一年級下冊數學(xué)《兩位數減一位數》教學(xué)反思
在這一節課里，教學(xué)目標是掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進(jìn)行退位減法計算，下面給大家分享《兩位數減一位數》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
《兩位數減一位數》教學(xué)反思1
不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個(gè)教學(xué)新理念，憑著(zhù)自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數減一位數的退位減法”，課余，想法頗多
我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力希望能體現以下幾點(diǎn)：
1．注重創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。我設計的情境是買(mǎi)玩具：電動(dòng)賽車(chē)的價(jià)格是36元，小明帶了8元錢(qián)，想買(mǎi)一輛賽車(chē)還要攢多少元？引導學(xué)生列算式：36-8，由個(gè)位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒。
2．加強知識間的對比。在引導學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數減一位數不退位減法29-7，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨立的想6-8不夠減怎么辦？展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節，通過(guò)自想——反饋——互說(shuō)——互擺——再反饋，讓學(xué)生自己探索實(shí)質(zhì)。
3．體現算法多樣化。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗
4．是優(yōu)化練習。注重練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。
5．在游戲活動(dòng)中鞏固知識，提高能力。游戲活動(dòng)的設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
節課的不足之處：
1、學(xué)生在討論36-8=？時(shí)，由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間，所以方法較多，但對算法優(yōu)化時(shí)對基本算法強調不夠，致使學(xué)生在本節課中沒(méi)有牢固地掌握16-8=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機智得做到“收”、“放”自如。
2、本節課“100以?xún)鹊耐宋粶p法”，大部分學(xué)生明確算理，但在口算時(shí)速度太慢，原因是沒(méi)有做好充足的鋪墊練習，20以?xún)韧宋粶p不熟練，所以在以后的教學(xué)中，20以?xún)冗M(jìn)位加、退位減還需要強化訓練。
《兩位數減一位數》教學(xué)反思2
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。
我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力體現以下幾點(diǎn)理念：
1、注重創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動(dòng)畫(huà)片，所以我以喜洋洋的畫(huà)片創(chuàng )設情境引入情境圖，并以畫(huà)片為獎品激勵孩子的學(xué)習興趣，在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2、在操作中體會(huì )算法。因為學(xué)生思考的方法不同，讓學(xué)生先通過(guò)擺小棒用自己的方法算出結果，然后進(jìn)行交流，教師加以指導，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達計算過(guò)程。讓學(xué)生借助學(xué)具掌握本課的重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
3、體現算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度、不同的層面，以不同的觀(guān)點(diǎn)，認識同一個(gè)知識，從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識。所以我在課堂中引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出計算方法，并在交流時(shí)提問(wèn)：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表?yè)P、鼓勵的形式引導學(xué)生尋找不同的計算方法。
需要改進(jìn)的地方：
1、在解決問(wèn)題和尋找規律中，留給學(xué)生的時(shí)間太少，雖然設計中讓學(xué)生通過(guò)擺小棒說(shuō)說(shuō)自己的算法，但是有的學(xué)生不知怎樣擺，還有的學(xué)生擺出來(lái)了，卻又不知該怎樣表達。在總結規律“差十位上的數比被減數的十位上的數少1”時(shí)，學(xué)生不太能夠用系統的語(yǔ)言表述，我也比較急，就直接帶學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。
2、在課堂上我總覺(jué)得學(xué)生都已經(jīng)掌握了“退位減”的方法，課后才發(fā)現學(xué)生做的作業(yè)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握“退位減”的'方法，有些學(xué)生在計算時(shí)，個(gè)位上的數不夠減從十位上退1當10加個(gè)位上的數再減。但在算十位數時(shí)漏減退的1，還有些學(xué)生個(gè)位夠減也從十位退1。
今后課堂教學(xué)要與課后練習相結合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計算過(guò)程。
《兩位數減一位數》教學(xué)反思3
由于兩位數減一位數的退位減法數目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學(xué)生學(xué)好這部分知識有一定難度。對此在教學(xué)中我通過(guò)以下四個(gè)方面幫助學(xué)生理解算理、掌握方法：
一、由易到難，循序漸進(jìn)，先安排被減數是整十數的，再安排被減數不是整十數的減法；
二、借助學(xué)具的直觀(guān)操作，突出退位減法的難點(diǎn)；
三、重視引導學(xué)生有條理地思考，有序地表述計算過(guò)程；
四、采用多種形式的練習，培養學(xué)生的估算意識和計算能力。
在這四個(gè)環(huán)節中，理解算理和形成算法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，第一道例題的教學(xué)，我采用直觀(guān)手段，讓學(xué)生操作小棒，并通過(guò)直觀(guān)圖示幫助學(xué)生形成表象，再結合對應板書(shū)和語(yǔ)言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過(guò)程初步建構了兩位數減一位數的退位方法。第二道例題的教學(xué)，先引導學(xué)生學(xué)生估算33-8的結果可能是幾十多，再提問(wèn)“個(gè)位上不夠減，怎么辦？”讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí)，算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒(méi)有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會(huì )知識遷移固然好，但對中差生來(lái)說(shuō)，立即進(jìn)行抽象的算法演練，這樣的過(guò)程可能跨度太大，還是需要借助直觀(guān)的學(xué)具來(lái)進(jìn)一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習更扎實(shí)有效。另外雖然學(xué)生沒(méi)有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒(méi)有別的算法，這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
在練習的設計中，我既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現了層次性、應用性、和開(kāi)放性，在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一定的計算技能。
《兩位數減一位數》教學(xué)反思4
兩位數減一位數的退位減法是100以?xún)瓤谒銣p法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要基礎，學(xué)生學(xué)習有一定的難度。教學(xué)中我采取了以下措施：
一、充分利用教材提供的素材創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題。
引導學(xué)生根據情境圖中的信息，提出一系列的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生探究?jì)晌粩禍p一位數退位減法的口算方法搭建了平臺，在教學(xué)中引入學(xué)生在生活中的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解借位的目的，從而引出退位減法的學(xué)習。
二、自主探究，合理優(yōu)化
教學(xué)中引導學(xué)生討論36-8的計算方法時(shí)，我先讓學(xué)生思考36-8的計算方法。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算方法，學(xué)生居然有這么多方法：
生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。
生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。
生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。
生4：我用8減6等于2，30減2等于28。
生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.
這幾種方法在備課時(shí)都已考慮到，我估計學(xué)生會(huì )喜歡用第1種和第2種，但很多學(xué)生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵學(xué)生積極思維，用多種方法計算，有時(shí)采用他們的思維模式來(lái)教學(xué)，效果也許會(huì )更好一些。
但是方法多了會(huì )讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過(guò)程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說(shuō)一說(shuō)當個(gè)位不夠減向十位借1來(lái)減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數減一位數，當被減數的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借1來(lái)減。班上雖出現多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì )算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計算技能和速度。
《兩位數減一位數》教學(xué)反思5
本課的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學(xué)生的是一幅標明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)購物的現實(shí)情境，并對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
我首先創(chuàng )設情境，引入新知以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。因此學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。在教學(xué)過(guò)程中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生猜測玩具價(jià)格，使學(xué)生親身感受到數學(xué)就在身邊，同時(shí)也使學(xué)生從情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。大大增加了學(xué)生探求新知的欲望。
為每組學(xué)生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當作學(xué)具來(lái)擺一擺。學(xué)生運用手中的學(xué)具很好地掌握了計算方法。摒棄了原始學(xué)具小棒，體會(huì )生活數學(xué)，達到學(xué)以致用。
在學(xué)習新知時(shí)，我盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，雙邊活動(dòng)豐富，全體作用得到有效地發(fā)揮，教學(xué)氣氛好，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，通過(guò)分組討論交流，學(xué)生獲取知識快，掌握牢固。
在課后練習時(shí)，我先設計了兩組口算練習題，鞏固了新知。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋(píng)果”和“奪智慧星”這兩個(gè)游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習。并在最后讓學(xué)生到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習。這樣不僅體現了練習的層次性，而且充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節課我覺(jué)得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的發(fā)展。
本節課的教學(xué)也存在一些不足之處：
1、備課時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的個(gè)別差異，把學(xué)生的學(xué)習能力估計過(guò)高。
2、教學(xué)時(shí)還要注意調控課堂紀律。
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