人教版六年級數學(xué)上冊《比的應用》聽(tīng)后反思
美國教育家彼得·可萊恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！彼镁毜恼Z(yǔ)言總結和概括出數學(xué)課堂應該體現的內涵所在，他也告訴了我們所上的每節課都最好都能夠包含這些因素在內。如果說(shuō)這些因素都能夠體現在我們的課堂上，那么我們的課應該是比較成功的。
黃老師所執教的《比的應用》一課中，從最初的“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”：“誰(shuí)能夠根據比的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)所看到的畫(huà)面？”到“分一分”“試一試”，再到后來(lái)的“填一填”表格。每個(gè)環(huán)節都井井有條、環(huán)環(huán)緊扣，讓我們從中領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。所有的程序都能夠體現出彼得·可萊恩所說(shuō)的“三大要素”。
“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生把自己感官數學(xué)用語(yǔ)言表達出來(lái)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，非常符合《標準》指出的：“把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)�！敝袑W(xué)習方式的轉變的指導思想，同時(shí)培養了學(xué)生積極用語(yǔ)言“說(shuō)”數學(xué)的表達能力。
“分一分”活動(dòng)中，教師用實(shí)物教具給學(xué)生親手操作的體驗，使學(xué)生在活動(dòng)中感受了如何按照比例來(lái)分配這些紀念幣更合理、更合適，從從實(shí)踐中體驗了“比”的應用�！稊祵W(xué)課程標準》突出是的“數學(xué)”活動(dòng)的外化與“數學(xué)”活動(dòng)的內化要相互統一的教育哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，有效的“數學(xué)”學(xué)習活動(dòng)不能單純地以來(lái)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！胺忠环帧本褪腔顒�(dòng)花策略的外顯活動(dòng)。通過(guò)“分一分”使學(xué)生親身體驗了“比”在生活中應用需要更科學(xué)的計算。為后面的“試一試”“算一算”做了很好的承上啟下的鋪墊。同時(shí)也培養了學(xué)生善于利用學(xué)具輔助自己學(xué)習的習慣，訓練了學(xué)生接觸、綜合分析問(wèn)題的能力。
“算一算”教學(xué)活動(dòng)中，很好的將學(xué)生剛剛學(xué)習到的知識應用到了實(shí)際問(wèn)題中，盡管解決問(wèn)題的`方式方法不是很多種多樣（可能由于時(shí)間關(guān)系等原因），但是從中已經(jīng)可以看出來(lái)，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活了。因為學(xué)生在后來(lái)的聯(lián)系實(shí)際生活中應用到“比”的例證就可以得到答案：“混凝土、農藥的配制、調料、配菜......”都可以讓學(xué)生自己大膽的說(shuō)出來(lái)，由此可見(jiàn)，學(xué)生也很樂(lè )于學(xué)習“比的應用”，應該說(shuō)會(huì )更加喜歡數學(xué)的學(xué)習了。
唯一讓我有點(diǎn)納悶的是：黃老師在創(chuàng )造性的使用教材的同時(shí)是否應該多考慮教學(xué)具在課堂上的操作性與時(shí)間處理之間的關(guān)系以及放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的時(shí)間處理問(wèn)題。
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