《7的乘法口訣》教學(xué)反思(集合15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思1

　　7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎。

　　我通過(guò)情境提出具體的問(wèn)題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢？利用加法解決并把得數填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著(zhù)，把具體問(wèn)題抽象成相同數相加的數學(xué)問(wèn)題，分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據乘法算式編出相應的口訣。

　　這節課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的意義；會(huì )背口訣，提高口算能力；按理說(shuō)學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)習這個(gè)內容不會(huì )有什么問(wèn)題，有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì )，而有個(gè)別學(xué)生一節課都沒(méi)學(xué)會(huì )7的乘法口訣。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現自己；而有些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)7的乘法口訣，一節課下來(lái)也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數多，數字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過(guò)，在設計練習的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來(lái)了。

　　通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過(guò)程與方法，等多維目標的整合與統一。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思2

　　“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內容。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律和年皊特征，我對這節課的.教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(cháng)見(jiàn)聞，在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)有所成！

　　1、主動(dòng)探究，編制口訣

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。

　　2、利用規律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來(lái)記五七三十五的�！边�有的說(shuō):“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ�！皯�該說(shuō)他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì )根據上一句口訣加七來(lái)記憶。

　　3、多種形式練習

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開(kāi)火車(chē)，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有加大了練習量可以說(shuō)是一舉兩得。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思3

　　學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。

　　一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

　　二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與

　　1、主動(dòng)探究，編制口訣

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。

　　2、利用規律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，應該說(shuō)他們的課堂表現已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì )根據規律來(lái)記憶。

　　3、多種形式練習

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰(shuí)算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

　　4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

　　5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。

　　課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。

　　三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。

　　本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

　　當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為這節課孩子動(dòng)手操作的機會(huì )少，如果讓孩子親自動(dòng)手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思4

　　成功之處：

　　6、7的乘法口訣是學(xué)習2~5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：

　�、俳�(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過(guò)程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學(xué)會(huì )并熟記這幾句乘法口訣。

　�、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。

　　一、創(chuàng )設情境

　　學(xué)生都有買(mǎi)東西的經(jīng)歷，所以這節課我就把這個(gè)題材引入到課堂上，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習之中。

　　二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗

　　新課標的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎，所以讓學(xué)生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習經(jīng)驗，去學(xué)習新的乘法口訣。

　　三、鞏固練習，強化新知

　　設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　不足之處：

　　反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會(huì )在今后的教學(xué)中，更加努力。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思5

　　今天的課，上下來(lái)很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個(gè)孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著(zhù)小手要求列式解答。的確，回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺(jué)得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長(cháng)交流，孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)？看來(lái)家校聯(lián)系還真的相當重要：）問(wèn)問(wèn)孩子：解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來(lái)算的呢？學(xué)生回答時(shí)基本沒(méi)有難度。于是抓緊時(shí)間開(kāi)始練習。很好，“想想做做”做下來(lái)，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺(jué)地說(shuō)出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

　　當堂檢測時(shí)，基礎部分沒(méi)有什么大問(wèn)題，有的只是稍稍算錯，也有幾個(gè)孩子把要求寫(xiě)除法算式寫(xiě)成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問(wèn)題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽(tīng)我讀完題目，高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了，我會(huì )算”，三下五除二寫(xiě)上算式，當然是錯誤算式。植樹(shù)問(wèn)題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個(gè)便在草稿紙上畫(huà)了起來(lái)。很高興，學(xué)生能選擇畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問(wèn)題，我曾經(jīng)和他們講過(guò)，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個(gè)畫(huà)圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開(kāi)心的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對孩子來(lái)講，成功的體驗幸福指數要大得多。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思6

　　“7的乘法口訣”是學(xué)習1——6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！俺朔�口訣”是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì )并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。

　　本節課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

　　一、創(chuàng )設情境

　　充分利用課本上的圖案，根據表格完成。

　　二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗

　　要從學(xué)生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎，所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習經(jīng)驗，去學(xué)習新的乘法口訣。

　　三、鞏固練習，強化新知

　　設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思7

　　“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律和年齡特征，本人對這節課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(cháng)見(jiàn)聞，在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)有所成。

　　一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。

　　1、主動(dòng)探究，自編口訣。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖，再寫(xiě)算式，最后自編口訣。通過(guò)向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識，同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。

　　2、利用規律速記口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律和生活常識來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì )根據規律來(lái)記憶。

　　3、多種形式的練習設計。

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數等，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚。

　　4、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂情景。

　　教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

　　5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。

　　二、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、出現“電子琴”計算白鍵的個(gè)數、7與女性成長(cháng)的關(guān)系、植樹(shù)問(wèn)題等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

　　三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。

　　低年級的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養。本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思8

　　本節課的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀(guān)察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在課堂上教師善于營(yíng)造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習的空間還給學(xué)生，不僅培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)體驗了成功的快樂(lè )。歸納起來(lái)本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教師根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話(huà)情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。讓學(xué)生根據小矮人氣球上數字的規律，接著(zhù)寫(xiě)出后面氣球上的數，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現這些數字在用幾個(gè)幾來(lái)表示時(shí)都與數字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應用中還創(chuàng )設了“玩轉盤(pán)”的游戲情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。

　　在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據數字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，而且教師在上一環(huán)節已為學(xué)生搭建了腳手架，根據口訣的得數學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節的編排是非常成功的`，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并體驗到成功的喜悅。接著(zhù)教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎上，觀(guān)察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說(shuō)說(shuō)哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。整個(gè)學(xué)習過(guò)程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗到學(xué)習是快樂(lè )的。

　　3、重視學(xué)生的情感體驗。

　　教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了數學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思9

　　本節課我利用低年級學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、合作交流、主動(dòng)探究來(lái)理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。

　　1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。課前讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過(guò)欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規律，為學(xué)習7的乘法口訣作準備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

　　2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察七巧板圖案的個(gè)數和七巧板的塊數，學(xué)生在觀(guān)察思考中，通過(guò)獨立計算填寫(xiě)出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來(lái)源。

　　3、關(guān)注教學(xué)內容的現實(shí)性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：古詩(shī)字數、幾星期的天數、七星瓢蟲(chóng)背上的黑點(diǎn)數、鋼琴鍵數、童話(huà)故事等內容均取材于學(xué)生的社會(huì )生活或學(xué)習生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生想生活中哪些地方、什么時(shí)候會(huì )用到7的乘法口訣，有意識地培養學(xué)生用數學(xué)的情感和態(tài)度，感受數學(xué)之美。

　　要改進(jìn)的地方：加強應用乘法口訣進(jìn)行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學(xué)生熟練地應用口訣進(jìn)行計算。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思10

　　“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數的奧秘，不深入其中，你永遠也不會(huì )發(fā)現他的妙處。

　　一、課前三分鐘的巧妙引入。

　　這節課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問(wèn)題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數。這樣的訓練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強化。

　　二、小組交流時(shí)的明確要求。

　　接下來(lái)的小組交流環(huán)節，我便隨機指出了兩個(gè)應該注意的問(wèn)題：1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。2、把得數說(shuō)成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應手。在巡視中我發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因為有了上次一個(gè)組長(cháng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認真地進(jìn)行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持，隨機地解決同學(xué)們出現的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準備更充分。

　　三、展示環(huán)節的更具主動(dòng)性。

　　每一個(gè)孩子的可塑性都很強，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(cháng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著(zhù)走，他們能用自己的腳步譜寫(xiě)美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價(jià)環(huán)節，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。

　　一節課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺(jué)，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著(zhù)生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思11

　　在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)內容的開(kāi)放：

　　教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的生活情景中，對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

　　2、組織形式的開(kāi)放：

　　就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情景，是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。

　　3、師生關(guān)系的開(kāi)放：

　　整個(gè)練習過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思12

　　這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗數學(xué)收獲的幸福。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。

　　一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知 數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，因為2根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問(wèn)題解決時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加，所以學(xué)生在計算以后幾個(gè)得數時(shí)都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng )編口訣搭建了腳手架，接著(zhù)我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。

　　二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性 我設計的“智闖三關(guān)”的每組練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　上完這節課，我感觸很深，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設計教學(xué)程序，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學(xué)習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正快樂(lè )的學(xué)習和收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思13

　　課后反思：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì )”這個(gè)主題創(chuàng )設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、小組合作、交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要。

　　不足之處：

　　1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(cháng)。

　　2. 學(xué)習探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。

　　3. 對學(xué)生評價(jià)單調。

　　4. 對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習的方面很多很多。

　　總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評指教。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思14

　　這節課是練習課，主要目標是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單應用題，為了做到分層教學(xué)，我為設計了幾道智力題，目的調動(dòng)中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。

　　從設計上，本節課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實(shí)，學(xué)生能積極參與，但還是存在不足之處：

　　1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開(kāi)火車(chē)、個(gè)人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒(méi)有表現的機會(huì )。其實(shí)對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰(shuí)哪那一小組說(shuō)得又快又準，或者多設計些游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè )地學(xué)習，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2、多把主動(dòng)權交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生之間有時(shí)就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應該多交給學(xué)生，讓他們相互間進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學(xué)生，教師的角色是引導者、組織者。

　　3、時(shí)間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思15

　　今天在我們學(xué)校（蘇寧）聽(tīng)了3節百花獎?wù)n，內容為《7的乘法口訣》，作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

　　第一，鉆研教材要研究透教學(xué)內容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現的方式教學(xué)后發(fā)現雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯，可見(jiàn)學(xué)生對于口訣是為了方便計算的作用還沒(méi)有清楚的認識，但是我們老師要一步步引導學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現口訣的妙處，以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習口訣。

　　第二，處理好教學(xué)內容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導學(xué)生發(fā)現口訣的作用，將擺七巧板、填統計表、列式、編口訣設計在一起以引導學(xué)生利用原有的學(xué)習經(jīng)驗自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過(guò)程，再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見(jiàn)教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。

　　第三，對教材的靈活運用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書(shū)上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個(gè)7相加等于14了，就說(shuō)明他們能一次完成根據乘法含義列式的過(guò)程，就可以避免不必要的重復，不用把填表和列式當做2個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)設計反復的說(shuō)，顯得有些重復了。

　　聽(tīng)課學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)是有提高的，它使我更注重教學(xué)環(huán)節之間的內在聯(lián)系，學(xué)著(zhù)尋找教學(xué)主線(xiàn)，明確目標，而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程，感謝這次活動(dòng)和這些老師給我帶來(lái)的思考，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )以次來(lái)訓練自己提高自身的教學(xué)水平。

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