人教版小學(xué)四年級音樂(lè )上冊《小螺號》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級音樂(lè )上冊《小螺號》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！
小學(xué)四年級音樂(lè )上冊《小螺號》教學(xué)反思 篇1
由于《小螺號》這首是孩子非常熟悉的，幾乎95%的孩子一聽(tīng)便會(huì )唱，所以我所選擇的內容是《小螺號》第二課時(shí)，以運用音樂(lè )符號為主的一節唱歌課。由力度記號作為切入點(diǎn)。
重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)對力度記號作用的了解，學(xué)會(huì )將力度記號運用到音樂(lè )當中，并且從中感受力度記號所賦予音樂(lè )的表現力。因此，確定了兩個(gè)教學(xué)目標、四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、通過(guò)感受、運用力度記號讓學(xué)生了解音樂(lè )符號所賦予音樂(lè )的表現力并試著(zhù)用音樂(lè )符號來(lái)表現歌曲。這個(gè)目標的實(shí)現我是用模仿海聲；游戲：漲潮、落潮讓學(xué)生來(lái)感受力度記號的表現力，讓學(xué)生討論如何將力度記號用到歌曲中，是為了讓學(xué)生了解音樂(lè )符號所賦予音樂(lè )的表現力，在音樂(lè )中起的作用。
2、通過(guò)想象大海的表情、模仿大海的聲音、聆聽(tīng)《�！贰洞蠛ｏL(fēng)暴》和表演《小螺號》，讓學(xué)生感受不同的力度對音樂(lè )形象、情緒、情感的作用；讓學(xué)生感受到大自然的變幻與神奇，培養學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
小學(xué)四年級音樂(lè )上冊《小螺號》教學(xué)反思 篇2
一曲《小螺號》使我回到了童年，仿佛自己在老師的帶領(lǐng)下重又回到教室，跟著(zhù)學(xué)唱；一幅《小螺號》FLASH又讓我回到了現實(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全然沉浸在如仙的境界里，時(shí)隔十余載，今天聽(tīng)起來(lái)倍感親切、抒懷。
節奏是組成音樂(lè )的最重要的要素之一。因此在音樂(lè )教學(xué)中，訓練學(xué)生的節奏能力也是不容忽視的。但對于抽象呆板的節奏符號和節奏練習，學(xué)生的興趣不會(huì )很高漲。所以在教歌曲前,帥老師用比較趣味的手腳并用互動(dòng)的方式把將歌曲里教難的節奏型先讓學(xué)生掌握。
上課伊始，伴隨著(zhù)濤聲轟鳴，群鷗翔集，緩緩地一幅海邊美景呈現在學(xué)生面前，近處的椰樹(shù)、奇石、貝殼、海螺；遠處的險山、藍水、沙鷗、白帆，這里遠近相望，動(dòng)靜匹配，相得益彰，美倫美奐。學(xué)生在如畫(huà)的美景中，如詩(shī)的意韻里，學(xué)習的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習欲望被熊熊點(diǎn)燃。一幅漁家生活的美麗畫(huà)卷的方法幫助學(xué)生體會(huì )到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。
我的童年、少年的音樂(lè )學(xué)習是在老師一遍一遍的教唱中進(jìn)行的，純屬接受性學(xué)習，我們學(xué)會(huì )的歌也是老師機械的、不厭其煩地教會(huì )的。然而今天，音樂(lè )課堂里，歌是學(xué)生聽(tīng)會(huì )的，悟就的，至少在這節課里，我感覺(jué)是這樣的。FLASH聲色俱佳，幾遍看下來(lái)，幾遍聽(tīng)下來(lái)學(xué)生自己就能哼唱。
引導學(xué)生用歡快的表情和聲音來(lái)演唱歌曲《小螺號》感受和表現歌曲活潑歡快的情趣。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源與課程整合，創(chuàng )造環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生認真的聆聽(tīng)、模仿、表演、探究與創(chuàng )造等一系列的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到本課教學(xué)目標的愿望。
小學(xué)四年級音樂(lè )上冊《小螺號》教學(xué)反思 篇3
這節課學(xué)唱了歌曲《小螺號》，掌握了音樂(lè )知識：弱起小節、附點(diǎn)音符，以器樂(lè )進(jìn)課堂為主題而設計對歌曲的教學(xué)，思路是：預設情景，聆聽(tīng)欣賞并體驗吹奏，接著(zhù)是體驗小螺號從遠及近的聲音，最后引導學(xué)生先學(xué)習豎笛，有初步的音高和節奏感知，從而完整的演唱歌曲。這節課基本上達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生熟練了歌曲的'吹奏，培養了學(xué)生的合作精神和群體意識。
本課有效地把器樂(lè )教學(xué)與唱歌、創(chuàng )造等教學(xué)活動(dòng)有機地結合在一起，注重互動(dòng)交流，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情地展現自我、大膽表演，這是本節課教學(xué)成功的一大關(guān)鍵。音樂(lè )課程是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強的課程之一，只有密切聯(lián)系生活，設計豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生才能開(kāi)心地掌握各種知識、技能，獲得審美愉悅體驗，增強學(xué)習信心，提高興趣。因此，教師注意挖掘課外資源，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是十分必要的。
關(guān)于教學(xué)評價(jià)，有褒有貶，有贊揚有建議，鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。這樣組織學(xué)習評價(jià)有利于學(xué)生音樂(lè )情感的體驗與交流，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和發(fā)揚。
音樂(lè )課在培養學(xué)生的群體意識及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在本課的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，有許多內容是合作性很強的，其中，合作創(chuàng )編、綜合表演等內容表現得十分突出。教學(xué)時(shí)，教師雖然合理分組讓學(xué)生在小組中學(xué)習，但沒(méi)有給學(xué)生明確責任，沒(méi)有給他們提供充分的體驗、創(chuàng )編、集體練習的時(shí)間，導致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹。這就意味著(zhù)教學(xué)設計還有待優(yōu)化。明確學(xué)生自己應負的責任，合理提供空間和時(shí)間，加強調控與指導等等，都得合理設計，達到最優(yōu)化。只有這樣，學(xué)生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創(chuàng )編，教學(xué)才能收到良好的效果。
小學(xué)四年級音樂(lè )上冊《小螺號》教學(xué)反思 篇4
《小螺號》是一首曲調歡快、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，二段體結構。第一段由緊湊的節奏和明快跳躍的旋律，形象地表達了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情；第二段將節奏拓展，尾音拉長(cháng)，給人以舒展優(yōu)美之感。
這節課的教學(xué)目標主要是引導學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。
對于這首歌曲，其實(shí)我自己也非常喜歡，聽(tīng)著(zhù)歡快而悠揚的歌聲我仿佛感覺(jué)到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代，仿佛也面對著(zhù)大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入，也很想讓如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )走進(jìn)孩子們的心靈深處。
但是農村的孩子很大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海，所以課堂上，我用圖片和聲音導入，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗，再引導孩子進(jìn)入本課內容，為了使課堂更加的生動(dòng)，從設問(wèn)引入到情景設置，帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊，感受大自然的變幻與神奇，培養學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
另外， 我用恰當的比喻把課堂中的裝飾音引入到了生活，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音，并運用肢體語(yǔ)言形象的表現出來(lái)。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松中學(xué)習、快樂(lè )中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認知，并達到了我預期制定的目標。
而對于在第二部分曲調中長(cháng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí)，我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法，這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂(lè )感。學(xué)生在節奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習也在這個(gè)環(huán)節達到了高潮。孩子們甜美的歌聲，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛(ài)的童心得到升華。
但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。
我在通過(guò)引導學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生靜下來(lái)，專(zhuān)心的來(lái)欣賞音樂(lè )表現力，學(xué)生很自然的隨著(zhù)音樂(lè )哼唱出來(lái)。我則盲目的認為這么多學(xué)生都會(huì )唱，那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎？但事情往往是因為平時(shí)教學(xué)要求的不夠嚴禁，而導致學(xué)生不會(huì )欣賞就無(wú)法正確學(xué)習歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中，讓學(xué)生從會(huì )欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始，慢慢的去欣賞著(zhù)名的音樂(lè )作品等等。在歌曲教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)抓住難點(diǎn)：咬字、吐字及對學(xué)生備的不深、不透�？傊�，不足之處一籮筐。我要以此為借鑒，在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。
縱觀(guān)整堂課我覺(jué)得還是比較具有親和力的，也適合學(xué)生的年齡段，我為學(xué)生創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到了音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我想，只要老師對課堂投入了情感注入了心血，那我們的學(xué)生肯定會(huì )熱愛(ài)堂課并喜歡音樂(lè )！
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