《負數》教學(xué)反思
《負數》教學(xué)反思1
我今天教學(xué)直播的內容是《負數-第一課時(shí)》，是現在小學(xué)數學(xué)教材中新增加的內容，它的知識只涉及到負整數的初步認識。本節課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結合現實(shí)情境教學(xué)負數的意義，讓學(xué)生初步認識負數，初步能認、讀、寫(xiě)負數。具體分三個(gè)層次：第一，用負數表示低于零度的溫度，學(xué)生首次感知負數。第二，用正數或負數表示海拔高度，豐富對負數的感性認識。第三，初步揭示正數與負數的概念。
先通過(guò)生活情景讓學(xué)生理解什么是兩種相反意義的量；然后借助溫度計、海拔高度等來(lái)理解和認識正、負數，嘗試用新知識解決新問(wèn)題，進(jìn)一步體驗負數的意義；進(jìn)而引導比較幫助學(xué)生突破負數、正數與0的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。最后通過(guò)適當的生活應用練習，豐富學(xué)生對負數概念的理解和建構。
本節內容比較簡(jiǎn)單，我布置了一道看似很簡(jiǎn)單的題目，但對他們完成有一定要求，也是為了更好地掌握知識，相信這節課同學(xué)們同樣會(huì )在細節上有很大收獲。
雖然沒(méi)有連麥，但在聊天區里我們進(jìn)行了互動(dòng)，同學(xué)們出現的易錯點(diǎn)，我也及時(shí)地進(jìn)行糾正，大部分學(xué)生還是回答正確的，達到了預期的效果。
《負數》教學(xué)反思2
世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個(gè)世界，改造這個(gè)世界，就要從這些矛盾的事物入手。數學(xué)研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，一與眾，直與曲，動(dòng)與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，如何通過(guò)我們的數學(xué)課堂向學(xué)生滲透這些思想呢？
開(kāi)始時(shí)，引出對立的一組矛盾，用一個(gè)數無(wú)法表達兩種相反意義的量，怎么辦？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗解決矛盾，在數前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統一，讓學(xué)生感受到符號的作用。
數學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)驗、思考討論、 合作交流等一定的形式來(lái)完成，恰當的活動(dòng)形式有利于數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生感悟數學(xué)思想與方法。但是，數學(xué)活動(dòng)不是教學(xué)形式的“花樣翻新”，更不 是“作秀”。課堂讓學(xué)生通過(guò)對話(huà)、傾聽(tīng)、欣賞、互動(dòng)和共享，實(shí)現了數學(xué)活動(dòng)的有效性。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。數學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注全體學(xué)生，充分調動(dòng)他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數學(xué)，引發(fā)數學(xué)思考，有效地建構數學(xué)知識。這樣的活動(dòng)才是數學(xué)課堂所需要的有效活動(dòng)，才能全面地實(shí)現數學(xué)教學(xué)的目標。
實(shí)踐讓我深深體會(huì )到：教學(xué)的真境界應是“樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)有效”的。它是真實(shí)、真效、真智慧的生動(dòng)過(guò)程，是師生智慧共生的樂(lè )園！正負數教學(xué)反思認識負數教學(xué)反思
《負數》教學(xué)反思3
課 堂的準備是一個(gè)辛苦而漫長(cháng)的過(guò)程。既有對教學(xué)內容選擇的猶豫不決，對教學(xué)環(huán)節安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。當我經(jīng)過(guò)反反復復的考慮后，選擇了第 七單元的《認識負數》，在分析了教材內容后，我有些困惑了，因為第一課時(shí)的內容在我看來(lái)是太簡(jiǎn)單了，溫度計的認識在三年級《科學(xué)》里已經(jīng)學(xué)過(guò)了，如果按教 材的內容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無(wú)奈之中只好求助于網(wǎng)絡(luò )，希望能在其中得到借鑒。在翻過(guò)許多老師關(guān)于《生活中的負數》的教學(xué)設 計之后，給了自己一些啟示，我將二個(gè)課時(shí)的內容進(jìn)行了整合，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的嘗試，終于完成了自己的初稿。因為是自己花了較長(cháng)時(shí)間的“杰作”，所以心里想想 還是很好的，但因為之前有過(guò)經(jīng)驗教訓，所以告訴自己在沒(méi)上過(guò)之前一切還都是未知數。第一次的試教是在匆忙中進(jìn)行的，和預想中的一樣，課堂中的生成很多是出 乎了自己的預設，加上之前自己對每個(gè)問(wèn)題的準備并不足，所以一堂課下來(lái)發(fā)現的問(wèn)題很多，通過(guò)這次的試教也讓自己進(jìn)一步加深了對教材的理解，明白了本節課的 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。接下來(lái)的一段時(shí)間，針對試教中發(fā)現的問(wèn)題，對每個(gè)環(huán)節，每個(gè)問(wèn)題自己又進(jìn)行了細化。在完成二次稿后，接下來(lái)工作就是制作輔助課件了， 之前的課件在試教中發(fā)現也有很多不足之處，達不到輔助的效果，所以在課件的制作上自己是盡力的讓每一次的呈現都能成為學(xué)生思維的起點(diǎn)與紐帶。
之 后的時(shí)間是在等待中渡過(guò)的，我的課安排在周四下午第二節，周三早上，三年級的陳老師提醒了我，我又決定到三年級再試一下，把教學(xué)流程走一遍。這次的試教又 讓我有了不同的收獲，一位語(yǔ)文老師在我的問(wèn)題提問(wèn)上給了修改的見(jiàn)意。通過(guò)這次的試教讓我有些緊張的心稍稍的平靜了一些。
周四終于是來(lái)了， 下午第一節上完五年級的科學(xué)課后，我趕緊往報告廳跑，報告廳還沒(méi)下課，參觀(guān)的家長(cháng)都來(lái)到了走廊上，看到這么多的家長(cháng)在旁邊，心里又緊張了起來(lái)。接下來(lái)的四 十多分鐘里，面對五十一位家長(cháng)，我盡力的放松自己，孩子們的表現也讓我在上課不久就完全的放松了。當下課鈴響起時(shí)，我心里暗暗為孩子們鼓掌，他們課堂上的 表現讓我看到了他們平時(shí)很少表現出來(lái)的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問(wèn)有所思，各有所獲。同時(shí)也深深反思著(zhù)自己平時(shí)的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點(diǎn)值得自己反思：
1、這節課的教材內容該不該整合？
之前聽(tīng)過(guò)了縣新生代教師的四節關(guān)于《生活中的負數》的課堂，其中有三位老師是沒(méi)有把一二課時(shí)的內容整合在一起的。但他們也并沒(méi)有說(shuō)課堂很空沒(méi)東西上，而且有 位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂(yōu)我不再是很肯定了，唯一可以說(shuō)明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須 要去做的課前了解呀，但自己并沒(méi)去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
2、這節課的目標達到了嗎？
反思這節 課，問(wèn)題提了好多，要解決的知識點(diǎn)也好多：符號+數字的表達方法、正負號、正負數、讀法寫(xiě)法、正負數在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數軸尺、0與 正負數的關(guān)系，用正負數、0表示個(gè)人的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)�，F在想想這么多的東西學(xué)生能掌握嗎？學(xué)生能達到怎樣一個(gè)水平？這又讓自己想到一個(gè)問(wèn)題：你的后測做了嗎？
3、課堂提問(wèn)都有效的嗎？
兩次的試教過(guò)程中，同一個(gè)問(wèn)題自己往往改了不止兩次。課前設計的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教覺(jué)得也很不錯了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現學(xué)生反應并不好，不能很好達到引導的目的。課堂提問(wèn)的'有效性在課堂中確實(shí)是非常的重要，有老師有老師曾說(shuō)：要學(xué)會(huì )教書(shū)先要學(xué)會(huì )提問(wèn)�？磥�(lái)真的是非常之對。
《負數》教學(xué)反思4
負數的相關(guān)知識，是過(guò)去小學(xué)數學(xué)老教材里沒(méi)有的內容。新教材增選負數的知識有兩個(gè)目的：一、負數在日常生活中的應用比較多，學(xué)生在生活中經(jīng)�？吹截摂�，甚至使用負數。二、適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，為進(jìn)入初中的學(xué)習作了基本的鋪墊。這部分內容是在學(xué)生系統地認識自然數、小數和分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負數的認識，使學(xué)生明白“數”不僅包括正的，還有負的，從而使學(xué)生對數的概念形成一個(gè)完善、系統的知識結構，為今后進(jìn)一步學(xué)習有理數意義的運算打下基礎。
小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數，初步建立負數的概念，會(huì )描述、辨認正負數，不出現負數數學(xué)定義。有關(guān)數軸的認識，只是讓學(xué)生能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點(diǎn)。關(guān)于數的大小比較，只要能借助數軸來(lái)比較就可以。
基于以上分析，確定教學(xué)目標如下：
1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會(huì )正確的認、讀、寫(xiě)。
2、借助熟悉的現實(shí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性與合理性；學(xué)會(huì )用正負數描述現實(shí)生活中具有相反方向的量；
3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學(xué)思想。
本來(lái)認為這節課不難，教后才發(fā)現有以下兩個(gè)容易出錯：
1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。
2、認識數軸也是易錯點(diǎn)。
改進(jìn)措施：
首先，借助多媒體課件“化靜為動(dòng)”的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過(guò)程，再通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考，也為接下來(lái)的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。
兩個(gè)零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著(zhù)放，告訴學(xué)生這就像一條數軸，中間是0，讓學(xué)生說(shuō)出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學(xué)生能形象的通過(guò)溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關(guān)系。
《負數》教學(xué)反思5
20xx年9月教學(xué)了《認識負數》，因為學(xué)生的課前預習比較到位，課堂總體來(lái)說(shuō)很順，認識負數教學(xué)反思。但課上也出現了一些問(wèn)題：
1、不熟悉溫度計？
在預習中，學(xué)生對課本上的零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作—4℃，這樣的
問(wèn)題理解很容易，但在練習中很多孩子都不會(huì )寫(xiě)出溫度計上的溫度，詢(xún)問(wèn)原因，原來(lái)他們根本就不會(huì )看溫度計，所以課堂上我就重點(diǎn)指導認識溫度計，然后再指導根據溫度在溫度計上表示，效果還是比較明顯的。
在以后的教學(xué)中要這樣處理這方面的教材，我想應該好一些：加強對溫度計的認識，通過(guò)對溫度計上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數量。
�。�1）不要忽視對溫度計上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區分。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習讓學(xué)生自己去了解。
�。�2）教會(huì )學(xué)生仔細觀(guān)察刻度單位，能根據刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度。
�。�3）重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察以0刻度為分界線(xiàn)，上下均有同樣的數字。這為突出零上與零下起關(guān)鍵作用。讓學(xué)生初步感受在0的兩側，相同的數字表示不同的含義。
2、例1教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知兩個(gè)相反意義的數量有不同的表示方法。通過(guò)觀(guān)察三個(gè)地方氣溫在溫度計上的表示，知道表示零上和零下這樣兩個(gè)相反意義的數量，用以前的數無(wú)法表示，使新知的教學(xué)呼之欲出，感受“+4”和“-4”兩種表示數的方法的需要與重要。在此基礎上掌握讀寫(xiě)方法，知道“+4”可以寫(xiě)成“4”，正號可以省略。
3、例2通過(guò)生活中另一種相反意義的量——海拔高度，進(jìn)一步掌握用正、負數表示相反意義的量。此時(shí)并未抽象出正數與負數的概念，僅僅是學(xué)習正、負數的表示方法與讀法。這令我在教學(xué)中很難把握，因為常常會(huì )在此時(shí)沖口說(shuō)出“正數”與“負數”兩個(gè)名稱(chēng)。
“以海平面為分界線(xiàn)”這是本題的關(guān)鍵，它既溝通與上題“以0為分界線(xiàn)”的聯(lián)系，又是幫助學(xué)生正確理解兩地海拔高度為何要用正負數來(lái)表示的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)先出示圖，然后提問(wèn)：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的？學(xué)生有多種答案：山腳、平地……然后通過(guò)讀題了解到珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，從而引出“以海平面為分界線(xiàn)”，高于海平面的記為正，低于海平面的記為負。
4、利用對課上所接觸到的數分類(lèi)，將具有現實(shí)生活意義的數量抽象出來(lái)，完成兩個(gè)概念的學(xué)習。在分類(lèi)過(guò)程中進(jìn)行兩個(gè)概念的對比，抽象出正數與負數的各自特征，強調正、負數與0的關(guān)系。完成練一練，鞏固這一知識點(diǎn)。
5、小結本課教學(xué)內容，幫助學(xué)生梳理新知。
6、堂上檢測。五年級的教學(xué)與中低年級不同之處在于增加了練習量，將練習課融入到新課中。
7、及時(shí)總結評價(jià)。
《負數》教學(xué)反思6
本節課是六年級上冊的實(shí)踐活動(dòng)《數的世界》內的一節很有意思的課，這節課的目標在于第一使學(xué)生在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。另外學(xué)生還要會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，知道正負可以互相抵消。
這節課，我按照課本設計的流程，首先用大約5分鐘的時(shí)間處理課本的第一個(gè)環(huán)節，目的是讓學(xué)生明白進(jìn)一步體會(huì )負數的意義，且正負可以互相抵消。再用大約10分鐘左右的時(shí)間處理試一試的第一個(gè)題目，在學(xué)生充分討論交流的基礎上學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )正負數的抵消。前面兩個(gè)環(huán)節都比較順利，本課的“太空游戲問(wèn)題”，這一情境新穎、有趣，對學(xué)生有一定的吸引力，但學(xué)生很容易和正負數相互抵消的特性混淆，所以要注意引導學(xué)生觀(guān)察其中的數學(xué)關(guān)系，也就是每項工作所間隔的時(shí)間，尤其是讓學(xué)生分清是在發(fā)射前，還是在發(fā)射后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何辨別的，從而引導學(xué)生理解正負數的意義。為此，設計了讓學(xué)生在數軸上找出0為參照點(diǎn)，并解析＋1、－1的位置表示的意思，進(jìn)一步理解正負數表示的意義，并且讓學(xué)生直觀(guān)理解，＋2、－3之間相隔多少個(gè)格子，如果能讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，數一數，就更加直觀(guān)明了。
在本節課中，在本課的設計上頗具匠心，我注重引導逐漸深入，教學(xué)組織嚴密，語(yǔ)言表達準確而富有激情，每一個(gè)環(huán)節導入時(shí)的導語(yǔ)設計巧妙，能夠用生活中的例子創(chuàng )設情景，讓學(xué)生不知不覺(jué)就學(xué)到了生活中的正負數。講解細致，安排練習合理，教學(xué)效果顯著(zhù)。學(xué)生發(fā)言踴躍，能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去思考，去探索，去發(fā)現。
針對本班學(xué)生的學(xué)習情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合分析后，在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生能夠接受的難易程度，對部分內容做了一定的調整。教學(xué)中采用小組合作為主要學(xué)習方式，活動(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；每一次觀(guān)察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗。
但是通過(guò)課后練習，反思課堂，發(fā)現學(xué)生沒(méi)用真正明白什么時(shí)候需要用正負抵消，什么時(shí)候需要數一數兩個(gè)數之間間隔多少。在前兩個(gè)環(huán)節上，應該引導學(xué)生再形象的理解表格中正負數的現實(shí)含義，再比較與第三個(gè)環(huán)節的問(wèn)題的不同，把數在頭腦中想象成具體的畫(huà)面，結合生活實(shí)際進(jìn)行理解。在處理溫差問(wèn)題時(shí)，時(shí)間安排的有點(diǎn)不夠，如果在時(shí)間差問(wèn)題解決后，立刻引入溫差的練習題，這樣學(xué)生會(huì )很快的把學(xué)到的新知識遷移到練習上去，就更好的解決了。
《負數》教學(xué)反思7
認識負數
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫(xiě)正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生良好的數學(xué)情感和數學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：負數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì )現象中都存在著(zhù)相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏(yíng)??你能舉出一些這樣的現象嗎？（生分別舉例，暢所欲言…….）
二、教學(xué)新知
1．表示相反意義的量。
�。�1）引入實(shí)例。
談話(huà)：如果沿著(zhù)剛才的話(huà)題繼續“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。
�、� 六年級上學(xué)期轉來(lái)6人，本學(xué)期轉走6人。
�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 ③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
�、� 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數量結合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書(shū)：相反意義的量。）
�。�2）嘗試。
怎樣用數學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？
請同學(xué)們選擇一例，試著(zhù)寫(xiě)出表示方法。
《負數》教學(xué)反思8
《認識負數》以往安排在中學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，新課程改編后，作為了六年級下冊的第一堂數學(xué)課，負數的認識是數概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以直接感受的負數。新《課程標準》指出：數學(xué)要源之于生活，悟之于生活；教師要根據學(xué)生實(shí)際創(chuàng )造性地使用教材，實(shí)際適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主構建的教學(xué)過(guò)程，使他們樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，感受新知。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程。數學(xué)應強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)知識置于真實(shí)的活動(dòng)背景之中，在活動(dòng)中得到知識，體會(huì )數學(xué)就在身邊。課的開(kāi)始從“說(shuō)反話(huà)”的游戲入手，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到兩種相反的意思，為學(xué)好負數的意義做好鋪墊。在玩的過(guò)程中學(xué)生建立了一個(gè)表示相反意義的量的意識，自然而然引入新知。
2、選取學(xué)生熟悉的生活素材，認識新知。
在數學(xué)資源的選擇上，做到了將學(xué)生熟知、常見(jiàn)的經(jīng)驗和物品引入課堂，讓學(xué)生以這些經(jīng)驗、物品為載體，形象直觀(guān)地進(jìn)行學(xué)習。比如氣溫的零上和零下，存折上存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。為了表示這兩種相反意義的量，使學(xué)生感到原有的數學(xué)概念和知識已經(jīng)不夠了。這樣自然引入了負數的認識。并利用學(xué)生這些感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使新知識的學(xué)習伴隨學(xué)生活動(dòng)而逐步深化，有利于學(xué)生在體驗中掌握知識。
3、交流信息，感受負數在生活中的廣泛應用。
在學(xué)生已經(jīng)認識負數之后，利用溫度計，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負數之間的關(guān)系，緊接著(zhù)鼓勵學(xué)生舉出生活中用負數表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子：銀行利息上調下調如何表示？向南、向北反方向行走又怎樣？海平面是怎么回事？包裝袋上的正負0.5g是什么意思？這部分內容培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，并通過(guò)借助實(shí)例讓學(xué)生對負數有了深一層的了解。在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生感知負數在生活中的廣泛應用，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎。
4、課外閱讀，豐富學(xué)生的知識。
在學(xué)生認識負數后，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式查閱有關(guān)負數的資料，從中讓學(xué)生了解負數的產(chǎn)生史，豐富知識，并適時(shí)進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生感受到中國人民的勤勞和智慧，增加學(xué)生作為一個(gè)中國人的自豪感。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)的信心。
《負數》教學(xué)反思9
學(xué)生在平時(shí)的生活中應該已經(jīng)接觸過(guò)負數，但什么是負數不一定真正理解，教材將認識負數作為五年級學(xué)生學(xué)習的第一課，可見(jiàn)負數的重要性。
首先取材更合理。在舊教材中例1的設計是上海、北京、南京三個(gè)不同地域城市某天的溫度對比，而實(shí)際生活中這三個(gè)城市特別是上海和南京距離較近，溫差比較小，學(xué)生的溫差感受就不是那么強。新教材將上海換成了三亞，北京換成了哈爾濱，生活中學(xué)生對這兩個(gè)南北城市的不同氣候感受更深，教材這樣的編排以便更好地理解用正數和負數表示的兩個(gè)相反意義的量。
其次重點(diǎn)更突出。舊教材中上海和北京的溫度分別是+4℃和-4℃，新教材三亞和哈爾濱的溫度分別是+20℃和-20℃，對學(xué)生讀數的要求降低了，基本上人人都能掌握。新教材將學(xué)習難度降低還體現在溫度計讀數的練習設計中，舊教材在試一試和練一練環(huán)節都有讀數的練習，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì )讀正負十幾、二十幾、三十幾……的數。這是教學(xué)的難點(diǎn)，整堂課需要花掉比較長(cháng)的時(shí)間，也沒(méi)法讓全部學(xué)生學(xué)會(huì )讀數，而且往往使得例2的教學(xué)匆匆忙忙，有時(shí)練習部分也完不成教學(xué)要求，一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)得半生不熟。新教材在練習的設計上明顯能突出重點(diǎn)，每個(gè)練習都緊隨著(zhù)例題的學(xué)習，難易適度，更加體現整節課是讓學(xué)生感受實(shí)際生活中表示兩個(gè)相反意義的量可以用正負數表示，而不是重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)溫度計的讀數。
最后形式更新穎。新教材將原來(lái)舊教材中數軸上的數的認識不作為一個(gè)獨立的練習，而是將其融入例4的教學(xué)中，把相反方向的路程與數軸上的點(diǎn)聯(lián)系在一起，不僅幫助學(xué)生在更為一般的層面上建立對正負數的認識，建立更加清晰的正數和負數的表象，而且學(xué)生對正數、負數和0的關(guān)系更加明晰，能感知整數、有理數的序列，建立數感。
整個(gè)單元這樣有所調整后，課堂松緊度更加能控制好了，學(xué)生的知識更加整體化了。但是優(yōu)生如果學(xué)這點(diǎn)知識肯定還不夠，需要課后再有所深究。
《負數》教學(xué)反思10
本節課的內容是在學(xué)生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情境初步認識負數，有利于豐富學(xué)生對數概念的認識，有利于中小學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。
成功之處：
1.選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入負數，加深對負數意義的理解。在教學(xué)中，首先出示一組短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生用意義相反的量進(jìn)行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的表示的數來(lái)表示，當表示意義相反的量時(shí)，原來(lái)所學(xué)的數無(wú)法進(jìn)行表述，由此引入負數。然后通過(guò)不同城市的氣溫對比感受生活中出現負數的必要性。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解負數的意義，體會(huì )正數和負數可以表示兩種相反意義的量。
2.重點(diǎn)介紹溫度計和海平面的的分界點(diǎn)，使學(xué)生明確正數和負數的表示方法。在教學(xué)中，首先介紹溫度計的單位°c和°F，0刻度線(xiàn)表示0°c，也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，從0°c往上數的刻度為零上度數，從0°c往下數的刻度為零下度數。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數，低于海平面的高度為負數。
3.拓展數的范圍，便于學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。在教學(xué)中，首先把整數的概念拓展為正整數、0和負整數；數拓展為正數、0和負數。這樣教學(xué)利于學(xué)生把在小學(xué)階段所學(xué)的數進(jìn)行歸類(lèi)、構建。
不足之處：
由于課件內容量大，導致習題的處理不及時(shí)，沒(méi)有完成當堂的任務(wù)。
再教設計：
合理分配教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)內容，在規定時(shí)間內完成教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效率。
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