小學(xué)數學(xué)二年級上冊《認識除法》教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)二年級上冊《認識除法》教學(xué)反思范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《認識除法》教學(xué)反思1
本單元教學(xué)除法的初步認識，內容包括平均分和除法含義。要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是學(xué)習除法的開(kāi)始，也是基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個(gè)比較抽象的概念。
1、學(xué)生在日常生活中存在大量的把一些物體進(jìn)行平均分的現象，所以加強操作是關(guān)鍵，我讓學(xué)生用小棒、圓片自己去分一分，讓學(xué)生在分的過(guò)程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，就是“平均分”。第一個(gè)例題讓學(xué)生把6個(gè)桃分成幾堆，首先，我給同學(xué)們創(chuàng )設“猴子分桃子”的問(wèn)題情境時(shí)，大家在這一環(huán)節上都表現得很不錯。先是讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問(wèn)題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。在這一環(huán)節非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區別。在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過(guò)分，觀(guān)察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
2、在教學(xué)認識除法這課時(shí)中，如果不教，學(xué)生也能列出除法算式，因此在這課中要突顯出數學(xué)的本質(zhì)，除法就是平均分的過(guò)程和結果的一種抽象。所以在學(xué)生列出除法算式后一定要追問(wèn)學(xué)生，為什么可以用除法來(lái)計算，通過(guò)分析，讓學(xué)生聯(lián)系平均分的含義來(lái)理解除法的意思，使學(xué)生知道在什么情況下是用除法來(lái)計算的。
3、數學(xué)知識之間都是有一定的聯(lián)系的，因此這里要溝通除法和乘法之間的聯(lián)系。而除法是乘法的逆運算，學(xué)生在溝通比較時(shí)也比較好理解。溝通時(shí)主要是通過(guò)具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解，可以從題中已知的信息來(lái)考慮，也可以從問(wèn)題來(lái)考慮。當學(xué)生知道了求“幾個(gè)幾相加”時(shí)用乘法，已知總數和平均分用除法時(shí)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步能區分乘、除法的含義了。
總之，本單元的教學(xué)，都是在學(xué)生通過(guò)自己親身的體驗、親自動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現知識，為以后的學(xué)習奠定基礎。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《認識除法》教學(xué)反思2
認識除法，是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì )并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)認真觀(guān)察幻燈片和圖畫(huà)，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì )除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習的過(guò)程中，要先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖并提出問(wèn)題，再引導學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級的情感支持，讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂(lè )。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強化練習。
4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深理解和鞏固除法知識，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習有困難的同學(xué)，有針對性地強化練習，以利以后的學(xué)習，為今后理一步學(xué)習有關(guān)除法知識打下堅實(shí)的基礎。
二年級的學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的`天性。本節課，我們在“分一分”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系。本節課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，每一節課總有不盡人意的地方，加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養是必需長(cháng)期進(jìn)行的。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《認識除法》教學(xué)反思3
數學(xué)課堂中，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習評價(jià)時(shí)，結果固然很重要，但學(xué)生的思維過(guò)程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還應該注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng )新。讓學(xué)生說(shuō)出每道除法算式的實(shí)際含義，對學(xué)生理解不正確的或不完整的地方，我是根據學(xué)生錯誤所在，通過(guò)設問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中認識除法，學(xué)生表達不完整時(shí)，我應用反問(wèn)，使學(xué)生對自己的認識產(chǎn)生疑問(wèn)，引起學(xué)生思考，進(jìn)行比較，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分的過(guò)程和結果，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過(guò)程和結果。這樣既培養了學(xué)生良好的思維習慣，又培養了學(xué)生各種能力，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)才能得到有效發(fā)展，互動(dòng)課堂學(xué)程導航理念才能得到發(fā)展。
從操作中解決實(shí)際問(wèn)題。今天的教學(xué)內容是《認識除法》，是在學(xué)生對是在學(xué)生對是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認識的基礎上，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運算，從中體會(huì )并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決出發(fā)實(shí)際問(wèn)題的基礎。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計算。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過(guò)程，讓學(xué)生結合具體的情境和等分的活動(dòng)，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數學(xué)概括，體會(huì )到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認識除法算式中各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)伊始，通過(guò)創(chuàng )設生活中坐纜車(chē)的情境，以自主學(xué)習菜單來(lái)引導學(xué)生從情境中提出問(wèn)題，并及時(shí)引導學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng)，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數學(xué)模型，體現新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將小組合作學(xué)習與學(xué)生的獨立思考相結合，充分運用學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生運用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導者的作用，幫助學(xué)生認識除法的意義。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，明白：共有的份數——總數，每份的個(gè)數——每份數，平均分成的份數——份數；以及總數、份數、每份數三者之間的關(guān)系，如：求總數——乘法（幾個(gè)幾相加），求份數、每份數——除法（平均分的兩種分法）。
總之通過(guò)本節課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫(huà)一畫(huà)，理解除法的意義。同時(shí)學(xué)生能根據實(shí)際問(wèn)題知道題中的數量關(guān)系，從而明確該用什么方法。
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