四年級數學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的四年級數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)教學(xué)反思1
�。ㄔO計意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言不一定很規范，教師可以根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。）
2、（3分鐘）教師板書(shū)：13。6÷812。5÷2
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試用豎式計算出結果？
請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法。
�。ㄔO計意圖：及時(shí)進(jìn)行相似題目的練習，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）
三、試一試（10分鐘）
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學(xué)的知識解決一下，下面這幾道題嗎？
1、先估一估，再算一算。（商會(huì )是一個(gè)什么樣的數，估算可以讓我們檢驗自己的計算結果是否準確）
7。42÷71。2÷513。8÷15
題目分析：第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時(shí)候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計算方法。
�。ㄔO計意圖：充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法。如果學(xué)生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)行計算。）
2、根據5145÷15=343，口算下面各題
514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=
3、開(kāi)放題：（根據時(shí)間靈活練習）
小明在獻愛(ài)心活動(dòng)中，準備把72。72元零花錢(qián)捐給災區的小朋友，你認為小明會(huì )捐給（）位小朋友，每個(gè)災區小朋友（）元錢(qián)。
師：在今后的學(xué)習中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛(ài)之手，將自己的零花錢(qián)節省下來(lái)，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。）
四、總結反饋（3分鐘）
師：今天我們學(xué)習了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價(jià)一下自己的表現，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )、感受或想法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。）
四年級數學(xué)教學(xué)反思2
在本學(xué)期的青年教師展示課活動(dòng)中，我執教了《小數的讀法和寫(xiě)法》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來(lái)學(xué)習的。
本節課的教學(xué)目標是：
1、掌握小數數位順序表，正確讀、寫(xiě)小數；
2、培養學(xué)生知識遷移、歸納概括能力；
3、培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，強化環(huán)保意識。
反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。
處理較好有以下幾點(diǎn)：
1、導入簡(jiǎn)約，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。新課程倡導創(chuàng )設情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節課都創(chuàng )設情境，有的為創(chuàng )設而創(chuàng )設，牽強附會(huì )，耽誤了寶貴的時(shí)間。本節課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，直接引入課題�！靶翟谖覀兊纳钪杏兄�(zhù)非常重要的意義，我們必須見(jiàn)數會(huì )讀，聽(tīng)數會(huì )寫(xiě)，今天我們一起學(xué)習小數的讀法和寫(xiě)法”這樣開(kāi)題，目的明確，導入簡(jiǎn)約。
2、列舉身邊的小數，利用知識遷移，培養學(xué)生發(fā)現、概括能力。認識小數數位順序，是正確讀寫(xiě)的基礎。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現小數的結構特點(diǎn)。當學(xué)生發(fā)現小數是由小數點(diǎn)將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學(xué)生由整數的數位順序遷移到小數部分的數位順序，完成了新舊知識的轉化。
3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數的基礎知識還是比較扎實(shí)的，小數的數位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數位順序表。在下面的小數的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應該讓學(xué)生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區別，尤其是“0”的讀法，例如：小數300.009，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數部分讀的時(shí)候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。
4、給學(xué)生提供有意義的數學(xué)。數學(xué)不僅是傳授數學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹趯W(xué)習小數的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數據，讓學(xué)生聽(tīng)到數即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數字，由衷地發(fā)出了保護環(huán)境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數字的力量。
不足之處：
1、重知識目標，輕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。本節課，當讓學(xué)生聽(tīng)到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數據，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想和體會(huì )時(shí)，學(xué)生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來(lái)不僅抱怨學(xué)生知識乏、素質(zhì)低。反思我們的數學(xué)課堂，我們教重視雙基知識的教學(xué)，對教材上提供的信息往往只看到數學(xué)本身，而未透過(guò)數字對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當我們在抱怨學(xué)生的時(shí)候，我們應該反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng )造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養，是否把課堂當成了學(xué)生獲得多種知識的樂(lè )園。
2、小數數位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節課采取了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導，關(guān)注每一位學(xué)生。
3、教學(xué)不夠嚴謹。當學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數時(shí)，我們班長(cháng)舉出了圓周率π是3.1415926時(shí)，我非常高興，但我在板書(shū)時(shí)，卻寫(xiě)成了3.141596，少些了數字2，聽(tīng)課的各位老師非常認真負責，在評課時(shí)，我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師絕對不能出現的錯誤。我會(huì )時(shí)刻反思自己，提醒自己，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論有多少年的教學(xué)經(jīng)驗，我們都要一絲不茍，嚴謹教學(xué)。
反思本節課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長(cháng)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。今后，我會(huì )不斷反思，讓反思成為一種習慣，學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思3
“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”是人教版第八冊數學(xué)第四單元的內容，它是在學(xué)習了小數的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習的。這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習為以后學(xué)習單位改寫(xiě)、小數乘除法計算打下堅實(shí)基礎，是學(xué)習小數相關(guān)知識必不可少的知識點(diǎn)。具體反思如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、采用新的教學(xué)方法：
本節課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習、交流匯報，實(shí)現“理解并掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律；較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，小數的大小有什么變化，利用這個(gè)規律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算”的目標。
2、導課新穎
根據新課程標準提出的“自主學(xué)習、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習的主要方式”，結合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現狀，在學(xué)習新知時(shí)，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我設計了“變變變”游戲來(lái)引入課題，再設計了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習新知的情境，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習探究。
二、不足
1、教學(xué)目標的設計較空洞，操作性不強
如“通過(guò)總結規律的過(guò)程，培養觀(guān)察比較、概括的能力；通過(guò)小組合作的方式，體驗到團結合作、互相幫助的樂(lè )趣”，這個(gè)目標大而空洞，不是這一節課的教學(xué)能實(shí)現的，而且在每一節課都滲透這個(gè)目標，可以不用具體設計。目標的設計不要空，要具有可行性、可操作性。
2、知識運用太突然，沒(méi)有充分作好鋪墊
學(xué)習完規律以后，直接過(guò)渡到運用規律進(jìn)行計算，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應該引導學(xué)生逆向思考規律，從而理解“如果一個(gè)數擴大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位------，如果一個(gè)數縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位------”。然后再運用規律進(jìn)行運算，學(xué)生運用規律就比較順利。
四年級數學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境
1、直接出示：師口述：張阿姨買(mǎi)5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？（獨立）指名板演
2、組織交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）
比較：最后結果，你發(fā)現什么？
說(shuō)明：這樣的兩個(gè)算式可寫(xiě)成一個(gè)等式
3、出示課題運算律
今天，我們就來(lái)仔細研究這兩個(gè)算式，找出其中隱藏的秘密。
二、探究：
1、仔細觀(guān)察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？
2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？
3、根據觀(guān)察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？
列舉指名口答算式齊計算感受結果相等
4、發(fā)現規律
5、出示公式
三、應用深化
1、完成1，填一填
2、完成2
3、完成4
老師出一道算式，請同學(xué)們根據乘法分配律，說(shuō)出算式，比比誰(shuí)反應最快。
4、完成3：你能用兩種不同方法計算長(cháng)方形菜地周長(cháng)嗎？
5、完成5
四、回顧
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
五、作業(yè)
對自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試
——《乘法分配律》教學(xué)案例與反思
一、回顧
本課對乘法分配律的教學(xué)，結合具體的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加，它們的結果相等；再通過(guò)例舉驗證，觀(guān)察比較，歸納出乘法分配律；最后進(jìn)行多層次的練習，進(jìn)一步提升孩子們對乘法分配律理解與應用。
二、反思
新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。倡導自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：
1、從具體的問(wèn)題情境出發(fā)，有利于學(xué)生的自主探索
對于5套運動(dòng)服一共多少元，這樣的問(wèn)題對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是駕輕就熟的。結合熟悉的問(wèn)題情境，便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)系與區別，
為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區理論告訴我們，只有找準了學(xué)生的知識起點(diǎn)，才能有效的教學(xué)，熟悉的問(wèn)題情境面向全體學(xué)生，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，在驗證過(guò)程中形成共識。
數學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗、觀(guān)察、歸納、類(lèi)比的基礎上獲得的，數學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì )顯得沒(méi)有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過(guò)程分為幾個(gè)層次：（1）啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上通過(guò)比較，引導學(xué)生的發(fā)散性思維，提出猜想。在具體的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng )新的火花。（2）例舉驗證。讓學(xué)生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思考例舉算式與合作學(xué)習有機結合，算出得數發(fā)現兩種算式結果相等，在相互交流中，形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、設計多層次練習，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧
在形成對乘法分配律的認識后，分幾個(gè)層次運用知識訓練，首先是基礎訓練，書(shū)本55頁(yè)第1、2、3題練習從正的兩個(gè)角度進(jìn)行，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標。其次變式練習，我將書(shū)本55頁(yè)第4題組練習設計成游戲的形式呈現，讓學(xué)生在國松的氛圍中，發(fā)現用乘法分配律可使計算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀(guān)察與比較體會(huì )到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數兩個(gè)數的和，也適用于一個(gè)數乘兩個(gè)數的差。在這層層深入的練習中面向了全體學(xué)生，使每個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所發(fā)現，有所啟迪，有所收獲。
新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內化新課程理念，才能使自己的教學(xué)面向全體，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習的主人。
四年級數學(xué)教學(xué)反思5
在教學(xué)“括號”時(shí)，本人通過(guò)讓學(xué)生解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)掌解掌握帶括號的四則運算順序，讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節課我做到了如下幾點(diǎn)：
1、將理解運算順序融于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。
在教學(xué)中充分運用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問(wèn)題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來(lái)。正確引導學(xué)生發(fā)現引入小括號的必要性，感受括號的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)觀(guān)察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進(jìn)行對比、分析，強化小括號的作用。
出示有關(guān)拓展題目，從有無(wú)括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學(xué)生進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“有什么感受”，進(jìn)一步加深了學(xué)生對括號的認識，同時(shí)也培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
不足之處：通過(guò)本堂課的學(xué)習，雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序，但部分學(xué)生在應用的過(guò)程中還不夠熟練，也有粗心出錯的情況。
改進(jìn)措施：強化練習，加深理解，多培養學(xué)生細心計算的好習慣。
四年級數學(xué)教學(xué)反思6
一、教給學(xué)習方法
方法是入門(mén)的向導。一些學(xué)生勤苦讀書(shū)而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著(zhù)名的英國生物學(xué)家達爾文就非常重視方法的作用，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！苯處熅蛻探o學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習語(yǔ)文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無(wú)論何種方法都應努力做到眼看、腦思、手寫(xiě)。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程的重要形式之一。通過(guò)比較，可以區別對象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達到正確認識事物的目的。根據不同的內容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì )句子怎樣用詞準確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復體會(huì )以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好教材學(xué)習
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識�！�
班里為數不少的學(xué)生都對學(xué)習語(yǔ)文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎功底太差，所學(xué)的知識如過(guò)眼煙云。針對這一情況，系統地要求學(xué)生掌握基礎知識。
�。ㄒ唬┢匆粑淖诌^(guò)關(guān)，積累大量詞匯；
�。ǘ┰~句理解過(guò)關(guān)，準確表情達意；
�。ㄈ├首x背誦過(guò)關(guān)，發(fā)展記憶能力；
�。ㄋ模┗緦�(xiě)作過(guò)關(guān)，掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。
只有對所學(xué)的基本知識過(guò)關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習之”、“溫故而知新”，才能長(cháng)久地保持學(xué)習的動(dòng)力和信心。發(fā)現“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，一定要及時(shí)鼓勵，以此來(lái)達到增強其自信心。
三、堅持以讀為本
1、重“句段”貫“全文”。根據單元知識點(diǎn)，確立教學(xué)目標。在分析課文時(shí)，把精力放在體現知識點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習的基礎上。整體感受課文內容，對課文語(yǔ)言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué)，知識點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫(xiě)，分析其寫(xiě)法，引導學(xué)生對大自然有新的發(fā)現，的新有收獲。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類(lèi)型課文的學(xué)習，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個(gè)方面對重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識遷移、能力培養的訓練課，對“知識點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培養學(xué)生閱讀能力。
四、強化基礎訓練
“從訓練上突破”的原則，強化了練習。教材課文后的練習為基礎練習；一個(gè)單元后的多項練習，綜合閱讀練習。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據不同類(lèi)型課文的強化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主；鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主；自學(xué)例文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng )造性練習內容。
四年級數學(xué)教學(xué)反思7
在課前讓學(xué)生去收集一些數，課堂上老師又出示大量的數，通過(guò)觀(guān)察討論這些數的意義，將數據進(jìn)行分類(lèi)，從而找到共同的`特征，引出近似數。教學(xué)完這一內容后，我發(fā)現學(xué)生只是知道什么是近似數，但為什么要用近似數還沒(méi)有完全感悟到。在教學(xué)近似數的求法時(shí)，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬(wàn)位于精確到萬(wàn)位的意思是一樣的。
四年級數學(xué)教學(xué)反思8
時(shí)間飛逝， 本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學(xué)習中，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把高效課堂的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。
一、教學(xué)創(chuàng )新，實(shí)現高效。
教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。
在教學(xué)中努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。
在數學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂，使之樂(lè )思、善學(xué)，真正成為課堂的主人。 為此，作為數學(xué)教師要以創(chuàng )新求發(fā)展, 進(jìn)
一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、評價(jià)創(chuàng )新，全面發(fā)展。
把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為一名數學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭的意識，同時(shí)培養學(xué)生具備正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
四年級數學(xué)教學(xué)反思9
通過(guò)數學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì )到，以往的數學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng )設了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當售貨員，其他的同學(xué)當顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著(zhù)一支標價(jià) 9 元 7 角 4 分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習元、角、分的知識，而且還培養了學(xué)生實(shí)際運用知識的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新
新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )更高�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的前提。在課堂上應給學(xué)生提供大量觀(guān)察、實(shí)驗、活動(dòng)的機會(huì )，使教學(xué)更容易體現“提出問(wèn)題——相互交流——匯報總結——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“ 8 加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標：用學(xué)習 9 加幾的方法來(lái)學(xué)習 8 加幾，讓學(xué)主觀(guān)察課件、擺小棒、討論，歸納出 8 加幾的計算方法，最后通過(guò)練習、游戲鞏固本節的內容。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，改要我學(xué)習為我要學(xué)習，主動(dòng)去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，積極地通過(guò)書(shū)本認證或相互認證自己的見(jiàn)解，尋求達到學(xué)習目標的方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習，不同的學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出長(cháng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補充，就能較完整地歸納出長(cháng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。如教材中 9 加幾的這一節，例 1 式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例 2 讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內互說(shuō)運算方法，進(jìn)而在例 3 和例 4 用填空的方式，讓學(xué)生對運算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細節里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗意會(huì )與言傳的必要性，通過(guò)對知識的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認識。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。如當某位同學(xué)提出創(chuàng )造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“ X 氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說(shuō)“ XXX ，你真棒！”；當某位學(xué)生的創(chuàng )造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當學(xué)生的創(chuàng )造性解法明顯不對時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng )新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說(shuō)“對對對，這個(gè)蘋(píng)果屬于你�！比绻疱e了，就對他說(shuō)“錯錯錯，請你繼續再努力�！蓖ㄟ^(guò)這些激勵性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng )新的熱情。
總之，現代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內容的前提下，適當地應用開(kāi)放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng )新思維的培養、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
通過(guò)數學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì )到，以往的數學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思10
根據數學(xué)新課標理念，我把本節課的重點(diǎn)放在經(jīng)歷探索過(guò)程，引導學(xué)生自主探究上。課開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學(xué)習簡(jiǎn)算作鋪墊，再讓學(xué)生猜一猜情景圖中用了多少個(gè)小正方體，并估一估，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。接著(zhù)出示課本情景圖，通過(guò)從不同角度觀(guān)察寫(xiě)出計算小長(cháng)方體個(gè)數的不同算式，在計算過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提出假設，合作交流討論后，舉例驗證，進(jìn)而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最后應用規律，由學(xué)生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。課后仔細分析，我覺(jué)得從教學(xué)效果和教學(xué)效率來(lái)看，應該讓學(xué)生邊學(xué)邊練，講完乘法結合律就來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的教學(xué)，這樣更利于運算定律的掌握、理解。并不是每次按照學(xué)生上課隨機調整教學(xué)就是靈活的課堂，就是符合教學(xué)規律，有時(shí)也應該把學(xué)生調整到自己預定的計劃、預期目標、認準的方向去。
四年級數學(xué)教學(xué)反思11
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數乘法的筆算本事，為以后提高學(xué)習乘法計算打好基礎。
教學(xué)時(shí)先復習已有知識，幫忙學(xué)生知識復蘇，引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習，初步感知三位數乘兩位數的筆算過(guò)程，然后經(jīng)過(guò)交流，幫忙學(xué)生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。
可是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問(wèn)題。主要是計算本事可是關(guān)，原因是多方面的。教材分得過(guò)散也是一方面原因，一學(xué)期四五節課，學(xué)生還沒(méi)掌握內化為自我的技能，一單元結束了。所以在新授之前，必須要對已有知識復習，掌握要領(lǐng)，其次加強訓練強度，使之構成技能，到達熟練掌握的程度。
第六單元《統計》教學(xué)反思
我講授的《統計》一節是人教版四年級下冊第七單元例1的資料，本節教學(xué)我精心設計，并認真備課，雖數我講授的《統計》一節是人教版四年級下冊第七單元例1的資料，本節教學(xué)我精心設計，并認真備課，雖然如此，但在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經(jīng)驗。
一、關(guān)注統計的現實(shí)意義。
本節我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會(huì )上中國代表團獲得的金牌數，我校近年來(lái)學(xué)生總人數的變化，沙塵暴天數的變化，兩廠(chǎng)的產(chǎn)品銷(xiāo)售情景等，供給這樣富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生進(jìn)取的情感。這樣不僅僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。
學(xué)生己掌握了初步的統計知識，會(huì )對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維本事。
三、練習設計遵循學(xué)生的認知規律。
根據本節知識結構的特征和學(xué)生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為：一是基本題，經(jīng)過(guò)看我校近
幾年來(lái)學(xué)生人數變化統計圖，發(fā)現數學(xué)信息。二是變式題，比較出示兩個(gè)統計表，提問(wèn)應選擇條形統計圖還是選擇折線(xiàn)統計圖。三是拔高題，經(jīng)過(guò)觀(guān)察兩廠(chǎng)的生產(chǎn)情景統計圖，提問(wèn)應選擇哪廠(chǎng)投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節奏明快。經(jīng)過(guò)多層次的練習，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運用、綜合運用、問(wèn)題解決、擴展創(chuàng )新的過(guò)程中，理解和掌握知識，同時(shí)使本事得到發(fā)展。此外也照顧了全班不一樣層次學(xué)生的學(xué)習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿(mǎn)足。
在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足，如：
一、前面導入的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致練習時(shí)間有些倉促，造成了前松后緊的局面。
二、對于有爭執的問(wèn)題，如第2、3題，應讓學(xué)生爭辯起來(lái)，這樣才更能調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，使學(xué)生進(jìn)取的參與到學(xué)習中來(lái)，而不應當是僅有的幾名學(xué)生回答，教師小結收場(chǎng)。
以上說(shuō)是教學(xué)反思，倒不如說(shuō)是在學(xué)習過(guò)程中的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，它將指引我以后的教學(xué)學(xué)信
第七單元《數學(xué)廣角》教學(xué)反思
根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，經(jīng)過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
興趣是最好的教師！孩子們是天真無(wú)邪、愛(ài)憎分明的，充滿(mǎn)著(zhù)好奇心理。他們感興趣的就會(huì )很進(jìn)取地參與到學(xué)習中來(lái)，反之他們則會(huì )不予理睬。本節課中，我以明明和同學(xué)們一齊參觀(guān)為線(xiàn)索，設計了密碼門(mén)、密碼鎖、握手游戲、穿衣搭配等一系列活動(dòng)，各教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現了數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。使學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快中學(xué)習數學(xué)，并在數學(xué)學(xué)習中享受著(zhù)歡樂(lè )。
2、關(guān)注合作，嘗試解決。
在本節資料的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習的主體，教師與學(xué)生共同探索、共同研究，與學(xué)生一齊構建問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗中學(xué)、在解決問(wèn)題中悟。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現意識，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事得到提高，思維也更加活躍。
3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。
心理學(xué)家的研究證明，兒童的智力活動(dòng)是與他對周?chē)挛锏淖饔镁o密聯(lián)系在一齊的，也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，僅有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現排列數與組合數的規律。所以在設計過(guò)程中，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習的是有用的數學(xué)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思12
今年是我第一次教數學(xué)，與我一起任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無(wú)形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會(huì )，也是對自己的一次挑戰。我力求使教學(xué)結構符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。年級組長(cháng)對我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課，也使我很快的走上了數學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了數學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習，然后探討得出結論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會(huì )太自由，從而講一些不著(zhù)邊際的東西，導致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動(dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數學(xué)。
三、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個(gè)學(xué)習態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，上課吊兒郎當，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀(guān)了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。
四、必須嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣，他很會(huì )關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規定的時(shí)間內完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
方方面面的問(wèn)題都有待自己改善，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績(jì)不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強大的動(dòng)力，激勵我前進(jìn)。我會(huì )和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思13
第一單元大數的認識在億以?xún)鹊恼J識中，例5教學(xué)將整萬(wàn)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，例6是教學(xué)將非整萬(wàn)的數用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的近似數。在億以上數的認識中，例2是教學(xué)將整“億”改寫(xiě)成用“億”作單位和非整億的數用“四舍五入”的方法省略?xún)|位后面的尾數改寫(xiě)成以“億”作單位的的近似數。
教學(xué)例5時(shí)，我出示情境圖后引導學(xué)生一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細胞；含有10000個(gè)白細胞。 1、讀出數看看這兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？2、你有沒(méi)有辦法使別人一看到這個(gè)數就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數嗎？（A、給數分級 B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬(wàn)字）我問(wèn)學(xué)生C，你是怎么想出這種辦法的，她說(shuō)：“我是看到報紙上就有這樣的數�！眲e的同學(xué)也有附和說(shuō)，我也看到過(guò)。接下來(lái)再講例6時(shí)，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數數省略萬(wàn)位后面的尾數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數比較得到的近似數比較接近準確數后，做練習鞏固新知，讓學(xué)生把非整萬(wàn)的數省略萬(wàn)位后面的尾數，用萬(wàn)作單位求近似數。
當練習第18頁(yè)第8題時(shí)，題目要求：先寫(xiě)出橫線(xiàn)上的數，再求近似數（省略萬(wàn)位后面的尾數）并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。
寫(xiě)作：200184 省略萬(wàn)位后面的尾數求近似數是：A、200000 B、20萬(wàn)
當時(shí)，我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生A，你為什么不把級上的數換成萬(wàn)呢？學(xué)生作到：題目中并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱(chēng)是。我就又啟發(fā)說(shuō)：“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達更簡(jiǎn)潔呢？試圖把答案統一成B
學(xué)生A說(shuō)：“答案B是比A簡(jiǎn)單一些，但是從題目要求來(lái)看并沒(méi)有要求必須用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對。只好強行命令到：題目沒(méi)有要求也要選擇簡(jiǎn)單的方法寫(xiě)，以后再遇到這種情況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫(xiě)。學(xué)生看了看我，無(wú)奈的坐到位上。從孩子的表情來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有得到滿(mǎn)意的說(shuō)法。課后，我一至在思考這個(gè)問(wèn)題。
其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：
中國科技館共接待觀(guān)眾1843527人次。省略百位后面的尾數近似數是（ ）……按題目要求應該寫(xiě)成18435百，但這種寫(xiě)法不符合我們的計數習慣。如果寫(xiě)成1843500，如果學(xué)生學(xué)習了小數的取近似數后，這個(gè)數就表示省略個(gè)位后面的尾數求近似數的結果（也就是精確到個(gè)位），18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒(méi)有處理。但在課后練習題中，又遇到了同樣的問(wèn)題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學(xué)生現有的知識來(lái)講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)小學(xué)階段的數學(xué)知識系統來(lái)講，只有學(xué)生B的答案是正確的。
我一直在思考如何給學(xué)生A一個(gè)滿(mǎn)意的答復……。
四年級數學(xué)教學(xué)反思14
在本節課的教學(xué)中，我始終把學(xué)生置于學(xué)習的主體位置，從學(xué)生熟悉的生活情形入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生多次動(dòng)手操作和思考，體會(huì )多種安排后優(yōu)化的好處。每個(gè)活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問(wèn)題的主人在設計，我就只當自己是學(xué)生的朋友，合作者，一起去解決問(wèn)題，一起去感悟合理安排的策略。然而，在好幾次的教學(xué)中，我都有一種失敗感，學(xué)生每節課出現的問(wèn)題都不一樣，每節課都沒(méi)有一種學(xué)生充分展示自己思維的**，學(xué)生的積極性、能動(dòng)性都沒(méi)有得到有效的激發(fā)。
在反思和調整的過(guò)程中，我覺(jué)得在把握這一價(jià)值取向的具體實(shí)施過(guò)程中，需要更好地處理好如下兩個(gè)關(guān)系：
1、活動(dòng)與教學(xué)的關(guān)系。
這節課通過(guò) 小鬼當家的 3個(gè)活動(dòng)：烙餅、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客，不斷地提高學(xué)生在面對具體問(wèn)題時(shí)通過(guò)統籌安排的策略解決問(wèn)題的能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節課，我更清楚地認識到新課標下的數學(xué)課，活動(dòng)味與數學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的�；顒�(dòng)不是作秀，不是走過(guò)場(chǎng)，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中學(xué)習的，是在有意義的有挑戰性的活動(dòng)中建構知識模型的。
2、師主與生主的關(guān)系。
這其實(shí)是在解決問(wèn)題過(guò)程中師生兩條思維主線(xiàn)的碰撞與融合的問(wèn)題。在《合理安排》中，我的教學(xué)觀(guān)是一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生的問(wèn)題和認識過(guò)程出發(fā)，發(fā)現、探究、建構知識�？墒窃诓僮鹘涣髦�，我發(fā)現我找不到了自我，沒(méi)有當教師的感覺(jué)，也就是聽(tīng)課教師感受的，我被學(xué)生牽走了。課后我好好反思，發(fā)現對于一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材（或教師）的預設存在差異，教學(xué)中就可能出現兩類(lèi)問(wèn)題：一類(lèi)是教材（教師）預設的問(wèn)題，一類(lèi)是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預設的問(wèn)題和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題的一個(gè)融合過(guò)程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶？這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只會(huì )對如何快也就是節約時(shí)間上最感興趣，而對運籌問(wèn)題要注意的處事的邏輯及習慣缺乏考慮，這樣在教學(xué)中出現了兩類(lèi)問(wèn)題的不一致。
四年級數學(xué)教學(xué)反思15
數學(xué)知識來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。
二、給學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新。新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，積極地通過(guò)書(shū)本認證或相互認證自己的見(jiàn)解，尋求達到學(xué)習目標的方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗。
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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