《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思（精選7篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思 篇1
《祖國祖國我們愛(ài)你》是一首表達愛(ài)國的歌曲，主要形象有紅旗和五角星；于是，這節課我采用五角星作為獎勵，采用紅色象征熱情和激情的視覺(jué)沖擊達到情感渲染，讓學(xué)生更加情緒飽滿(mǎn)地學(xué)習節奏、歌詞及動(dòng)作。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )課程標準要求以審美為中心，要學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、表現、創(chuàng )造等去感受音樂(lè )的內涵和美的情感，這堂音樂(lè )課我從情入手，從情境入手，從情感入手，表現美，創(chuàng )造美為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的開(kāi)始先通過(guò)觀(guān)看天安門(mén)、故宮、黃河等圖片，并向學(xué)生介紹天安門(mén)、五十六個(gè)民族大團結引導學(xué)生說(shuō)出祖國的漂亮和強盛，并發(fā)自?xún)刃牡暮艉俺鰧ψ鎳膼?ài)：“祖國，祖國，我們愛(ài)你”。
再以同學(xué)們美術(shù)課上用的蠟筆小精靈為導入，讓同學(xué)們觀(guān)察，想象蠟筆小精靈的顏色及它的作用，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，然后播放歌曲，讓孩子們通過(guò)不斷聆聽(tīng)來(lái)學(xué)唱這首歌曲的。從而讓同學(xué)們能夠在音樂(lè )聲中無(wú)形地產(chǎn)生對祖國的愛(ài)，注意了音樂(lè )教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，利用舞蹈和肢體語(yǔ)言充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，再通過(guò)動(dòng)作模仿，創(chuàng )編歌詞，掌握歌曲的節奏。背景音樂(lè )均歌曲的旋律，讓學(xué)生在表演和創(chuàng )編中熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè )情緒，并學(xué)會(huì )了演唱這首歌曲。把教師的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”。創(chuàng )設平等，互動(dòng)的師生關(guān)系，抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。
音樂(lè )課程標準還強調學(xué)科綜合，在聽(tīng)賞歌曲《祖國象媽媽一樣》這一環(huán)節，讓同學(xué)們用蠟筆小精靈來(lái)勾畫(huà)出自己心目中祖國最美的景色，表達自己對祖國媽媽的熱愛(ài)，使學(xué)生感受和體會(huì )音樂(lè )與美術(shù)的聯(lián)系，使音樂(lè )課變得更加豐富多彩。
上述來(lái)看這節課的教學(xué)設計是比較合理的，可通過(guò)反思，我發(fā)現在實(shí)際教學(xué)中還存在一點(diǎn)問(wèn)題。在歌曲創(chuàng )作環(huán)節中，孩子們很熱衷于創(chuàng )作，大膽的提出朗誦、領(lǐng)唱合唱等方式來(lái)表現這首歌曲，但在課堂上由于時(shí)間的限制孩子不能很完整地逐個(gè)把他們的想法表現出來(lái)這也是一個(gè)遺憾。我只能把他們的創(chuàng )作想法作一個(gè)整合，朗誦+領(lǐng)唱合唱，盡管這個(gè)環(huán)節看似進(jìn)行得很順利，但假如讓孩子們充分發(fā)揮他們的表演才能的話(huà)，應該是非常精彩的。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多的學(xué)習了節奏、歌詞及動(dòng)作，卻忽略了音樂(lè )本身，音樂(lè )教育再怎么綜合怎么改變，其根本仍然是音樂(lè )，在一節音樂(lè )課中忽略了這點(diǎn)是個(gè)極大的錯誤，所以在今后的教學(xué)中，我要把音樂(lè )放在課的首位，利用其他方式來(lái)輔助音樂(lè )的教學(xué)。
《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思 篇2
這首歌的歌詞通俗易懂，富有童趣，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號召力。在最后一個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的挑戰都是以小組來(lái)進(jìn)行，而且千篇一律都是用的歌表演——部分同學(xué)唱、部分同學(xué)跟著(zhù)歌聲跳舞，再由部分同學(xué)敲打節奏伴奏，雖然表演的都還不錯，但孩子們的重點(diǎn)放在了跳舞上，對歌聲的要求反而低了，下面觀(guān)看的同學(xué)更是如此，蜻蜓點(diǎn)水地評價(jià)歌聲，對舞蹈的編排及節奏敲擊的要求品頭論足，顛倒了主次，盡管我及時(shí)向學(xué)生的這種表現發(fā)表了自己的看法，但是學(xué)生們還是和剛才一樣偏執于歌曲的各種伴奏形式。
課后我冷靜的分析了這一環(huán)節，認為這完全是我引導不清楚的問(wèn)題，如果我在這一環(huán)節開(kāi)始時(shí)用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)清唱歌與歌表演、打擊樂(lè )伴奏的主次關(guān)系，并和學(xué)生一起商量可采用哪些方法，然后再讓學(xué)生自己去討論，去排練，這樣最后一個(gè)環(huán)節肯定能成為這堂課的高潮部分，并使這首歌得到了升華。
《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思 篇3
[教學(xué)內容]
蘇教版第十一冊《灰椋鳥(niǎo)》第一課時(shí)
[教學(xué)背景]
由于本地灰椋鳥(niǎo)很少，因此學(xué)生對灰椋鳥(niǎo)認識不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙，學(xué)生沒(méi)有預習就開(kāi)始上了，導致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現象白描]
音樂(lè )《一個(gè)真實(shí)的故事》導入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨，充分運用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽(tīng)得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問(wèn)嗎？
……
正當學(xué)生大談自己的不解之處時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：
老師，我覺(jué)得文中有一處寫(xiě)得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說(shuō)“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺(jué)得這兩句話(huà)是前后矛盾的：前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是灰灰的，而后面卻說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是金紅色的。
�。ㄟ@時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：
學(xué)生也提出了相類(lèi)似的問(wèn)題，可是我當時(shí)因為自己心中沒(méi)數，竟當場(chǎng)楞在那，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢！還表?yè)P了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰教材，還說(shuō)：教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì )出現錯誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結果同事卻反對我的看法，她說(shuō)：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長(cháng)的話(huà)讓我低下了頭，又重新認真讀起了文章，結果……哎！真如同事所說(shuō)，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚(yú)”，必須自己先取得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚(yú)也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個(gè)細小的環(huán)節都考慮好，以備不時(shí)之需。特別是教這篇課文前，我更是細心又細心地讀了又讀，以免再出現同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面。）
此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手，因為我對此問(wèn)題心中有數，而且知道這問(wèn)題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對課文不熟導致產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，因此我并沒(méi)有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問(wèn)題，而是對她說(shuō)：你真善于思考！而且敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個(gè)問(wèn)題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)：
老師，昨天哪個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)解決了
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會(huì )學(xué)習�。◣煄ь^鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：課文前面說(shuō)得灰椋鳥(niǎo)灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說(shuō)它是金紅色的，是因為那時(shí)是：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥(niǎo)映紅了，所以變成了金紅色的。
后續說(shuō)到這兒我們都感覺(jué)很不錯了，可是我們的學(xué)生并不滿(mǎn)足，此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：
我覺(jué)得作者說(shuō)灰椋鳥(niǎo)金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥(niǎo)認識不深，認為它沒(méi)什么好看的，所以說(shuō)它是灰灰的，沒(méi)什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，內心里已經(jīng)非常喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)了，他感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)很美麗，所以把自己的喜愛(ài)之請就溢于言表，就說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
……
[教學(xué)反思]：
1、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生善于從文中找出問(wèn)題，并敢于表達心中的疑問(wèn)，這是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現了文章的矛盾之處，沒(méi)有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來(lái)，或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問(wèn)，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn)，也因此更深地理解了課文內容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎。
2、教師的角色定位要準確。當學(xué)生有不解時(shí)，教師應做好組織者、引導者、幫助者的作用。第一次我就沒(méi)有很好地體現這一點(diǎn)，因此讓學(xué)生跟著(zhù)我錯誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬(wàn)全的準備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問(wèn)題。
3、言為心聲，文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習每篇文章時(shí)，也理應做個(gè)性化的解讀。而教師則應加倍珍視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)作反問(wèn)，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時(shí)，教師應該及時(shí)鼓勵，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯的情況下就隨意對學(xué)生大肆表?yè)P的話(huà)，或許就造就了學(xué)生的隨意。
《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思 篇4
我對《把我的心臟帶回祖國》的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、據題質(zhì)疑。
據題了解是誰(shuí)要把什么帶回祖國，為什么要把心臟帶回祖國。
2、帶著(zhù)問(wèn)題初讀探疑。
3、深讀課文抓重點(diǎn)詞句。
4、討論解疑，悟情。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè )家，還是一個(gè)滿(mǎn)腔熱忱的愛(ài)國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導學(xué)生背誦第2自然段。但是在學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解,感受肖邦的愛(ài)國深情時(shí),學(xué)生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對課文的把握不夠準確,所以感受不是太深.此次不是教學(xué)不是很成功.
《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思 篇5
今天，我上了《把我的心臟帶回祖國》這篇課文，這篇課文以肖邦的愛(ài)國之情為線(xiàn)索，依次寫(xiě)肖邦被迫離開(kāi)、告別親人、思念祖國、臨終請求四部分。
課始，我指導學(xué)生理解課題，都說(shuō)題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰(shuí)說(shuō)的這句話(huà)？為什么要把心臟帶回祖國？這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？這些問(wèn)題有些學(xué)生通過(guò)預習已解決，有些則要通過(guò)對課文的學(xué)習來(lái)慢慢理解。
首先通過(guò)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)文章大致講了什么，了解文章的整體內容。在細讀課文的過(guò)程中，第一部分被迫離開(kāi)，重點(diǎn)體會(huì )肖邦離開(kāi)的原因，通過(guò)朗讀讀出肖邦的無(wú)奈，對“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導學(xué)生理解埃斯內爾送泥土的原因。在教學(xué)中我有意訓練學(xué)生的概括能力，如學(xué)了老師和同學(xué)們在路邊詠唱后，我讓一位學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師又做了什么，學(xué)生開(kāi)始讀出了老師說(shuō)的話(huà)，我指導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，學(xué)生在我的指導下說(shuō)出了“講埃斯內爾送給肖邦一只裝滿(mǎn)了祖國泥土的銀杯”，這樣講就很好了。
教完這篇課文，我感覺(jué)效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說(shuō)真的`，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉，以教師講為主，其實(shí)很好上，但這樣做的結果是學(xué)生被動(dòng)地接受，自己的閱讀能力其實(shí)并沒(méi)有多大打發(fā)展，對學(xué)生是不利的。
如何把教材當成訓練場(chǎng)，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地閱讀訓練是很必要的。教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不知從何下手。
《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)完這課的第一課時(shí)，我有兩個(gè)環(huán)節落實(shí)得較為滿(mǎn)意。
一、課文第2自然段寫(xiě)了肖邦告別老師和同學(xué)，告別自己的祖國，告別華沙城。綜觀(guān)全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內爾緊握他的手深情囑托時(shí)，他感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭；埃斯內爾送他祖國的泥土時(shí)，他激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶；出發(fā)前，他回首望了往遠處的華沙城，然后疾馳而去。其實(shí)，肖邦并不是沒(méi)有話(huà)講，只是他強忍住內心的感受，如何讓學(xué)生體會(huì )得到，我便設計了這樣的練習。他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，在心里默默地說(shuō)“ ”然后登上馬車(chē)，疾馳而去。
二、第3自然段寫(xiě)到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國之痛與對祖國命運的憂(yōu)慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的催人奮進(jìn)，又如何表現了波蘭人民的吶喊與抗爭呢？我一時(shí)找不到這個(gè)曲子，于是，我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，通過(guò)它的激昂的曲調感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
《祖國祖國我們愛(ài)你》教學(xué)反思 篇7
教學(xué)這一課時(shí)，我能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，對課文的重點(diǎn)掌握得較好。大致的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
一、自讀課文，說(shuō)說(shuō)肖邦是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生能順利地答出：年輕、杰出、愛(ài)國、音樂(lè )家。
二、從哪兒可以看出肖邦是個(gè)愛(ài)國的音樂(lè )家？
“滿(mǎn)懷悲憤，不得不離開(kāi)自己的祖國�！�
“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車(chē)，疾馳而去�！�
“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕�！�
“肖邦日夜思念著(zhù)祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂(yōu)慮，全部?jì)A注在自己的音樂(lè )創(chuàng )作之中�！�
“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波�！�
“彌留之際，肖邦緊緊握著(zhù)姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)——我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長(cháng)眠在祖國的地下�！�
三、抓住課文最后一節——“肖邦就這樣帶著(zhù)亡國之恨在異鄉與世長(cháng)辭了。當時(shí)他才39歲�！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，此時(shí)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達的欲望特別強烈，不少學(xué)生說(shuō)得很動(dòng)情、很在理。真讓人覺(jué)得學(xué)生很懂事、很可愛(ài)！
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