今天我搬家中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的今天我搬家中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課題生成

　　每個(gè)幼兒的成長(cháng)都離不開(kāi)他們所處的生活環(huán)境。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，幼兒的生活環(huán)境也隨之有所變化。于是我通過(guò)“今天我搬家”這一社會(huì )活動(dòng)，讓幼兒了解搬家前應做的準備工作以及搬家的一般程序與常識，學(xué)習分類(lèi) 整理物品，初步嘗試給物品打包，體驗搬家時(shí)的辛苦以及對新家的向往。通過(guò)操作、游戲、交流、交往等，體驗與他人交往的樂(lè )趣，并在實(shí)踐中提高自我服務(wù)的能力。

　　活動(dòng)分析

　　本節課以故事導入引起幼兒對新家的的向往。同時(shí)利用小貓手偶和小朋友們談話(huà)，請小朋友們根據自己的經(jīng)驗想像一下搬家的一般程序與方法。小朋友對小貓這個(gè)動(dòng)物形象很感興趣，討論的積極性很高。接著(zhù)引導幼兒觀(guān)看圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上的人們是怎樣搬家的，看看他們搬家的程序和方法是不是和我們討論的一樣，然后觀(guān)察圖上的人們搬進(jìn)新家是什么樣的心情，是不是很開(kāi)心的樣子。最后讓幼兒操作實(shí)踐，讓幼兒動(dòng)手操作整理物品，給物品分類(lèi)，并嘗試給物品打包。通過(guò)操作實(shí)踐，幼兒體驗到搬家的辛苦。本次活動(dòng)的目的基本達到了。但是由于幼兒沒(méi)有實(shí)際搬家的經(jīng)驗或者是搬家經(jīng)驗少，在分組操作實(shí)踐時(shí)，孩子們手忙腳亂，整個(gè)課堂秩序很亂，只能任務(wù)式的完成操作任務(wù)。于是我對這節課存在的問(wèn)題進(jìn)行反思：

　　1、活動(dòng)前準備工作不充分

　　由于搬家對于幼兒來(lái)說(shuō)，很少經(jīng)歷過(guò)。所以活動(dòng)前僅僅請家長(cháng)對孩子多講一些搬家的經(jīng)歷是不夠的，我們還應該多想一些其它的辦法，讓幼兒直觀(guān)的看到搬家的過(guò)程。其次，讓幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的材料不夠豐富，導致幼兒在嘗試整理時(shí)相互爭搶。

　　2、教師的語(yǔ)言有效性不夠

　　在提問(wèn)題時(shí)，我的語(yǔ)言有效性不夠，導致有的幼兒答非所問(wèn)。如：搬家前我們需要做哪些事呢？有的幼兒回答：我想整理衣服。這樣的提問(wèn)范圍太大，孩子們在回答時(shí)就抓不住要點(diǎn)，也就達不到老師想要的答案。另一方面，在語(yǔ)言組織方面還需要進(jìn)一步推敲，爭取語(yǔ)言的.準確和有效。

　　3、幼兒的主導性不夠

　　在分組時(shí)間操作游戲時(shí)，我只是將幼兒分為六個(gè)小組，每組準備了一只打包用的紙箱和打包用的膠帶、繩子等，然后只是給每組進(jìn)行物品整理上的分工，如：第一組整理書(shū)本雜志；第二組整理餐具；第三組整理鞋襪；第四組整理上衣；第五組整理褲子；第六組整理床上用品。而在整個(gè)操作活動(dòng)中，課堂秩序亂，有的幼兒整理活動(dòng)沒(méi)能有始有終，需要老師的幫助才能完成整理活動(dòng)，在實(shí)踐操作后，沒(méi)有讓幼兒自己討論搬家的東西怎樣擺放，只是由老師來(lái)安排每樣東西分別搬到哪里，沒(méi)有體現孩子的主導性。

　　4、沒(méi)有體現幼兒對新家的向往

　　在分組實(shí)踐操作后，沒(méi)有讓幼兒討論自己想要一個(gè)什么樣的家，還需要添置哪些新的家具，怎樣才能讓新家變得更漂亮、更舒適，在整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)能體現幼兒對新家的向往。

　　針對以上的不足，于是我對本次活動(dòng)進(jìn)行了重新調整。

　　1、首先是材料的準備：

　　課前我收集了一些小動(dòng)物搬家故事和碟片，讓幼兒直觀(guān)的看到小動(dòng)物搬家的過(guò)程。其次豐富幼兒的操作材料，除了老師準備的一部分外，還發(fā)動(dòng)幼兒自己帶了一部分鞋、襪、衣服之類(lèi)的物品，讓他們有足夠整理的物品，這樣實(shí)踐操作時(shí)就不會(huì )互相爭搶。

　　2、在語(yǔ)言方面，我將提問(wèn)的范圍縮小，有針對性的提問(wèn)，另方面，我對自己的語(yǔ)言進(jìn)行逐句推敲，對課堂無(wú)關(guān)的話(huà)爭取少說(shuō)，爭取語(yǔ)言的準確和有效。

　　3、在分組操作游戲時(shí)，我給每一組選一個(gè)能力強的幼兒當組長(cháng)，讓他安排自己小組的物品整理活動(dòng)。這樣，課堂秩序可能就不會(huì )亂，其次在搬家前讓幼兒自己討論將整理好的物品放在哪里最合適，這樣就更能體現幼兒的主導性。

　　4、在幼兒操作游戲后，我讓幼兒討論給新家起名，然后請幼兒說(shuō)說(shuō)新家還需要哪些東西，怎樣才能讓新家變得更漂亮更舒適，小朋友們都搶著(zhù)回答，有的說(shuō)要給新家添置電腦，有的說(shuō)要添置空調，有的說(shuō)要添置一張新床，然后在床頭上掛一張很大的照片等，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們既能體驗到搬家的辛苦，同時(shí)也體現了孩子們對新家的向往。

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