《小雨點(diǎn)》課堂教學(xué)反思
教育的根本任務(wù)應是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。我們每個(gè)教育者應從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高素質(zhì)。我們也知道知識的學(xué)習跟情感的投入有著(zhù)密切的關(guān)系，只有當孩子們感覺(jué)到學(xué)習能給他們身心帶來(lái)愉悅、帶來(lái)心理滿(mǎn)足和成功體驗的時(shí)候，他們才會(huì )去主動(dòng)嘗試和反復體驗。它的外在表現形式為孩子們在課堂上的學(xué)習投入程度。以前只知道孩子在課堂中的投入與課堂教學(xué)效果之間存在聯(lián)系，但通過(guò)這幾次我們小組對孩子在課堂中的投入狀態(tài)的觀(guān)察、分析，使我對孩子在課堂中的投入狀態(tài)與有效教學(xué)有了一個(gè)更深層次的理解。
今天，第五次觀(guān)摩了吳老師《小雨點(diǎn)》的教學(xué)，感覺(jué)較之前幾次有了明顯的改進(jìn)，我們組觀(guān)察的立足點(diǎn)是“學(xué)生的發(fā)展”，就這一方面談一談我們的一些看法。
本堂課，感覺(jué)老師更加關(guān)注學(xué)生。所提問(wèn)題不單單只面向學(xué)習能力強，基礎扎實(shí)的孩子，也非常巧妙地輻射到了一些學(xué)習相對困難的`孩子，既有個(gè)體回答，又有群體參與，這樣，讓不同層次的孩子都積極參與到了課堂中來(lái)，盡量避免了教學(xué)中的視覺(jué)盲點(diǎn)。比如第二自然段的說(shuō)話(huà)練習：“小雨點(diǎn)在水面上畫(huà)了許多圓圈，有的…”老師的要求是說(shuō)一個(gè)也可以，如果你能多說(shuō)幾個(gè)就更棒了，這就充分體現了老師對不同基礎孩子的分層要求，真正是讓每一個(gè)孩子都能學(xué)有所獲，正因為此，這節課孩子們回答問(wèn)題都非常的積極，面也很廣。波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻�！边@一點(diǎn)在今天這堂課中也有充分的體現。比如學(xué)寫(xiě)“談”字的時(shí)候，老師讓孩子們通過(guò)認真觀(guān)察后自由說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應該注意什么，孩子們談到了非常重要也是極易出現錯誤的一點(diǎn)：右邊上面的“火”字捺要變成點(diǎn)，觀(guān)察得非常仔細，提醒得也很到位，這樣的提醒孩子們印象會(huì )更深刻。這節課老師也非常注重對孩子的點(diǎn)評，語(yǔ)言較之前幾次更豐富，更有導向性。
人無(wú)完人，我們的課堂也不可能盡善盡美。本節課同樣也有些許的遺憾：
一、開(kāi)課復習生詞時(shí)，老師要求孩子自由讀，可孩子們采用的是齊讀，這時(shí)候，老師打斷了孩子，再次強調自己讀自己的，孩子還是齊讀了。我們想，這個(gè)時(shí)候老師是否可以不用打斷孩子，就讓他們齊讀完后再強調聽(tīng)清老師的要求，再讓孩子自由讀一讀。這樣既更好地鞏固了字音，又給孩子強化了這么一種意識：不論做讀的練習還是寫(xiě)的練習都應聽(tīng)清老師的要求再去做，讓孩子養成好的傾聽(tīng)習慣。
二、極個(gè)別的孩子似乎一直在傾聽(tīng)，又似乎一直在游離，特別是在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)游離狀態(tài)更明顯，沒(méi)有較好的傾聽(tīng)習慣，也從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)一次手，這類(lèi)學(xué)生在我執教的班中也有，我相信也不僅僅存在個(gè)別班中�？上攵麄兊恼n堂學(xué)習效率是不高的.那么怎樣才能最大程度使每個(gè)層面上的孩子都能有一個(gè)最佳的投入狀態(tài)呢？當有具體的任務(wù)時(shí)，學(xué)生學(xué)習投入狀態(tài)普遍較好，而當個(gè)別學(xué)生的思維游離于課堂的時(shí)候，教師的一個(gè)細小的動(dòng)作，一種不經(jīng)意似的暗示，就顯得特別重要。在觀(guān)察中我們還發(fā)現當老師拋出問(wèn)題后，反應快的孩子會(huì )立刻舉手，而中等生可能需要更多的時(shí)間去思考，但作為老師的我們往往忽略了這一點(diǎn)，隨即請同學(xué)發(fā)言了，這樣可能限制了一部分孩子的思維空間，對孩子情感投入到文本有一定的影響。教
的教學(xué)手段、語(yǔ)言在整堂課的教學(xué)中應該是非常重要的，適時(shí)調節，盡可能地使學(xué)生的注意力處在集中的狀態(tài)。
以上的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我自己的教學(xué)中也同樣存在，我想，如果我們能根據課堂上孩子的反饋，課堂上生發(fā)出的一些現象，及時(shí)、機智地調整我們的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節，我們的課堂一定會(huì )更加出彩。
【《小雨點(diǎn)》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小雨點(diǎn)教學(xué)反思05-26
《小雨點(diǎn)》教學(xué)反思12-09
詩(shī)歌小雨點(diǎn)反思11-19
小雨點(diǎn)教案含反思08-16
課堂教學(xué)反思11-01
課堂教學(xué)反思06-07
課堂教學(xué)反思06-22
課堂教學(xué)的反思07-02