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習作《奇妙的想象》教學(xué)反思（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的習作《奇妙的想象》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 1
人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人，記憶能力一般也較強。調查資料顯示，想象力特別強的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)也比較好。而且，想象力強的兒童個(gè)性特點(diǎn)鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見(jiàn)解，尋根問(wèn)底，記憶力強，知識面較廣，聯(lián)想豐富，學(xué)習新事物快，對感興趣的問(wèn)題專(zhuān)注。然而，在現實(shí)生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負擔所禁錮。
想象作文最關(guān)鍵的是什么，就是引導學(xué)生去聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學(xué)生明確習作要求“以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法描述你的所見(jiàn)所聞所想，寫(xiě)出你的獨特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結合這種動(dòng)物或植物的特點(diǎn)�！�
我在教學(xué)中設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：激情導入一一分析要求一一示范賞析一一引導聯(lián)想一一討論并展示一一寫(xiě)作。其中“寫(xiě)作”環(huán)節屬于第二課時(shí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，以“引導聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節，占用一半的課堂時(shí)間。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來(lái)就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，作文亂編的多。一是平時(shí)的語(yǔ)言積累少，難以寫(xiě)具體。一是平常對周?chē)氖挛餂](méi)有去留心觀(guān)察。一是循規蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實(shí)感。
這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng )新；學(xué)生動(dòng)筆時(shí)興致盎然，每一個(gè)同學(xué)都感到有話(huà)可說(shuō)，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時(shí)一聽(tīng)到寫(xiě)作文就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒(méi)有感到困難。
同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導他們盡可能說(shuō)得具體些：隨后請學(xué)生評價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學(xué)生的評價(jià)隨機板書(shū)，對學(xué)生進(jìn)行了比較明晰的`寫(xiě)作指導，幫助學(xué)生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過(guò)程中適當用上一些平時(shí)積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣，更吸引讀者。緊接著(zhù)讓學(xué)生給自己的想象內容起題目。在學(xué)生擬題目的過(guò)程中，我請兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算重點(diǎn)寫(xiě)什么內容，進(jìn)而指導學(xué)生進(jìn)一步明確了習作的重點(diǎn)段。在這一教學(xué)環(huán)節中，我還注意捕捉一切機會(huì )進(jìn)行習作的指導，有意識地為學(xué)生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來(lái)內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個(gè)性；而且培養了學(xué)生的想象能力，訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，使他們喜歡作文，樂(lè )于作文。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 2
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧妙導入，激發(fā)習作欲望。
導入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生提到與本次習作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的習作做好鋪墊。
2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng )設想象情境，讓學(xué)生想象會(huì )發(fā)生什么故事。伴隨著(zhù)舒緩的輕音樂(lè )，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機會(huì )，為下一步習作又搭了一個(gè)臺階。
3、張揚個(gè)性，自悟習作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請學(xué)生評價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養了學(xué)生的想象能力，訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強調過(guò)：“作文教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜�(lái)的，三年級學(xué)生的作文亦是如此。在習作講評時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評，學(xué)生聽(tīng)”的傳統形式，充分調動(dòng)了全體學(xué)生參與評價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習作，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫(xiě)作的信心，同時(shí)，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了習作的信心，同時(shí)同伴的建議可能會(huì )更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠的鼓勵“你真會(huì )欣賞！”、“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹(shù)立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評價(jià)習作的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的`教學(xué)原則。
三、不足之處
由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續觀(guān)察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì )根據中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：交流平臺和作文教學(xué)課相聯(lián)系，從而將說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)。指導學(xué)生將事例寫(xiě)具體，在講評時(shí)從選材、內容和語(yǔ)言三方面進(jìn)行評價(jià)欣賞。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 3
今天講了第五單元的習作，還是有一些地方需要思考和改進(jìn)。
做的比較好的地方：
一、導入新奇有趣
在剛開(kāi)始導入習作的時(shí)候，我從想象引起的發(fā)明創(chuàng )造導入，引導同學(xué)們想一想，有哪些發(fā)明創(chuàng )造是需要想象參與的呢？很快打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生明白想象如此的重要。其次，因為是習作，我又出示了經(jīng)典文學(xué)作品中的人物，比如說(shuō)阿拉丁神燈以及孫悟空，讓學(xué)生知道這些也是作者想象出來(lái)的，但是作者想象豐富，內容精彩，于是成為了經(jīng)典的作品，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、環(huán)節設計緊湊、合理
在備課的過(guò)程中，我對各個(gè)環(huán)節之間的連接反復琢磨，以及過(guò)渡語(yǔ)應該如何使用。從教學(xué)設計的`整體來(lái)說(shuō)，結構比較緊湊，設計比較合理。
三、練習之前的內容進(jìn)行回顧，打開(kāi)學(xué)生的思路
想象對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，但是要是想創(chuàng )造出獨一無(wú)二的想象還是有一些難度的，需要多加引導。因此我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的兩篇課文回顧想象的特點(diǎn)要大膽奇特，回顧想象的方法，可以根據事物的特點(diǎn)來(lái)想象，也可以反著(zhù)來(lái)想象，并嘗試著(zhù)讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這樣就打開(kāi)了思路。
不足之處：
一、留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠
在授課過(guò)程中，有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答不是很積極：你準備選擇哪個(gè)標題來(lái)寫(xiě)作文，作文的內容準備些什么？這個(gè)問(wèn)題稍微有一些難度，需要學(xué)生進(jìn)行構思才能回答，應該在預習的時(shí)候讓學(xué)生想一想則海洋就會(huì )好很多。也可以在課堂上多留一些時(shí)間，讓學(xué)生思考之后再回答。
二、語(yǔ)言連貫性不夠
在授課的過(guò)程中，偶爾會(huì )出現語(yǔ)言不連貫，突然斷句的現象，這樣的話(huà)學(xué)生的思路也可能會(huì )中斷，所以下次要注意語(yǔ)言的連貫。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 4
這次的公開(kāi)課我選擇了作文課，因為對于作文課的教學(xué)一直沒(méi)有把握，在這一方面比較薄弱。正好借此機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)評課的教研員的意見(jiàn)，爭取在作文教學(xué)這一方面有所改進(jìn)。
《奇妙的想象》這節課主要是引導孩子挖掘他們的想象力和創(chuàng )造力。在講課的開(kāi)頭我用幾張圖片進(jìn)行導入，引導學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì )想象給生活帶來(lái)的好處。以便能更好的走進(jìn)今天的課堂展開(kāi)想象。
這篇作文的不同之處是，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關(guān)。因此，得有效的抓住例文給出的故事，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。通過(guò)回顧交流平臺、作文例文，引導學(xué)生更好的理解怎么想象，以及編寫(xiě)故事的步驟。在這一環(huán)節我沒(méi)有孤零零的只是講作文，而是把這幾部分糅合在了一塊。引導學(xué)生通過(guò)一單元的想象學(xué)習，學(xué)會(huì )自己展開(kāi)想象，并把想象的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這樣能讓學(xué)生學(xué)會(huì )從學(xué)過(guò)的課文中發(fā)掘題材，留心觀(guān)察。
接著(zhù)讓學(xué)生從課本里選擇一個(gè)給出的題目，或是自己想象的題目入手，進(jìn)行構思和表達。我把學(xué)生想到的題目也同時(shí)打到了課件上，就是想告訴學(xué)生大家只要敢想，就是正確的，鼓勵他們大膽想象。根據寫(xiě)作步驟（有想法—提問(wèn)題—列提綱—寫(xiě)故事），我先讓學(xué)生腦子里產(chǎn)生想法，也就是確定作文題目，把題目寫(xiě)在作文紙上，然后和大家分享他接下來(lái)的想象。在討論交流中引導學(xué)生自由想象，清楚的表達和構思，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評價(jià)。
最后在說(shuō)的基礎上，引導學(xué)生課下去寫(xiě)，把構思和想象的過(guò)程寫(xiě)在作文本上。這樣一節完整的課堂包括了體內、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)部分，使枯燥的作文課變得充實(shí)豐富起來(lái)。孩子們有了寫(xiě)下去的思路和沖動(dòng)，也愿意把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。
成功的按自己的教學(xué)設計將這節課順利的上下來(lái)還不是最終的結束，后期的教師評價(jià)對教學(xué)思路的設計和改善有著(zhù)很大的幫助作用。教研員楊老師給了我寶貴的建議，她指出我的課堂還是自己說(shuō)的太多了，留給學(xué)生思考的空白過(guò)少，教師不應該限制學(xué)生的想象力，直接告訴他們這個(gè)題目應該怎么去想象，去發(fā)展。而是聽(tīng)學(xué)生不同的答案，在此基礎上對他們的想法進(jìn)行引導，不使他們偏離了主題。作文課在給學(xué)生拋出話(huà)題后，引導他們討論和想象，然后再告訴學(xué)生把頭腦里想象的內容寫(xiě)下來(lái)的方法，老師只是起一個(gè)引導方向的作用。如果老師直接告訴學(xué)生這個(gè)題目應該怎么寫(xiě)，那全班同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的'文章應該都是一個(gè)類(lèi)型的，這不利于發(fā)散學(xué)生的思維。楊老師的建議對我來(lái)說(shuō)很寶貴，這也是我上課容易犯的一個(gè)錯誤，在以后的教學(xué)中我會(huì )力加避免，不斷優(yōu)化的。
從每一次的教學(xué)中汲取教訓，從每一位評課老師的意見(jiàn)中汲取營(yíng)養，點(diǎn)點(diǎn)滴滴搭建起成長(cháng)的階梯。面對著(zhù)我所熱愛(ài)的教學(xué)生涯，回顧我所講過(guò)的每一節課，我還要不斷改進(jìn)，不斷超越自己�！奥仿湫捱h兮吾將上下而求索”。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 5
在本次《奇妙的想象》習作教學(xué)中，我注重引導學(xué)生放飛想象的翅膀，鼓勵他們大膽創(chuàng )造獨特的.故事情節。
教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)豐富的示例和引導性問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，讓他們能夠踴躍地分享自己的奇妙想法。在課堂討論環(huán)節，學(xué)生們相互啟發(fā)，思維碰撞出了不少精彩的火花。
然而，也存在一些不足之處。部分學(xué)生在將想象轉化為文字表述時(shí)，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，描述較為平淡。在今后的教學(xué)中，應加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練，提供更多優(yōu)美的范文供他們學(xué)習模仿。同時(shí)，在指導學(xué)生構思故事框架時(shí)，可以更加細致，幫助他們梳理情節的起承轉合，使故事更加完整、富有邏輯性。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 6
《奇妙的想象》這一習作教學(xué)結束后，我進(jìn)行了深入的反思。
此次教學(xué)，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生們共同探討想象的主題和情節，培養了他們的團隊合作精神和交流能力。而且，利用多媒體展示了一些充滿(mǎn)想象力的圖片和視頻，有效地激發(fā)了學(xué)生的靈感。
但教學(xué)過(guò)程中仍有需要改進(jìn)的地方。比如，在對學(xué)生習作的點(diǎn)評環(huán)節，不夠全面和深入，只是簡(jiǎn)單地指出了優(yōu)點(diǎn)和不足，沒(méi)有具體地給出修改建議，導致學(xué)生對于如何提升自己的寫(xiě)作水平不夠清晰。另外，對于一些想象力相對較弱的學(xué)生，沒(méi)有給予足夠的`個(gè)性化指導，沒(méi)有充分挖掘他們的潛力。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重習作點(diǎn)評的質(zhì)量，為學(xué)生提供具體、可操作的修改意見(jiàn)。同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在想象的世界中有所收獲。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 7
教授《奇妙的想象》這一習作課，給我帶來(lái)了不少的思考。
值得肯定的是，在課程開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設情境，成功地將學(xué)生帶入了奇妙的想象空間，使他們快速進(jìn)入狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生從生活中汲取靈感，將平凡的事物通過(guò)想象變得獨特有趣，這在一定程度上培養了學(xué)生觀(guān)察生活、思考生活的能力。
但不足之處也較為明顯。在課堂時(shí)間的把控上不夠精準，導致學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間相對緊張，影響了作品的質(zhì)量。此外，對于想象的合理性和創(chuàng )新性的`引導還不夠到位，部分學(xué)生的想象過(guò)于天馬行空，缺乏一定的邏輯支撐。
未來(lái)的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出充足的寫(xiě)作和修改時(shí)間。并且加強對想象合理性與創(chuàng )新性的平衡指導，讓學(xué)生的想象既奇妙又合乎情理。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 8
上完《奇妙的想象》這堂習作課，我對教學(xué)效果進(jìn)行了反思。
本次教學(xué)的亮點(diǎn)在于，設置了多樣的想象練習，如接龍想象、限時(shí)想象等，讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中鍛煉了想象力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生多角度思考，打破常規思維的束縛，培養了他們的創(chuàng )新意識。
然而，也發(fā)現了一些問(wèn)題。部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，過(guò)于注重故事情節的發(fā)展，而忽略了人物形象的塑造和環(huán)境描寫(xiě)，使得文章略顯單調。在今后的`教學(xué)中，要加強對寫(xiě)作技巧的系統講解，讓學(xué)生明白如何通過(guò)人物、環(huán)境等元素來(lái)豐富文章內容。還有，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應該更多地引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，提高他們的鑒賞能力和自我反思能力。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 9
回顧《奇妙的想象》的教學(xué)過(guò)程，有收獲也有遺憾。
成功之處在于，通過(guò)引導學(xué)生閱讀優(yōu)秀的想象類(lèi)作品，讓他們感受到了奇妙想象的`魅力，為自己的創(chuàng )作提供了借鑒。在教學(xué)中，還注重培養學(xué)生的想象力拓展方法，如逆向思維、組合思維等，使學(xué)生能夠掌握一定的想象技巧。
但也存在一些需要改進(jìn)的地方。比如，對于學(xué)生想象的內容，沒(méi)有進(jìn)行足夠的分類(lèi)和總結，導致部分學(xué)生的思路較為混亂。而且，在教學(xué)中，對學(xué)生的情感體驗關(guān)注不夠，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生在想象過(guò)程中的情感投入，使一些作品顯得缺乏感染力。
今后，我會(huì )在教學(xué)中加強對學(xué)生想象內容的梳理和歸納，幫助他們建立清晰的思維框架。同時(shí)，注重引導學(xué)生在想象中融入情感，讓作品更具生命力。
習作《奇妙的想象》教學(xué)反思 10
《奇妙的想象》習作教學(xué)結束后，我認真反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
優(yōu)點(diǎn)方面，我以游戲的形式開(kāi)啟課程，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中開(kāi)啟了想象之旅。在教學(xué)中，給予了學(xué)生充分的自主創(chuàng )作時(shí)間，讓他們能夠自由地表達自己的.想法。
不過(guò)，反思中也發(fā)現了不少問(wèn)題。一是對學(xué)生想象的深度挖掘不夠，有些學(xué)生的想象僅僅停留在表面，缺乏深刻的內涵。二是在引導學(xué)生運用修辭手法來(lái)豐富想象的表達上做得不足，使得部分學(xué)生的作品在語(yǔ)言表達上不夠精彩。
針對這些問(wèn)題，在后續的教學(xué)中，我將更加注重引導學(xué)生深入思考，挖掘想象背后的意義。同時(shí)，加強修辭手法的教學(xué)和練習，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，讓他們能夠用更生動(dòng)、形象的語(yǔ)言展現奇妙的想象。
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