本學(xué)期教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的本學(xué)期教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本學(xué)期教學(xué)反思1
20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思 從事教師工作有兩年了，也不再是教學(xué)新人了，在不斷的摸索、學(xué)習中，慢慢適應了高中通用技術(shù)教學(xué)工作并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。開(kāi)始喜歡上這份工作，希望反思這一年的教學(xué)工作得與失，能促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平和提高教師素養。
一、興趣是最好的老師
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從通用技術(shù)學(xué)科來(lái)看，它是一門(mén)新興的學(xué)科，趣味性、實(shí)踐性是其兩大特點(diǎn)，學(xué)生對它充滿(mǎn)著(zhù)好奇與未知。教材的構架非常獨特，蘊含豐富的實(shí)例，有趣的課外閱讀，加之案例分析，為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言，給學(xué)生以對未來(lái)科技充滿(mǎn)無(wú)限遐想，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但學(xué)生對新事物的新鮮感過(guò)了以后思想會(huì )有所麻痹，缺乏持久性 ，需要不斷加強。
二、讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
由于自身專(zhuān)業(yè)是教育學(xué)的緣故，比較倡導多媒體教學(xué)和以學(xué)生為中心的理論思想。因此教學(xué)設計中會(huì )采用豐富多樣的教學(xué)形式，讓自己構建的課堂活躍起來(lái)，以學(xué)生為主體行動(dòng)起來(lái)，培養學(xué)生合作精神，自主探究學(xué)習的能力，以及創(chuàng )新思維意識和動(dòng)手實(shí)踐能力。但實(shí)際條件有限，沒(méi)有試驗材料，很多理論聯(lián)系不上實(shí)踐，學(xué)生容易麻木和失
去重視。希望有機會(huì )能向發(fā)達地區通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，借鑒應用于此。
三、培養學(xué)生的遷移能力
學(xué)習主體地位不單單只有課堂,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。那么學(xué)習還應該有它的遷移價(jià)值：綜合其他學(xué)科做學(xué)，創(chuàng )造新的價(jià)值。這正是學(xué)生非常缺乏的。他們絕大部分沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，不會(huì )學(xué)習，或說(shuō)學(xué)的很死板。要培養學(xué)生學(xué)習的遷移能力，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，我充分利用通用技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。方法有：(1)小組合作討論法：劃分小組，組內合作，組間競爭。培養學(xué)生合作學(xué)習。(2)遷移法：教師引導總結，學(xué)生舉一反三。(3)觀(guān)察法：觀(guān)察日常生活，生活是最好的老師，只是平時(shí)缺少發(fā)現，缺乏觀(guān)察的眼光。
以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
本學(xué)期教學(xué)反思2
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，教育應當使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物
來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。這里所說(shuō)的禮物就是學(xué)生樂(lè )于接受迫切需求的知識。在課堂上，我發(fā)現有些內容確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接的講解，學(xué)生不僅難以理解，還會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習數學(xué)的信心。如果在課堂難點(diǎn)處引入故事就不同了，它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探究，最終解決問(wèn)題。如在例1中優(yōu)惠方案A景園一日游，大人每位160元，小孩每位40元。方案B，團體5人以上（含5人）每位100元，通過(guò)計算探索學(xué)生發(fā)現自在規律，但當大人、小孩人數較多時(shí)，學(xué)生往往忽視，只認定B方案或A方案，而忽視A、B組合方案，從而使本節課的學(xué)習內容富有挑戰性，擴大了學(xué)生的思維空間，以促使學(xué)生主動(dòng)參與，以數學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行數學(xué)，整個(gè)過(guò)程深長(cháng)熱情高，積極性高，長(cháng)時(shí)間進(jìn)行探索活動(dòng)，激發(fā)了思維的火花，他們獨立思考，互相交流，在整體中感知，表現出很豐富的熱情和智慧。
而老師教學(xué)過(guò)程中，努力提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng )造性思維。數學(xué)過(guò)程既有獨立思考，又有合作探究，又有學(xué)生觀(guān)察思考，又有學(xué)生操作與表達，還有教師熱情恰當引導和點(diǎn)撥，這使得每個(gè)學(xué)生都有參與機會(huì )，點(diǎn)燃他們創(chuàng )新的火花。
本學(xué)期教學(xué)反思3
根據本節課教學(xué)內容的特點(diǎn),設定的教學(xué)難點(diǎn)是理解面積公式的推導過(guò)程。華羅庚說(shuō)過(guò)，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒(méi)有公式之前，怎樣去找出公式來(lái)�！币囵B學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )造能力，就必須重視推導公式的過(guò)程教學(xué)，從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)組織學(xué)生去大膽地操作實(shí)踐，探求規律，推導出公式。在世紀杯聽(tīng)課時(shí)也感到每一位老師都非常重視公式的推導過(guò)程，給了學(xué)生充分的合作時(shí)間,在指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，將“外化”的動(dòng)手操作“內化”為頭腦的思維活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，只有將動(dòng)手和動(dòng)腦緊密結合起來(lái)，才能更好的完成教學(xué)目標。
通過(guò)這次研究課，我認為，對于三角形面積這節課，如果要想達到更好的教學(xué)效果,在本節課中應做到以下幾點(diǎn)：
1、在操作觀(guān)察的基礎上理解公式的推導過(guò)程
對于小學(xué)生而言，空間觀(guān)念以及抽象概括的能力并不是很強，因此在教學(xué)的過(guò)程中，應該給予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，用準備好的學(xué)具動(dòng)手拼一拼、擺一擺，仔細觀(guān)察，并試著(zhù)推導三角形的面積公式。學(xué)生在認真觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等一系列活動(dòng)中，深刻的體會(huì )到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半，以及相應的底與高的對應關(guān)系，不論學(xué)生在推倒公式時(shí)利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報總結時(shí)，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉化后的圖形有什么關(guān)系這一問(wèn)題說(shuō)清楚，認清楚這一點(diǎn)是理解梯形面積推導的關(guān)鍵。在這一過(guò)程的基礎上，得出的結論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。
對于這一點(diǎn)，我在課前的認識比較深刻，由于課前沒(méi)有給學(xué)生鋪墊把一個(gè)三角形進(jìn)行分割，因此在教學(xué)時(shí)，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒(méi)有利用上，因此也影響了推導方法的多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時(shí)發(fā)給的數學(xué)作業(yè)紙，并沒(méi)有得到充分的利用，當我到下面觀(guān)察時(shí)，我發(fā)現大多數的組都是這樣寫(xiě)的：我們將兩個(gè)（完全一樣）的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（長(cháng)方形）；三角形的面積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積=底乘高除以2。接下來(lái)，當方法出現，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，教師對學(xué)生的引導還是多了些，而且，并沒(méi)有將方法講透，部分學(xué)生并沒(méi)有理解，因此，在這一環(huán)節還需要進(jìn)一步的推敲。
2、練習的設計的層次性、多樣性，符合學(xué)生不同需求：
學(xué)生在學(xué)習的新知識之后，都應得到一個(gè)鞏固提高的機會(huì )，這樣才有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。應該讓學(xué)生在基礎知識鞏固的基礎上在進(jìn)行適當的提高練習，而不應該在基礎還沒(méi)有砸牢就進(jìn)行，這樣只適應的極少數學(xué)生的需要，而忽略了絕大多數的學(xué)生。
以上就是我對這節課的認識和反思，雖然課上得并不成功，但在失敗的同時(shí)也有很多的收獲，我會(huì )吸取這次的教訓，提高自己的課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期教學(xué)反思4
不同階段的學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習有著(zhù)不同的困惑，但，從課堂教學(xué)的表現情況來(lái)看，有其共同的方面。對于我們中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習外語(yǔ)總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的主要場(chǎng)所及主要的學(xué)習方式，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應該確實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡力解除學(xué)生學(xué)習中的障礙與困惑，為幫助學(xué)習的英語(yǔ)學(xué)習盡力而為。
困惑之一：沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習的氛圍
英語(yǔ)的學(xué)習，學(xué)生缺乏如母語(yǔ)般的語(yǔ)言環(huán)境，這是客觀(guān)事實(shí)，也永遠無(wú)法成為現實(shí)，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng )設，比如，設置校園英語(yǔ)布置，成立英語(yǔ)角，進(jìn)行校園英語(yǔ)節等活動(dòng)，還要更加重視課堂英語(yǔ)的學(xué)習氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語(yǔ)的能力，讓所有的孩子沉浸在課堂英語(yǔ)氛圍之中，這一點(diǎn)，很重要。如果連這點(diǎn)都達不成，那學(xué)生再有什么機會(huì )參與語(yǔ)言的訓練。所以，在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)習個(gè)體，讓更多的學(xué)生參與課堂之中，進(jìn)行語(yǔ)言的交流，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，形成英語(yǔ)課堂就是學(xué)生語(yǔ)言交際的最有效果的場(chǎng)所。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說(shuō)了，樂(lè )說(shuō)了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機會(huì )更加充分了。所以，堅決主張，由教師引導、指導之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)，這一點(diǎn)，很是重要。
困惑之二：缺乏用英語(yǔ)思維的習慣
英語(yǔ)思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段，如果教師不重視學(xué)生的學(xué)習思維，那，有很多現象會(huì )發(fā)生：根據中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風(fēng)俗習慣去解讀老外之風(fēng)情的，這都能在面上就能感覺(jué)到。從孩子一接觸英文開(kāi)始，我們教師要特別強調教會(huì )學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1 用圖片表示來(lái)代替中文的翻譯 2 教會(huì )學(xué)生在合適情景中正確使用一些句子，如Good morning . How are you ? Nice to meet you .Thank you . I’m sorry . Excuse me . 體驗語(yǔ)言使用的真實(shí)背景或情景。3 根據語(yǔ)言使用情景，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語(yǔ)調語(yǔ)氣及輕、重音等等。如果教師在教學(xué)中堅持一些有利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展的做法，我想，對幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。
困惑之三：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)現狀
由于目前評價(jià)方式的局限性，英語(yǔ)的學(xué)習我們仍很重視筆頭的成績(jì)，所以，往往就忽視了聽(tīng)力以及口頭表達的練習，雖然目前有所體現，但，仍存在著(zhù)很多問(wèn)題，“啞巴”英語(yǔ)的現象依舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學(xué)中，首先，我們教師的意識要轉化，語(yǔ)言是口頭交際的工具，更要凸顯其語(yǔ)言特點(diǎn)的功能性，有了這樣意識為指導思想，那，相對而言，教師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運用。再有，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)間，多為學(xué)生創(chuàng )設表演、游戲的機會(huì )。另外，還可以吸取家庭的力量，督促學(xué)生每天聽(tīng)、讀英語(yǔ)，如果家長(cháng)英語(yǔ)能力尚可，還可激發(fā)孩子主動(dòng)與父母進(jìn)行表演或交際的習慣，從而，提高孩子的語(yǔ)言使用率。
理想的英語(yǔ)課堂在我看來(lái)是師、生、教學(xué)活動(dòng)融為一體的教學(xué)過(guò)程，要達成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個(gè)目標，心中有了目標，就有了努力的方向，當理想成為了現實(shí)，我想，我已經(jīng)超越了現在，等待著(zhù)……
本學(xué)期教學(xué)反思5
縱所周知，要習得一種語(yǔ)言，語(yǔ)言環(huán)境很為重要。而，比較而言，“浸潤式”的語(yǔ)言學(xué)習是最有成效的學(xué)習方式。我們大家都有這樣的深刻體驗，當孩子呱呱墜地，到啞啞學(xué)語(yǔ)直至能夠比較流利地把語(yǔ)言當作交際的工具使用之時(shí)，反思這樣的過(guò)程，我們誰(shuí)也沒(méi)有刻意去為孩子的語(yǔ)言學(xué)習設計比較完美的學(xué)習方案，好象一切都是順其自然，水到渠成的過(guò)程。這就是語(yǔ)言的學(xué)習，原生態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習，潤物細無(wú)聲。
當孩子能夠用母語(yǔ)表述自己的想法、表達自己要求之時(shí)，孩子又接觸到了另一種語(yǔ)言，英語(yǔ)，俗稱(chēng)外語(yǔ)。母語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境是在生活中，而外語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境是在課堂中。生活中的語(yǔ)言更多為了運用，為了交流，為了表情達意，為了闡述觀(guān)點(diǎn)，是學(xué)習者立足生活之自身的需要；課堂中的語(yǔ)言學(xué)習，說(shuō)地實(shí)在一點(diǎn)，或者客觀(guān)一點(diǎn)，更多是為了對付考試，獲取所謂的學(xué)習成績(jì)，而，這種學(xué)習在我看來(lái)猶如紙上談兵，孩子的學(xué)習學(xué)到更多的就如“招式”，沒(méi)有實(shí)際意義�；蛘哒f(shuō)，只有應對考試，不能應付生活。這樣的觀(guān)點(diǎn)也許太武斷，可，這樣的課堂確實(shí)存在，而且，占據著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“統治”地位。如何遵循外語(yǔ)習得規律，如何根據兒童年齡特點(diǎn)，構建適合小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習的英語(yǔ)課堂，在這幾次的教學(xué)研討中，通過(guò)相互交流與碰撞，產(chǎn)生一些個(gè)人的想法。
1、 樂(lè )園
快樂(lè )是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源，而，興趣又是學(xué)生學(xué)習之內心動(dòng)力。任何活動(dòng)，如果沒(méi)有了快樂(lè )的情緒，那人心中的自信、主動(dòng)、創(chuàng )新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造這樣的氛圍進(jìn)行授課確實(shí)相當重要。在于我聽(tīng)過(guò)的這五堂課堂教學(xué)中，我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂中，老師們通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，和學(xué)生一起游戲活動(dòng)，孩子的年齡越小，這樣的要求就越高。在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)孩子快樂(lè )的心情，使其至始至終以飽滿(mǎn)的熱情參與整個(gè)課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師為了達到這樣的意境，設計了許多游戲類(lèi)的活動(dòng)，有歌曲有兒歌有比賽，教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是個(gè)娛樂(lè )的過(guò)程，學(xué)生感覺(jué)非常得快樂(lè )。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)性，思維的靈活性和創(chuàng )造性都激發(fā)出發(fā)，整個(gè)課堂就是快樂(lè )的天堂。
2 、家園
在課堂中，學(xué)生就是一個(gè)大家庭，師生之間、生生之間的關(guān)系應該是親密無(wú)間的。如朋友，如親人，大家可以相互信賴(lài)、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互理解，那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導，學(xué)生對老師的態(tài)度不再是膽怯或者對立，教師對學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛(ài)心、責任心。一種樂(lè )觀(guān)、主動(dòng)、積極、奮發(fā)的班級風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，如果達到這樣的意境，教育則成功了一半，那是多么美好的理想。當理想與現實(shí)距離就那么一步之遙之時(shí)，我們還是要努力一下，向前挺進(jìn)一步，爭取達成教育之理想。而，我們聆聽(tīng)到了顧雪芳老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語(yǔ)課堂，我幾乎能夠感受到這樣的味道，我也自己努力爭取，實(shí)現我的教育理想，從而，真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友。
本學(xué)期教學(xué)反思6
不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類(lèi)別的教師。而就我們的英語(yǔ)教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛(ài)心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語(yǔ)教師的評價(jià)中，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：
1、有著(zhù)過(guò)硬的語(yǔ)言素養
英語(yǔ)老師必須有著(zhù)過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，語(yǔ)音語(yǔ)調的純正，很強的英語(yǔ)表達能力和口語(yǔ)交際能力，以及英語(yǔ)閱讀理解能力等等。只有在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內扎實(shí)了，才會(huì )更能引起學(xué)生的尊重，才對學(xué)生更有說(shuō)服力。在聽(tīng)課的老師中，如顧老師，她本人的英語(yǔ)基本功底就不錯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通，給同學(xué)和聽(tīng)課老師震撼的感覺(jué)。所以，作為專(zhuān)業(yè)老師，我們要根據自己的特點(diǎn)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識，提升自己的語(yǔ)言素養，不放松對自己英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的要求。
2、有著(zhù)多種能力的個(gè)人素質(zhì)
英語(yǔ)教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，除了需要專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節奏鮮明的英語(yǔ)兒歌或詩(shī)歌，能進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒圖片內容，編排英語(yǔ)課本劇或童話(huà)劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語(yǔ)教師。那作為英語(yǔ)教師，我們要增加學(xué)習，提高自己多方面的修養。
3、有著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)
現在的學(xué)生，其實(shí)都很能評價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書(shū)，那位老師挺會(huì )教，這樣的簡(jiǎn)單評價(jià)，在學(xué)生之間幾乎常常會(huì )議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習，多反思，多實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛(ài)戴的老師。教無(wú)定法，貴在得法，教師要通過(guò)自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。
再回顧我們五位英語(yǔ)老師的課堂以及老師的表現和學(xué)生的評價(jià)，再這方面，我覺(jué)得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個(gè)方向。
本學(xué)期教學(xué)反思7
公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當中用到的地方不多，所以學(xué)生比較生疏，在教學(xué)本單元的時(shí)候，感覺(jué)這個(gè)東西是教不會(huì )的，所以1公頃的認識主要是以學(xué)生身邊的熟悉的事物為主，根據一定的推測，來(lái)感悟1公頃的大小。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的主要問(wèn)題在于：對1公頃的認識不夠深刻，主要體現在填空的時(shí)候，遇到“故宮的面積大約是40（）”時(shí)，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)的填寫(xiě)平方千米，教學(xué)過(guò)程中有成功之處也有失敗之處，現在總結如下。
一、“大”和“較大”
大、較大這兩個(gè)詞的界定是很含糊的，對于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì )到的，每天都能見(jiàn)到的，以這些為基準，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積。
相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來(lái)測量土地面積的，這個(gè)時(shí)候需要給孩子一個(gè)整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進(jìn)率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求。
大是相對的，較大也是相對的，因為是相對來(lái)說(shuō)，所以學(xué)生的認知結構會(huì )出現混亂，自然會(huì )體現在搞不清楚到底該填寫(xiě)公頃還是平方千米了，所以想解決這個(gè)問(wèn)題，要給學(xué)生建立起一個(gè)標準。
在生活中，想要找到這個(gè)標準是困難的，尤其是“平方千米”的標準，個(gè)人以為應該是建立在行政區劃“市”的基礎之上，給學(xué)生這個(gè)標準之后，再讓學(xué)生去感悟何時(shí)用平方千米何時(shí)用公頃則有些好轉。
一言蔽之，在一般的情況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的策略符合學(xué)生的認知需求，有助于學(xué)生認知結構的重新建構。
二、“體驗”和“習得”
動(dòng)腦去想，用眼去看，動(dòng)手去算是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一般程序，這樣的過(guò)程本身是無(wú)可挑剔的，但是對于生本之間需要一個(gè)媒介起到引導作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行有價(jià)值的思考和有意義的探索活動(dòng)，獲得新的知識，形成技能。
本學(xué)期教學(xué)反思8
本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規，努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎，本學(xué)期教學(xué)反思。
一、運用新課標理念：
在教學(xué)中，認真學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課標》理念，根據新課標精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認真制定“語(yǔ)文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀(guān)認識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀(guān)事物來(lái)指導教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學(xué)習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴(lài)以信任的朋友。
二、培養學(xué)生的學(xué)習習慣：
低年級的學(xué)生可塑性強，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為“新老師”，又擔任二年級的班主任兼語(yǔ)數老師，我深感任重而道遠。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向學(xué)校資深教師學(xué)習，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。
1.課前準備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養成有備無(wú)患，講究衛生的好習慣，教學(xué)反思《本學(xué)期教學(xué)反思》。
2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生遵守紀律的習慣。
3、做到“三個(gè)一”，胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣。
4、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話(huà)，用“因為、所以”把問(wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當別人回答完畢時(shí)，可以補充自己的觀(guān)點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。
5、老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。
6、認真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認真規范，不敷衍老師。
7、課前要養成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。
8、每學(xué)完一課，要做好復習，有疑必問(wèn)，要達到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。
上面的要求看起來(lái)，對學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過(guò)于嚴肅，但我認為這
樣對學(xué)生的習慣養成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，
做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好
處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話(huà)教
育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩個(gè)痛快！”。
三、認真備課：
明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
四、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)：本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
五、存在的問(wèn)題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從朗讀抽測到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現班上幾名學(xué)生的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )不斷學(xué)習努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
本學(xué)期教學(xué)反思9
一、 初讀課文，整體感知。 劉勰說(shuō)：“觀(guān)文者披文以入情�！遍喿x是先感知語(yǔ)言形式，后理解思想內容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩(shī)歌。當學(xué)生讀完了，我問(wèn)：“同學(xué)們自己讀了詩(shī)歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì )到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。
《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)反思：《詩(shī)詞曲五首》，都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習和吟誦，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的優(yōu)美意境，接受文化熏陶，提高文化品位。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，引導學(xué)生品讀、比較、鑒賞這五首詩(shī)詞曲。品讀時(shí)，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩(shī)人所表達的內在感情。如，《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂(lè )觀(guān)精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂(yōu)國之痛和舍生取義的滿(mǎn)懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè )觀(guān)豁達，《山坡羊 潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂(yōu)慮等感情因素，都應準確把握。因此注重“文章合為時(shí)而著(zhù)”，讓學(xué)
生適當地了解一些背景材料是十分必要的。
本學(xué)期教學(xué)反思10
【教學(xué)內容】：人教版五年級上冊第五單元第84～85頁(yè)內容
探索三角形面積計算公式
1、玩游戲，小組內交流問(wèn)題。
師：剛才同學(xué)們玩了一次折一折的游戲，想不想再繼續玩？（想）好，現在我們再來(lái)玩一個(gè)。請聽(tīng)好要求：拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)現了什么？同時(shí)在拼時(shí)要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄕn件出示以下問(wèn)題）
A、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出什么圖形？
B、拼成圖形的面積你會(huì )算嗎？
C、拼成的圖形與原來(lái)每一個(gè)三角形有什么聯(lián)系？
�。▽W(xué)生在小組里動(dòng)手拼一拼，并相互交流以上問(wèn)題）
2、學(xué)生代表上臺演示匯報（2名學(xué)生，1人匯報，1人演示）
�。ㄉ�1邊演示）
生2邊匯報：我們用2個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積=底×高，每一個(gè)銳角三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以一個(gè)三角形的面積=底×高÷2。
師：哦!原來(lái)是這樣!同學(xué)們，你們明白了嗎？請把掌聲送給剛才這兩位小老師。
師：剛才這個(gè)小組是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形來(lái)拼組的。你們還有其他新的發(fā)現嗎？
�。c(diǎn)用直角三角形拼組的小組代表匯報）
�。▽W(xué)生匯報的過(guò)程略）
師：匯報得真好!還有嗎？
�。c(diǎn)用直角三角形拼組的小組代表匯報）
�。▽W(xué)生匯報的過(guò)程略）
三角形的面積是這個(gè)等底等高的平行四邊形面積的一半。（板書(shū)）
師：看來(lái)，我們通過(guò)玩一玩，拼一拼，知道了怎樣求一個(gè)三角形的面積了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三角形的面積的計算公式是什么？
生：三角形的面積=底×高÷2
師追問(wèn)：同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白，為什么寫(xiě)這個(gè)公式時(shí)用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？為什么要“÷2”？
生：“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因為一個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。
�。▽W(xué)生加深對三角形面積計算公式的理解后，讓學(xué)生齊讀公式）
師：同學(xué)們，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面積，三角形面積的字母公式是什么？
對本案例的分析：在操作觀(guān)察的基礎上理解公式的推導過(guò)程，對于小學(xué)生而言，空間觀(guān)念以及抽象概括的能力并不是很強，因此在教學(xué)的過(guò)程中，應該給予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，用準備好的學(xué)具動(dòng)手拼一拼、擺一擺，仔細觀(guān)察，并試著(zhù)推導三角形的面積公式。學(xué)生在認真觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等一系列活動(dòng)中，深刻的體會(huì )到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半，以及相應的底與高的對應關(guān)系，不論學(xué)生在推倒公式時(shí)利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報總結時(shí)，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉化后的圖形有什么關(guān)系這一問(wèn)題說(shuō)清楚，認清楚這一點(diǎn)是理解梯形面積推導的關(guān)鍵。在這一過(guò)程的`基礎上，得出的結論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。
由于課前沒(méi)有給學(xué)生鋪墊把一個(gè)三角形進(jìn)行分割，因此在教學(xué)時(shí)，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒(méi)有利用上，因此也影響了推導方法的多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時(shí)發(fā)給的數學(xué)作業(yè)紙，并沒(méi)有得到充分的利用，當我到下面觀(guān)察時(shí)，我發(fā)現大多數的組都是這樣寫(xiě)的：我們將兩個(gè)（完全一樣）的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（長(cháng)方形）；三角形的面積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積=底乘高除以2。但并沒(méi)有將三角形面積公式推倒的過(guò)程寫(xiě)清楚，出現這一情況，我想一方面是由于在小組討論前，我并沒(méi)有交代清楚，但更重要的是，學(xué)生在課前并沒(méi)有接觸過(guò)這樣的推倒過(guò)程，直接讓孩子寫(xiě)清公式推倒的過(guò)程，對學(xué)生有一定的難度。接下來(lái)，當方法出現，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，教師對學(xué)生的引導還是多了些，而且，并沒(méi)有將方法講透，部分學(xué)生并沒(méi)有理解，因此，在這一環(huán)節還需要進(jìn)一步的推敲。
本學(xué)期教學(xué)反思11
每一次的教學(xué)實(shí)踐，都讓我有新的收獲，對新課程理念有進(jìn)一步認識，教育教學(xué)觀(guān)念得到進(jìn)一步轉變。這次教學(xué)實(shí)踐，我在進(jìn)一步學(xué)習新課標，掌握好教材的基本特點(diǎn)的基礎上，從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，設計適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、平安的生長(cháng)。
本次教學(xué)實(shí)踐，我有以下收獲：
一、|讓同學(xué)充沛參與活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗
課前安排同學(xué)收集、畫(huà)出平安標志，讓同學(xué)在收集、畫(huà)的過(guò)程中，就懂得了一定的平安知識。讓同學(xué)向家長(cháng)、朋友了解，既培養了同學(xué)的與人交際能力，又使同學(xué)明白，懂得平安、明白道理的途徑很多，從而培養了同學(xué)用眼觀(guān)察生活，動(dòng)口、動(dòng)手了解生活，動(dòng)腦考慮生活的能力。
二、靈活創(chuàng )設情境，讓同學(xué)在演中解決生活問(wèn)題
開(kāi)課利用天氣情況和同學(xué)在日常生活中常遇到的一些事，創(chuàng )設情境，讓同學(xué)演示，讓同學(xué)在演示中發(fā)現問(wèn)題，從而想出方法解決問(wèn)題。教師不受教學(xué)設計框死，靈活、機智的聯(lián)系同學(xué)學(xué)習、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使同學(xué)明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學(xué)會(huì )遠離危險，減少危險的發(fā)生。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所選取的生活情景，貼近同學(xué)生活，切入實(shí)際，因此同學(xué)扮演起來(lái)大膽、無(wú)拘束感，既有師生的互動(dòng)，又有同學(xué)與同學(xué)間的交流互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創(chuàng )設了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。
三、課外延伸，把學(xué)校、家庭、社會(huì )有機結合
教學(xué)的最后，教同學(xué)制作精美小卡片，讓同學(xué)把了解到的平安知識和遇到危險時(shí)自救、求助的一些常識，寫(xiě)在卡片上，送給親人、朋友，把愛(ài)心撒向親人、朋友，教會(huì )同學(xué)學(xué)會(huì )關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。課堂教學(xué)從課內延伸到課外，從只重視同學(xué)的知識結構的培養到關(guān)注同學(xué)的具體生活和直接經(jīng)驗，并真正深入同學(xué)的精神世界，從而使教材的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性得到充沛體現。
四、用好教材，并還原于生活
教材作為聯(lián)結師生活動(dòng)的媒介，教師沒(méi)有被教材所限制、局限，而是從同學(xué)的生活實(shí)際、本地的具體情況動(dòng)身，發(fā)明性的使用教材，把教材還原于同學(xué)的生活實(shí)際，增強了實(shí)效性、生動(dòng)性，更易讓同學(xué)發(fā)生共鳴，達到教學(xué)的目的。
本學(xué)期教學(xué)反思12
教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)五年級下冊《分數的意義》（60—62頁(yè)）。
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中了解分數的產(chǎn)生，會(huì )用分數表示生活中的事物。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較、探究等學(xué)習活動(dòng)，歸納、整理并理解分數的意義，理解單位“1”，明確分數單位。
3、通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗，并感受到生活中處處有分數，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解分數的意義和分數單位，弄懂單位“1”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“１”的含義
教具準備：三個(gè)裝有不同數量小棒的盒子。
學(xué)具準備：每人準備四張彩紙剪成的圓或規則的四邊形、剪刀、水彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：回顧舊知，引入新課
出示：1／3 2／5 7／10
師：老師黑板出示了三個(gè)分數，記得在三年時(shí)我們初步認識了分數�，F在讓我們一起把這三個(gè)分數讀出來(lái)。（生齊讀）
師：同學(xué)們，除了會(huì )讀，還記得哪些分數的知識？（生匯報）
師：同學(xué)們對分數已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分數的知識還有很多，這節課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)分數的知識。
�。ń處煱鍟�(shū)課題：分數的意義）
二、交流預習，明確任務(wù)（3分鐘）
師：老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數學(xué)，因為數學(xué)里埋藏著(zhù)好多奧秘，數學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預習中挖出了什么寶貝？先讓我們來(lái)交流一下預習情況�；蛘f(shuō)出你收獲了哪些知識，或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
師：大家真的用心預習了，找出了本課的知識點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)深入地學(xué)習。
三、新授：自主學(xué)習、探究新知（20分鐘）
1．聯(lián)系實(shí)際，了解分數的產(chǎn)生、發(fā)展
師：我們已經(jīng)知道分數是由于人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的，如測量、分東西、計算等。你能舉例子說(shuō)一說(shuō)在我們的周?chē)裁磿r(shí)候需要分數嗎？
師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分數。然而，我們今天使用的分數它卻走過(guò)一段及其漫長(cháng)的旅程。讓我們具體了解一下。
出示圖1：世界上最早的分數是在3000多年前古埃及出現的。我們看，知道這表示的是哪個(gè)分數嗎？（生答）對，1／4，人們借助圓來(lái)表示分子是1的分數。
出示圖2：你認為這個(gè)分數是多少？（3／5）這是我國20xx多年前，用算籌來(lái)表示的分數。這是有考證的。19xx年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn)，上面就記錄了一些這樣的分數，表現得整齊劃一，這批竹簡(jiǎn)最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統一十二年的，算到今天大約2360年。
出示圖3：這是后來(lái)印度用數字表示的分數。這個(gè)分數是什么？（3／4）
出示圖4：到公元12世紀，距現在大約800多年，阿拉伯人發(fā)明了分數線(xiàn)。這種分數就延續至今。這個(gè)分數也是？（生答：3／4。師板書(shū)）
2.感知3／4，理解分數意義
師：現在我們就來(lái)看3／4。老師讓大家準備一個(gè)學(xué)具，剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來(lái)。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自己動(dòng)手試一試。
�。�1）學(xué)生獨立嘗試剪。
�。�2）學(xué)生匯報剪的方法。（強調：平均分 誰(shuí)是誰(shuí)的3／4。）
�。�3）歸納分數的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來(lái)互相看一看。如果要表示3／5、3／6怎么辦呢？（生回答）這就告訴我們分數是表示什么的？（生齊答，師板書(shū)：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數）
�。�4）閱讀教材61頁(yè)，畫(huà)出分數的概念，讀一讀。
3.合作探究，理解單位“1”
師：同學(xué)們，看到書(shū)中的概念，你們對老師整理的概念有異議嗎？
�。◣熒涣�，提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問(wèn)題。）
師：一些物體能看成一個(gè)整體嗎？讓我們拿出小組內準備的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎么辦呢？讓我們一起探究剪的方法。
�。�1）小組合作，探究方法。
�。�2）全班匯報剪的方法，師演示剪的過(guò)程。
�。�3）明確單位“1”：我們把三張餅當成一個(gè)整體來(lái)分，也可以把一些物體當成一個(gè)整體來(lái)分，這一個(gè)整體可以用自然數“1”來(lái)表示，這就是我們所說(shuō)的單位“1”。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你想把什么作為單位“1”來(lái)分一分？（生舉例）
�。�5）完善分數的概念
�。◣煱鍟�(shū)：把“一個(gè)物體”換成“單位1”）
4.弄清分數單位
�。ɡ蠋煶鍪揪�(xiàn)段圖：一條線(xiàn)段平均分成7分。）
�。�1）問(wèn)：一份是整體的多少？另一份是整體的多少？2個(gè)1／7是多少？3個(gè)呢？4個(gè)呢？1／7是什么？
�。�2）學(xué)生再與文本對話(huà)，畫(huà)出概念，同桌互相說(shuō)說(shuō)分數單位的意義。
�。�3）說(shuō)出3／4的分數單位是多少？課前復習的幾個(gè)分數的單位分別是多少？
5.鞏固：老師這里有12塊糖，可以把這12塊糖看成單位“1”嗎？你怎么分這12塊糖？創(chuàng )造出了什么分數？分數單位是多少？
四、練習：深化理解,回歸生活（12分鐘）
1.獨立完成練習十一第4題，然后全班交流。
2．師：同學(xué)們，喜歡游戲吧？也喜歡挑戰吧？下面讓我們在游戲中接受挑戰，看看同學(xué)們對分數的意義是否有更深入的理解。
3.共同完成練習十一第7、6題
五、布置作業(yè)，鞏固提高練習十一的5、8、9題
六、全課總結，感受收獲。這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，你在本節課學(xué)習中都有哪些收獲？
本學(xué)期教學(xué)反思13
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。
我在上每節課之前，都會(huì )在心中把要上的環(huán)節演一遍，考慮課堂上可能出現的狀況。每一堂課結束后，都會(huì )進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自己措手不及，哪些環(huán)節有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見(jiàn)解的權利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，可以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
音樂(lè )課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂(lè )美的沐浴，提高音樂(lè )修養，培養起音樂(lè )情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂(lè )的表現力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造欲望。
二、理論學(xué)習中的自我反思。
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思，認真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�。他認為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習的重要性。今后我要加強理論學(xué)習，使理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
近幾年，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認識：孩子不是認知學(xué)習的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應該成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習程度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問(wèn)題。當我們把認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)。沒(méi)有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂(lè )課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養，人都是感情動(dòng)物，只有感情到位，興趣自然有了。例如我在執教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會(huì )到，在這節課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節課想到自己的媽媽?zhuān)臏I流滿(mǎn)面，談體會(huì )也很深刻，這節課上的非常成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)，就要在
思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充滿(mǎn)人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只希望以后再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺階。
本學(xué)期教學(xué)反思14
教學(xué)內容：國標本蘇教版教科書(shū)小學(xué)數學(xué)五年級下冊第103～105頁(yè)“圓的面積”以及相應的“練一練”、練習十九第1題。
教學(xué)內容分析：
圓的面積是學(xué)生認識了圓的特征、學(xué)會(huì )計算圓的周長(cháng)以及學(xué)習過(guò)直線(xiàn)圍成的平面圖形面積計算公式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于以前所學(xué)圖形的面積計算都是直線(xiàn)圖形面積的計算，而像圓這樣的曲邊圖形的面積計算，學(xué)生還是第一次接觸到，所以具有一定的難度和挑戰性。教學(xué)關(guān)鍵之處在于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察猜想、動(dòng)手操作、計算驗證，自主探索、推導出圓的面積公式并能靈活應用圓的面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課的教學(xué)應緊緊圍繞“轉化”思想，引導學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識把新知識納入已有知識中分析、研究、歸納，從而完成對新知的建構過(guò)程，建立數學(xué)模型，培養解決問(wèn)題的綜合能力。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、填表、驗證、討論和歸納等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，構建數學(xué)模型。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“轉化”的數學(xué)思想方法，感悟極限思想的價(jià)值，培養運用已有知識解決新問(wèn)題的能力，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受用數學(xué)的方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：圓的面積計算公式的推導和應用。
難點(diǎn)：圓的面積推導過(guò)程中，極限思想（化曲為直）的理解。
教學(xué)準備：
教具：多媒體課件、面積轉化教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、揭示課題
1、師：大家看，一匹馬被拴在木樁上，它吃草的時(shí)候繃緊繩子繞了一圈。從圖中，你知道了哪些信息？
�。◤土晥A的相關(guān)特征）
師：那馬最多能吃多大面積的草呢？
師：圓所圍成的平面的大小就叫做圓的面積。
師：今天我們繼續來(lái)研究圓的面積。（揭示課題）
二、猜想驗證、初步感知
1、實(shí)驗驗證
�。�1）師：猜一猜，圓的面積可能會(huì )和它的什么有關(guān)系？
師：你覺(jué)得圓的面積大約是正方形的幾倍？
�。�2）師：對我們的估計需要進(jìn)行？
生：驗證。
師：用什么方法驗證呢？
師：下面請大家先數數圓的面積是多少。
師：數起來(lái)感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的方法？
�。�3）師：只用一個(gè)圓，還不足以驗證猜想，作業(yè)紙上老師還準備了兩個(gè)圓，同桌合作，分別用同樣的方法把研究成果填寫(xiě)在表格中。（課件出示圖2和圖3）
�。▽W(xué)生完成后交流匯報。）
師：仔細觀(guān)察表中的數據，你有什么發(fā)現？
生：這三個(gè)圓的半徑雖然不同，但是圓的面積都是它對應正方形面積的3倍多一些。
3、師：正方形面積可以用r2表示，那圓的面積和它半徑平方之間有什么關(guān)系呢？
生：圓的面積是它半徑平方的3倍多一些。
小結：我們經(jīng)過(guò)猜測——數方格——驗證，最終發(fā)現圓的面積是正方形面積也就是它半徑平方的3倍多一些。
三、實(shí)驗操作、推導公式
1、感受轉化，滲透方法
�。ㄕn件再次出示馬吃草圖）
師：知道了3倍多一些，就能準確算出這匹馬最多可以吃多大面積的草了嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現，3倍多一些到底多多少還不清楚，需要繼續研究能準確計算圓面積的方法。）
2、師：大家還記得平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式分別是如何推導出來(lái)的嗎？
5、第3輪探究——深化思維，推導公式
師：仔細觀(guān)察剪拼成的長(cháng)方形，看看它與原來(lái)的圓之間有什么聯(lián)系？將發(fā)現填寫(xiě)在作業(yè)紙第2題中，然后小組內交流一下。
師：長(cháng)方形的寬和圓的半徑相等，這里的寬也可以用r表示。那么，長(cháng)方形的長(cháng)又可以怎么表示呢？（重點(diǎn)引導學(xué)生理解長(cháng)：C÷2＝2πr÷2＝πr）
�。ㄍㄟ^(guò)長(cháng)方形面積計算方法，引出圓的面積計算方法）
師：圓的面積是它半徑平方的3倍多一些，準確地說(shuō)是它半徑平方的多少倍？
生：π倍。
師：有了這樣的一個(gè)公式，知道圓的什么，就可以計算圓的面積了。
生：半徑。
5、做“練一練”
四、解決問(wèn)題、拓展應用
1、師：在日常生活中，經(jīng)常會(huì )遇到與圓面積計算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄕn件出示例9）
分析題意后學(xué)生獨立完成書(shū)本第105頁(yè)例9。
2、完成作業(yè)紙第4題
師：接著(zhù)看，默讀題目，完成作業(yè)紙第3題。
五、全課小結、回顧反思
師：你們對于圓面積的疑問(wèn)現在解開(kāi)了嗎？又有了哪些新的收獲？
本學(xué)期教學(xué)反思15
一次玩游戲，京杭動(dòng)手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓執意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說(shuō)完依舊繼續和蓓蓓爭搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，蓓蓓像見(jiàn)了救星一樣哭訴著(zhù)說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我�！本┖祭碇睔鈮训卣f(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對不起’了�！陛磔頋M(mǎn)臉通紅，鼓著(zhù)嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話(huà)：“我打你一下，也給你說(shuō)對不起�！表槃菥鸵鍪至�。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)戰爭”。蓓蓓的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問(wèn)題嗎?
從兩個(gè)孩子的對話(huà)中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話(huà)當成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認為如果欺負了別的小朋友只要說(shuō)了“對不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。
出現這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續玩。我們只教會(huì )了幼兒說(shuō)“對不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì )了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，京杭肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么?這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì )常說(shuō)“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì )明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對不起”以后，事情不是結束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對自己的行為后果負責，不僅有機會(huì )釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì )自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
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