天鵝教學(xué)反思（通用3篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的天鵝教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天鵝教學(xué)反思1
《天鵝》是法國作家布封的作品。之所以選取這篇課文作為研究課上的載體，就是本文集中了說(shuō)明文與散文的所有特點(diǎn)，把說(shuō)明文寫(xiě)的典雅脫俗，語(yǔ)言溫婉流暢，是一篇極具欣賞價(jià)值的文章。
北方學(xué)生對天鵝沒(méi)有過(guò)多的了解，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)天鵝的圖片與文章，發(fā)現學(xué)生們搜集處理信息的能力基本形成。因為學(xué)生本身對課外知識具有天然的好奇心。學(xué)生們介紹的津津樂(lè )道，但是時(shí)間有些沒(méi)有控制好，充斥了文本賞析的時(shí)間。
對于文本當中的美詞佳句，學(xué)生分析理解起來(lái)有一定的難度，因為作者是十七世紀的法國作家，語(yǔ)言表達的方式自然不被學(xué)生們所輕易接受，光是單純的積累沒(méi)有什么效果�，F在想來(lái)，應該放手，讓學(xué)生們自主探究文本中的句子，把喜歡的句子分析積累，然后在集體匯報中，大家教學(xué)相長(cháng)，效果一定會(huì )比老師牽引學(xué)生，生澀地要求學(xué)生跟進(jìn)老師的思維與指引要好。
本課的朗讀指導很到位，學(xué)生們的朗讀來(lái)源于對天鵝的贊美，讀起來(lái)來(lái)源于內心感受，所以在課堂上的朗讀掀起了高潮。我決定抽時(shí)間再讀布封，了解這位科學(xué)家是怎樣把百科全書(shū)寫(xiě)成史詩(shī)的。
天鵝教學(xué)反思2
因為學(xué)期臨近期末，且前期活動(dòng)較多，所以這節課我把第9課中的《天鵝》與這課中的《小烏鴉愛(ài)媽媽》結合起來(lái)上，雖然他們在音樂(lè )上是各自獨立的個(gè)體，但是他們在情感上是可以聯(lián)系的。
《天鵝》是圣桑一首比較著(zhù)名的作品，且非常成功，短短幾分鐘，為我們塑造了一只高貴優(yōu)雅略帶憂(yōu)傷的.潔白天鵝。但是對于二年級的小朋友來(lái)講，這首作品不宜講得太深，只能給他們感悟。我先渲染這首作品的成功，圣桑是如何喜歡，待孩子們非常期待時(shí)，我再請他們聽(tīng)音樂(lè )，并且提問(wèn)“你從音樂(lè )中所聽(tīng)到的是一只怎樣的天鵝？”有些孩子會(huì )說(shuō)是潔白的，當然還有人會(huì )提到憂(yōu)傷的，可能是在回憶往事等等，孩子們說(shuō)得差不多時(shí)，我補充這還是高貴優(yōu)雅的天鵝�？磥�(lái)大家能從音樂(lè )中感受到樂(lè )曲的基調，我適時(shí)地用幻燈片展示雪白高貴的天鵝，有飛翔圖，戲水圖，還有把腦袋伸在羽毛里睡覺(jué)圖，給孩子們描繪一只天鵝在波光粼粼的湖面上慢慢游蕩，回憶著(zhù)往事。
再復聽(tīng)，這一遍孩子們聽(tīng)得都非常安靜。這首曲子我還進(jìn)行了延伸，從網(wǎng)上找了芭蕾《天鵝》的視頻片斷，給孩子們欣賞，我在音樂(lè )背景中介紹，這是一只即將不久于人世的天鵝，但是它還是想飛上高空，它拼命扇動(dòng)著(zhù)翅膀，終于它飛起來(lái)了，可是它的身體已經(jīng)不能支撐了，它還是掉了下來(lái)，最終去世了。當舞蹈開(kāi)始的時(shí)候，孩子們都在認真地看著(zhù)，當看到天鵝飛起來(lái)了，他們也跟著(zhù)高興，可是看到天鵝又落下來(lái)了，大家都為它揪心。終于在音樂(lè )的尾聲中，天鵝結束了它美麗的一生。我想在這節課上孩子們應該牢牢記住了這美麗的天鵝。
天鵝教學(xué)反思3
通過(guò)教學(xué)，完成了預定教學(xué)目標，學(xué)生在課堂中學(xué)習的興趣非常高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能緊扣目標，談話(huà)導入、整體感知、識字學(xué)文、復習鞏固等環(huán)節彼此銜接，順理成章。
在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到教學(xué)是教與學(xué)的統一活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的參與，教學(xué)目標任務(wù)，將無(wú)法實(shí)現，沒(méi)有教師的教，只有學(xué)生的學(xué)，這種活動(dòng)只能稱(chēng)為“自學(xué)”，而非教學(xué)。教學(xué)中，既不能只重視教師的作用，即認為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識，養成良好的習慣；又不能只強調學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統的知識，要把二者有機的結合起來(lái)。給全體學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，有利于學(xué)生主體意識以及學(xué)習能力的形成，使課堂真正活起來(lái)。
游戲是低年級學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學(xué)生營(yíng)造融洽的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使識字充滿(mǎn)樂(lè )趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。游戲不僅能增強識字教學(xué)的趣味性，而且很容易點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花，使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng )新的沖動(dòng)。因此，在本課教學(xué)中我設計了“把字寶寶送回家”、組詞訓練“一字開(kāi)花”、“變魔術(shù)”等游戲，充分調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，使他們多種感官同時(shí)參與識字活動(dòng)，一邊玩，一邊學(xué)，整個(gè)識字教學(xué)過(guò)程就是教師有意識地在游戲中教，學(xué)生在無(wú)意識的游戲中學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
總之，將“死”的教材用“活”起來(lái)，讓活的學(xué)生更活起來(lái)，是我教學(xué)的主旨。只有這樣才能推進(jìn)素質(zhì)教育，更深入地發(fā)展，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的培養得以切實(shí)有效地進(jìn)行。
天鵝教學(xué)反思4
《天鵝》這課是小學(xué)語(yǔ)文新教材第四單元的第一課，這一單元向學(xué)生滲透了保護動(dòng)物，保護環(huán)境的教育。課文描述了幾只潔白的天鵝，落在美麗的珍珠湖上高興、悠閑的樣子，以及幾個(gè)孩子躲在遠處看著(zhù)，不肯打擾它們的舉動(dòng)，寫(xiě)出了天鵝的美麗、可愛(ài)，表現了孩子們愛(ài)護動(dòng)物的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情的朗讀課文，感受天鵝的美麗、可愛(ài)。難點(diǎn)是在第四自然段中，體會(huì )孩子們對天鵝真心的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，我設計了由美麗的天鵝圖片導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這一課的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)去認識天鵝、了解天鵝的欲望。初讀課文，并說(shuō)說(shuō)從課文中知道了什么。由于是第一課時(shí)的教學(xué)，主要任務(wù)是理解課文。通過(guò)對學(xué)生朗讀的指導，使學(xué)生感悟課文的內容，同時(shí)學(xué)生在理解課文的基礎上能夠更好的有感情的朗讀課文。
課后我對本課進(jìn)行了認真反思，感覺(jué)做的較為成功的地方有：
1、由于天鵝離我們生活很遠，親眼見(jiàn)過(guò)天鵝的同學(xué)很少，多數同學(xué)不了解，為引起學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)也是讓學(xué)生對天鵝又一個(gè)更直觀(guān)的感知，在課件中我設計了三張形象的圖片，分別為學(xué)生呈現出了游動(dòng)的、從水面起飛的、在空中飛翔等不同姿態(tài)的天鵝。一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在看圖片的同時(shí)，還融入了教師的范讀，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到天鵝的美麗與可愛(ài)。
2、在學(xué)習課文的同時(shí)，有意識的培養學(xué)生的閱讀能力，向學(xué)生滲透畫(huà)批的方法。為了進(jìn)一步了解天鵝的樣子，我安排學(xué)生從課文中找一找吃飽了的天鵝什么樣子，畫(huà)上橫線(xiàn)。這樣一來(lái)使學(xué)生讀書(shū)的目的更加明確，同時(shí)也在逐步教給學(xué)生閱讀的方法，為培養學(xué)生良好閱讀習慣，提高閱讀能力打下基礎。
3、為突破有感情的朗讀課文這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，課堂上我采用自讀、互讀、評讀、范讀等多種方式指導學(xué)生朗讀。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中有所感悟。在學(xué)習天鵝的樣子的一部分時(shí)，緊緊抓住“潔白”、“歡快”、“不時(shí)”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導，在讀中使學(xué)生體會(huì )到天鵝的美麗和可愛(ài)。讀的形式多樣化，每次朗讀之前提出了明確的目的。通過(guò)指導學(xué)生能夠讀出自己的感悟。
4、教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性的體現。一年級主要是說(shuō)話(huà)練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)中我安排了兩次說(shuō)話(huà)練習，一是在導入部分讓學(xué)生看著(zhù)天鵝的圖片說(shuō)說(shuō)可以用那些詞語(yǔ)來(lái)描繪天鵝，完成的天鵝的填空練習；第二次是在學(xué)完課文讓學(xué)生對天鵝說(shuō)些什么，對周?chē)男∨笥�，對大人們說(shuō)什么。這也是突出文章主旨的一個(gè)表現。
5、為了增強保護天鵝，保護環(huán)境的意識，突破教學(xué)難點(diǎn)，在最后一個(gè)自然段的處理中，圍繞“躲”、“悄悄”、“尊貴”幾個(gè)詞，深入挖掘其含義。讓學(xué)生知道孩子們躲起來(lái)是為了不嚇跑天鵝，這就是在保護天鵝，由此引申到我們也應該愛(ài)護天鵝，愛(ài)護我們生存的環(huán)境。
6、為了豐富學(xué)生的課外知識，對天鵝有更多的了解，在教學(xué)結束后安排學(xué)生欣賞黑天鵝的圖片，為學(xué)生介紹和天鵝的相關(guān)知識，讓學(xué)生做到課內外知識相結合。
但本課教學(xué)過(guò)程中還存在不少不妥之處：
在最后一段教學(xué)中挖掘保護天鵝的主旨時(shí)，對于“躲”、“悄悄”“尊貴”幾個(gè)詞挖掘的不夠深入，應該讓孩子多說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，從孩子口中說(shuō)出要保護天鵝，保護自然環(huán)境，而不是老師告訴學(xué)生我們應該如何做，這樣就會(huì )淡化說(shuō)教的味道，學(xué)生理解起來(lái)更容易。
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