一年級人教版《烏鴉喝水》教學(xué)反思一年級
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的一年級人教版《烏鴉喝水》教學(xué)反思一年級，希望能夠幫助到大家。
本周相繼講了《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》和《小蝸�！啡n文。在識字教學(xué)這一塊，《雪地里的小畫(huà)家》和《小蝸�！返恼n堂生成與我的教學(xué)設計相差不大，尤其是《雪地里的小畫(huà)家》一課，課堂效果超出了我的預設，一個(gè)課時(shí)全部完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握得還很好。但是《烏鴉喝水》一課，在識字環(huán)節卡了殼。
《烏鴉喝水》是一篇短小的故事。本課要識記的二類(lèi)字在課文中比較分散，而且這幾個(gè)字在構字方法上也不好歸類(lèi)。識記二類(lèi)字我是這樣設計的：
1.用烏鴉的圖片導入，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察烏鴉外形特點(diǎn)，理解“烏”是“黑”的意思，“烏鴉”是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字邊。板書(shū)課題，識記“烏鴉”字形，理解字義。
2.自讀課文，再次熟悉生字詞后，出示課文第一句話(huà)：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。想象烏鴉都去哪些地方找水了，理解“到處”的含義，識記“處”字。通過(guò)提問(wèn)“‘找’為什么是提手旁”，理解“找”的含義，識記“找”的字形，用“找”組詞、造句。
3.出示詞語(yǔ)“辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高”，通過(guò)領(lǐng)讀、交流識字方法、自讀等學(xué)習后檢測識記效果。一半的后進(jìn)生不會(huì )熟練讀“放進(jìn)、許多、辦法”這幾個(gè)詞。指名個(gè)別學(xué)生又做了識字方法的分享后，我又重點(diǎn)做了總結講解，這些孩子勉勉強強會(huì )認了。
4.出示所有要識記的二類(lèi)字，先加拼音讀，后去拼音檢測。個(gè)別學(xué)困生又在“放、進(jìn)、處、辦、法”這幾個(gè)字上卡住了。
課后，我陷入了沉思。學(xué)生近段已經(jīng)養成了預習的好習慣，在很多新授課上，學(xué)困生經(jīng)過(guò)預習后的自信回答，不止一次讓全班學(xué)生禁不住為他們鼓掌。當學(xué)生預習后還卡殼時(shí)，作為老師，就要思考，該怎樣讓他們在課堂上學(xué)會(huì )知識，并掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣，以便于他們課下自學(xué)時(shí)更高效。本周三在網(wǎng)絡(luò )教研學(xué)習中，方元山老師提到了教育資源的開(kāi)拓，告訴我們老師要擺正“教教材”與“用教材教”的關(guān)系，對我的啟發(fā)很大。
在備《烏鴉喝水》這節課時(shí)，我出示的生字詞都是源于課文，當學(xué)生對旁邊、放進(jìn)、許多等詞識記起來(lái)有難度時(shí)，我就應該適當地開(kāi)拓課本以外的`資源�，F在想來(lái)，如果在課堂上我能結合學(xué)生生活經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生思考除了課文上的這些生詞外，在生活中還有哪些詞語(yǔ)也含有這些生字，引導學(xué)生說(shuō)出“偏旁、放學(xué)、放假、放下”等生活中常用的詞，并板書(shū)在黑板上，學(xué)生書(shū)空，那么，學(xué)生會(huì )感到這些詞語(yǔ)很親切，增加識字效率。另外，如果我能在交流識字方法環(huán)節，編幾個(gè)小字謎或小故事，相信會(huì )增加學(xué)生的識字興趣和提高識字效率。比如，通過(guò)順口溜“用上兩點(diǎn)力，辦法就有了”來(lái)識記“辦”，通過(guò)字謎“水邊去一去”識記“法”，“中午說(shuō)說(shuō)話(huà)”識記“許”等。
當然，“用教材教”與“教教材”并不是對立的，教材仍是老師教和學(xué)生學(xué)的主要載體。比如，本課中通過(guò)“烏鴉”的圖片，學(xué)生就很容易理解和“烏”和“鴉”的意思和字形。通過(guò)讀句子，學(xué)生理解“到處”的意思，通過(guò)讀課文，學(xué)生鞏固字形，理解字義。
讓學(xué)生把教材學(xué)會(huì )是最基本的教學(xué)目標。在教學(xué)生學(xué)會(huì )教材的過(guò)程中，我們老師不能僅僅局限于教材，應該結合教材，開(kāi)拓更多的、更適合的教學(xué)資源幫助學(xué)生學(xué)會(huì )教材。
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