一年級語(yǔ)文有趣的發(fā)現教學(xué)反思范文
反復朗讀，凸現主體，是切入該課文的突破口�，F代教學(xué)觀(guān)強調重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，認為學(xué)習是學(xué)生自己的主體活動(dòng)，教師不可包辦代替。反復朗讀凸現了學(xué)生的主體地位，化傳統的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書(shū)聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。
給了學(xué)生一片創(chuàng )新的藍天，造就了學(xué)生發(fā)表主見(jiàn)的天地。新課程標準要求學(xué)生：對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。在這堂課上，學(xué)生對學(xué)習內容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的.語(yǔ)句作為思考品賞的對象，去主動(dòng)的獨立的體驗、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒(méi)有標準答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng )造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無(wú)以比擬的學(xué)習之樂(lè )，享受到了濃濃的審美樂(lè )趣。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)人的需要，也是對學(xué)生自身價(jià)值的認可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識增強了，主體地位也得到了尊重。
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