畫(huà)家鄉教學(xué)反思范文
《畫(huà)家鄉》是一年級語(yǔ)文下冊的一篇非常美的寫(xiě)景文章。下面是小編收集整理的畫(huà)家鄉教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
畫(huà)家鄉教學(xué)反思1
《畫(huà)家鄉》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。
從課前談話(huà)引出“家鄉”，讓孩子們感受自己家鄉“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉的感情。從家鄉大洋導入，原意是想從身邊導入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著(zhù)這種情感進(jìn)入學(xué)習，但從實(shí)踐操作來(lái)看，這一環(huán)節效果不是很好。
初讀課文，學(xué)習生字這一環(huán)節，重點(diǎn)學(xué)習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習生字時(shí)，我創(chuàng )設過(guò)關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準字音，再讀詞語(yǔ)，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開(kāi)始。因為這節課重點(diǎn)學(xué)習6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節。在課中操中也有所體現。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉，以一問(wèn)一答式展開(kāi)。但課中操的內容有點(diǎn)長(cháng)，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問(wèn)答的形式出現，可能會(huì )更好。
在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話(huà)把“寬”字的形和義結合在一起。（把看見(jiàn)的東西全都包括在里面了，連水草都在內。）除了“寬”字講解比較仔細，還有“撿”字，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開(kāi)的手就像“撿”。說(shuō)一說(shuō)用手撿過(guò)什么？聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫(xiě)“貝”字，從而注意起“貝”字的寫(xiě)法。貝殼的觸角長(cháng)在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認為形義的結合會(huì )讓孩子們容易識記，可是語(yǔ)言的規范還是需要注意的。作為語(yǔ)文教師，特別是低段的語(yǔ)文教師，一定要在語(yǔ)言、行為上給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)允許學(xué)生犯錯，但不允許教師犯錯。
低年級語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè )學(xué)，把單調乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句；創(chuàng )設學(xué)習生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個(gè)語(yǔ)境學(xué)習生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì )有繽紛多彩的閱讀天地。
畫(huà)家鄉教學(xué)反思2
《畫(huà)家鄉》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛(ài)，更激發(fā)了對祖國和家鄉的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起畫(huà)筆去畫(huà)自己的家鄉。教學(xué)本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設計。
一、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標
針對這篇課文的特點(diǎn)，根據低年級學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，今天上的是第一課時(shí)，我設計了這樣的教學(xué)目標：學(xué)習課文中的12個(gè)生字，理解課文內容，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的情感。
二、認真預習，為上課做好鋪墊
布置學(xué)生預習的作業(yè)：熟讀課文，認識生字。另外一項是讓畫(huà)畫(huà)自己美麗的家鄉。孩子們交上來(lái)的每一幅作品都是那么的有特色，畫(huà)幅有的是農村，有的是城市，有的是曲阜的名勝古跡，有的是現代化的高樓大廈……可見(jiàn)孩子們對自己的家鄉還是比較了解和喜歡的。
三、朗讀感悟，掌握學(xué)習方法
在課堂上充分認識到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。檢查學(xué)習生字情況后，指導學(xué)生學(xué)習課文，如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)：“濤濤的家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍�！睂W(xué)生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標之一。這篇課文篇幅較長(cháng)，課文的2—6自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨立成文。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結合課文插圖，重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段，我以學(xué)生的朗讀體驗為載體，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀(guān)性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會(huì )，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著(zhù)這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步升華。教學(xué)中靈活處理教材，充分體現了選材的自主性。教學(xué)時(shí)緊抓住第二自然段進(jìn)行引導分析，使學(xué)生感受到大海的迷人。而其他幾個(gè)自然段則讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習，而后再集體反饋.注重培養學(xué)生養成積累的習慣。同時(shí)我注意到“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。讀的過(guò)程循序漸進(jìn)，讀的形式多樣，從讀通到讀懂再到有感情地朗讀，真正地體現了讀中悟、悟中讀，特別是指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿(mǎn)”等詞語(yǔ)，較好地引導學(xué)生體會(huì )了對家鄉的熱愛(ài)之情。（大海等的喜愛(ài)、知道這些詞語(yǔ)體現了魚(yú)蝦很多等）自我感覺(jué)，在這一部分教學(xué)環(huán)節中，引導學(xué)生找出優(yōu)美詞語(yǔ)好好讀一讀，詞句訓練到位。如讓學(xué)生用“那么……那么……”進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行句子的對比（船上裝了魚(yú)和蝦和一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦），讓其體會(huì )到用詞的準確性。
四、學(xué)文，欣賞祖國的秀麗風(fēng)光
教學(xué)方法能很好地為教學(xué)目標服務(wù)，顯現了語(yǔ)文的特色。在教學(xué)這篇課文的其他幾段內容時(shí)，利用課件向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學(xué)生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀(guān)賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的'事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。
通過(guò)第2自然段的學(xué)習，學(xué)生熟悉這種學(xué)習方法，然后引導學(xué)生自主閱讀3—6自然段。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學(xué)習課文，最重要的是學(xué)習運用一種學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過(guò)多媒體課件欣賞無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。再配上生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生更深刻的理解課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用多媒體課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，讓孩子們去祖國各地游覽、觀(guān)賞。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內容。
在這部分的學(xué)習中，同樣注重引導學(xué)生的朗讀，注重學(xué)生的主體地位，比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的，美美地讀一讀，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，自由地選擇，讓他們得到完全的展現,真正體現了語(yǔ)文性，讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言應用的技能。
在課堂中，指導學(xué)生美美地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中熏陶熱愛(ài)家鄉的情感。還注重引導學(xué)生積累文中的好詞。課件運用也恰到好處，在出示課件后，讓學(xué)生回歸文本，將多媒體與文本相結合，有利于幫助學(xué)生更好地理解課文。整堂課，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習積極性高。
五、課后延伸，練習寫(xiě)話(huà)
在這節課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，首先讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。然后仿照課文結合你的畫(huà)介紹自己的家鄉。我讓學(xué)生把自己畫(huà)的《美麗的家鄉》，仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒(méi)有什么內容，看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。
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