竊讀記教學(xué)反思范文
《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。下面是小編收集整理的竊讀記教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
竊讀記教學(xué)反思1
《竊讀記》以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望；二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習使之強化。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住中心句“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”加以體會(huì )，體會(huì )著(zhù)作者在閱讀中的內心感受，既怕被店員老板發(fā)現而受到訓斥和哄趕，又被書(shū)內世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種復雜的難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
接下來(lái)，我引導學(xué)生再次默讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句表現了我讀書(shū)的快樂(lè )，哪些語(yǔ)句表現了我讀書(shū)的懼怕，接下來(lái)同位進(jìn)行交流，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)抓住人物的.動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)進(jìn)一步加深體會(huì )，并通過(guò)朗讀把這種體會(huì )讀出來(lái)，通過(guò)理解，談體會(huì )，朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了作者這種竊讀的滋味，的確是“很快樂(lè )，也很懼怕”。從而，進(jìn)一步體會(huì )到作者的對讀書(shū)的熱愛(ài)。
文章的教學(xué)到此遠遠沒(méi)有結束，在體會(huì )作者通過(guò)細膩傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的描寫(xiě)表現作者熱愛(ài)讀書(shū)的基礎上，我又引導學(xué)生結合生活實(shí)際，仔細揣摩文章結尾的部分“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的深刻含義，這句話(huà)是老師在鼓勵我們要把讀書(shū)的重要性看成和吃飯一樣。吃飯長(cháng)大指的是身體的物質(zhì)需要，讀書(shū)長(cháng)大指的是心靈上的精神需要。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，只有不斷增長(cháng)一個(gè)人的知識與智慧的人才能真正成長(cháng)為健康的人。接下來(lái)，我進(jìn)一步引導學(xué)生，學(xué)了這一課，你打算今后怎樣做呢？此時(shí)，學(xué)生積極發(fā)揮想象，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣。
不足之處，對于學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步指導寫(xiě)話(huà)練習，比如自己在看書(shū)中的趣事、收獲等等，課下還要進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
竊讀記教學(xué)反思2
《竊讀記》這篇課文，作者林海音通過(guò)自語(yǔ)式的獨白；通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景；讀書(shū)時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)歷的擔憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦；體驗到的驚喜、快樂(lè )與滿(mǎn)足的幸福，竊讀的百般滋味都表達得淋漓盡致。
教學(xué)這一課，我沒(méi)有過(guò)多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：
一讀，感悟作者愛(ài)書(shū)之情。在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受作者小時(shí)候對讀書(shū)的熱望——為了讀書(shū)，可以放棄同齡人的快樂(lè )游戲；為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅逐；為了讀書(shū)，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會(huì )；為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……
二賞，品析作者表達方法。整篇文章，作者筆法細膩，情感真實(shí)。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動(dòng)作刻畫(huà)，還有具體場(chǎng)景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習借鑒。但這些表達技能，不應該老師灌輸，而是在學(xué)生的評賞中悉得。
三說(shuō)，述說(shuō)自己相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟作者愛(ài)書(shū)之切的情感，品析作者細致入微的表達方法的基礎上，學(xué)生也會(huì )情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的經(jīng)歷——君不見(jiàn)，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的“閑書(shū)”者絕不罕見(jiàn)，或將書(shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見(jiàn)�？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當讓竊讀的原因會(huì )各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。
四寫(xiě)，抒發(fā)自己竊讀感受。在欣賞課文，交流體驗的基礎上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)自己的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說(shuō)的基礎上，進(jìn)行抒發(fā)表達自己的情感體驗，可謂水到渠成。
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