《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思范文3篇
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思1
這是一篇以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容的詩(shī)歌，內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。
全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè )的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂(lè )。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)，讓學(xué)生們介紹自己知道的節日，在回憶的過(guò)程中重新體會(huì )到過(guò)節時(shí)的快樂(lè )心情。我隨機引出你們在幼兒園是怎么過(guò)六一兒童節的。因為有親身體驗，小朋友很容易感受到當時(shí)的快樂(lè )�？鞓�(lè )洋溢在他們的臉上，為課文的學(xué)習作了鋪墊。接著(zhù)，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節馬上就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè )的節日》（板書(shū)課題）這樣的導入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè )的回憶拿出來(lái)了。
低年級學(xué)生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的'距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍。學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂(lè )的情緒。把學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。當學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì )。我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺(jué)得快樂(lè )的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂(lè )。
理解課文第三小節的時(shí)候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著(zhù)再引申到我們應該感謝祖國什么？這樣做，是為了降低學(xué)生對理解文本的難度。孩子們給了我較滿(mǎn)意的答案，他們說(shuō)，因為祖國給了我們寬敞明亮的教室，有的說(shuō)因為祖國能讓我們吃飽穿暖，天天開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習，這時(shí)，我就補充說(shuō)，是啊，祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習環(huán)境，我們現在用的課本就是免費教材，就是祖國媽媽給我們的，所以，我們應該好好學(xué)習，珍惜一切，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺(jué)得祖國媽媽給我們的是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的。從而突破了這個(gè)句子的理解，起到了較好的效果。
當然，我覺(jué)得這節課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學(xué)中應多給孩子體會(huì )與理解，讓他們真真切切感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思2
《快樂(lè )的節日》是一首兒童歌曲的歌詞，寫(xiě)得非常優(yōu)美動(dòng)人，但是怎樣讓學(xué)生體會(huì )，感受文字的美妙是個(gè)難點(diǎn)。這課教學(xué)參考書(shū)上寫(xiě)得也不詳盡，于是只好自己動(dòng)腦筋。
我覺(jué)得詩(shī)歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住這個(gè)特色來(lái)教學(xué)。
教學(xué)第一、三小節時(shí)，我主要讓學(xué)生看看這里把我們小朋友比喻成什么？為什么？
1、我們像春天
學(xué)生找出“我們像春天一樣”，并找理由：
生：“春天來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，我們小朋友也是這樣跑來(lái)跑去�！�
師點(diǎn)撥：“春天是多么充滿(mǎn)生機的季節呀！”
生：“我們就像春天一樣充滿(mǎn)生機�！�
師：“毛爺爺說(shuō)過(guò)，你們就像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，充滿(mǎn)朝氣和希望，春天不也是充滿(mǎn)朝氣和希望嗎？”
�。▽W(xué)生點(diǎn)頭）齊讀句子。
2、我們像花兒
學(xué)生找到“像朵朵花兒開(kāi)放�！�
師：“這里你體會(huì )到了什么？”
生：“花兒多�！�
師：“為什么小朋友像花兒？找句子�！�
生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，紅領(lǐng)巾也很鮮艷，像花一樣美麗�！�
師：“說(shuō)得好，我們一起來(lái)讀讀句子�！�
“請你說(shuō)一說(shuō)——我們像（）�！�
生：“我們像小草，正在出土�！�
生：“我們像小樹(shù)苗，正在發(fā)芽�！�
生：“我們像小花，正在開(kāi)放�！�
……
3、我們像小鳥(niǎo)
大家讀讀第三小節，覺(jué)得我們還像什么？
生：“我們像小鳥(niǎo)一樣�！�
師：“我們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè )自由，等身上羽毛長(cháng)得很豐滿(mǎn)就要展翅飛翔。我們?yōu)槭裁匆赂业仫w向高空？”
生：“可能飛行時(shí)會(huì )遇到困難，比如有老鷹或者獵人，所以要勇敢�！�
師：“要不怕困難。誰(shuí)能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)�！�
生（一位學(xué)習不太用功的孩子，竟有了體會(huì )）：
“其實(shí)小鳥(niǎo)遇到老鷹和獵人這些
困難就像我們在學(xué)習中遇到的困難一樣�！�
師：“說(shuō)得好，比如你的困難是？”
生：“我上課要不能堅持坐端正，要和同桌說(shuō)話(huà)�！�
師：“現在你認識自己的困難，有勇氣克服嗎？”
�。▽W(xué)生點(diǎn)頭）
師：“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�
生：“我們要上課認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，好好學(xué)習，才能成為有用的人，將來(lái)才可以實(shí)現理想�！�
教學(xué)第二小節時(shí)，我遇到了困難。
4、花兒和白楊樹(shù)像小鳥(niǎo)？
這個(gè)環(huán)節我處理得不太好，我想讓孩子說(shuō)說(shuō)這里用了什么比作什么，但是開(kāi)始沒(méi)有學(xué)生舉手。
于是，我提示這小節第三行“它們”說(shuō)的是誰(shuí)？
個(gè)別學(xué)生學(xué)生舉手了：
“它們是‘花兒’和‘白楊樹(shù)’�！�
師：“它們?yōu)槭裁聪裥▲B(niǎo)？找找理由吧，自己讀讀�！�
�。ㄔS久，沒(méi)有舉手）
于是我只好自己講解：看，花兒在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出沙沙的聲音，白楊樹(shù)在嘩啦啦地響，他們好象在和我們打招呼，在向我們祝賀，向我們唱歌。
說(shuō)到這里，孩子還是有點(diǎn)迷糊。我看到這里難理解，就讓孩子反復讀讀，讀中體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)它們在向我們祝賀什么？……
反思：
課后我想，孩子畢竟不能光靠自己感知，雖然主體是他們，他們也能自己解決一些稍有難度的問(wèn)題，但必要時(shí)老師還是起到了關(guān)鍵作用，不可缺少講解。
當時(shí)我沒(méi)有提示好：比喻句就是兩個(gè)不同的事物但是有相似的特點(diǎn)，雖然“花兒”、“白楊樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”看上去什么關(guān)系都沒(méi)有，但是這里是動(dòng)態(tài)的，“花兒”、“白楊樹(shù)”在風(fēng)中會(huì )發(fā)出聲音，會(huì )說(shuō)話(huà)、唱歌，這個(gè)聲音是和小鳥(niǎo)有相似的，所以，這個(gè)比喻句很獨特。
看來(lái)這個(gè)“導”者難度很大，以后的課上還要多斟酌每個(gè)難點(diǎn)字詞句的講解��！
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思3
教學(xué)本課時(shí)，我故意變換了一下導入的順序：在課間就播放音樂(lè )《快樂(lè )的節日》為課堂渲染氣氛。上課一開(kāi)始，我就出示插圖，問(wèn)學(xué)生，你從圖中知道了哪些信息？指名學(xué)生回答后，由于學(xué)生說(shuō)得比較凌亂，我就隨機點(diǎn)撥：小朋友們在草地上干什么？這是什么季節呢？你從哪些地方可以看出來(lái)？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達出來(lái)。
總結歸納圖意以后老師小結：原來(lái)這些小朋友在一起是在慶�？鞓�(lè )的節日，板書(shū)課題，指名讀時(shí)強調快樂(lè )的心情。
揭題后再欣賞課前就播放過(guò)的歌曲《快樂(lè )的節日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩(shī)呢！聽(tīng)老師朗誦，學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學(xué)時(shí)讀音注意點(diǎn)可以引導學(xué)生歸類(lèi)：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字。
敬，康、勇，引導學(xué)生善于歸類(lèi)善于觀(guān)察。在識記生字時(shí)，我注重了每個(gè)生字的不同側重點(diǎn)，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過(guò)字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫(huà)變得很鮮艷。
再如教學(xué)“愛(ài)”字時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)認識了“暖”，很可能會(huì )搞錯，所以，我讓學(xué)生就“愛(ài)’字找敲門(mén)，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關(guān)愛(ài)同學(xué)呢，當這是一個(gè)下雨天，沒(méi)有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會(huì )把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風(fēng)擋雨。這才是真正地”愛(ài)“，學(xué)生們通過(guò)帽子知道愛(ài)地中間是：突寶蓋”通過(guò)用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過(guò)講解字形，學(xué)生最“愛(ài)”也又了深刻地理解，明白什么叫關(guān)愛(ài)別人，實(shí)現了語(yǔ)文課程與品德課程地整合。
通過(guò)我們的識字教學(xué)，其實(shí)很多時(shí)候也體現了課程地整合。
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