué)生進(jìn)一步明確了平均分，教學(xué)從現實(shí)情境入手，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白生活中有數學(xué)，數學(xué)課中也有分東西的生活問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、數學(xué)是一種過(guò)程，在教學(xué)中以學(xué)生的知識感悟為切入點(diǎn)，把知識層層展開(kāi)，充分重視學(xué)生對知識的吸收過(guò)程，學(xué)生從動(dòng)手感悟平均分到形成豐富的表象，從動(dòng)手操作中幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系，學(xué)生對平均分的活動(dòng)有了較為豐富的表象后，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運算，明確除法就是平均分活動(dòng)的數學(xué)概括，只有讓學(xué)生體會(huì )和了解了平均分的過(guò)程和結果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中初步理解并體會(huì )除法的含義，學(xué)生能有序地、有條理、完整地表述除法的含義，這正是學(xué)生對知識的理解和完善的過(guò)程。
二年級數學(xué)《認識除法》教學(xué)反思5
本單元教學(xué)除法的初步認識，內容包括平均分和除法含義。要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是學(xué)習除法的開(kāi)始，也是基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個(gè)比較抽象的概念。
1、學(xué)生在日常生活中存在大量的把一些物體進(jìn)行平均分的現象，所以加強操作是關(guān)鍵，我讓學(xué)生用小棒、圓片自己去分一分，讓學(xué)生在分的過(guò)程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，就是“平均分”。第一個(gè)例題讓學(xué)生把6個(gè)桃分成幾堆，首先，我給同學(xué)們創(chuàng )設“猴子分桃子”的問(wèn)題情境時(shí)，大家在這一環(huán)節上都表現得很不錯。先是讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問(wèn)題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。在這一環(huán)節非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區別。在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過(guò)分，觀(guān)察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
2、在教學(xué)認識除法這課時(shí)中，如果不教，學(xué)生也能列出除法算式，因此在這課中要突顯出數學(xué)的本質(zhì)，除法就是平均分的過(guò)程和結果的一種抽象。所以在學(xué)生列出除法算式后一定要追問(wèn)學(xué)生，為什么可以用除法來(lái)計算，通過(guò)分析，讓學(xué)生聯(lián)系平均分的含義來(lái)理解除法的意思，使學(xué)生知道在什么情況下是用除法來(lái)計算的。
3、數學(xué)知識之間都是有一定的聯(lián)系的，因此這里要溝通除法和乘法之間的聯(lián)系。而除法是乘法的逆運算，學(xué)生在溝通比較時(shí)也比較好理解。溝通時(shí)主要是通過(guò)具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解，可以從題中已知的信息來(lái)考慮，也可以從問(wèn)題來(lái)考慮。當學(xué)生知道了求“幾個(gè)幾相加”時(shí)用乘法，已知總數和平均分用除法時(shí)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步能區分乘、除法的含義了。
總之，本單元的教學(xué)，都是在學(xué)生通過(guò)自己親身的體驗、親自動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現知識，為以后的學(xué)習奠定基礎。
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