課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思（通用8篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思 篇1
正值秋高氣爽的時(shí)節，雖然，我們這兒并沒(méi)有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預習，去找秋天。再通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景色和表達的情感。
學(xué)習第四自然段
師：請學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。
小淳：大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
佳樊：聽(tīng)到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵的演唱。
師：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？
小雯：為豐收而高興。
小奕：因為它成熟了，可以回報農民的辛勞。
師：高粱這位快樂(lè )得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰(shuí)呢？
學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓練，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，培養了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內容。
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著(zhù)，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。
課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思 篇2
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，在我的教學(xué)過(guò)程中，我認為有以下問(wèn)題還值得我繼續改進(jìn)：
一、精練基本功
在教學(xué)中，我向學(xué)生介紹北大荒的時(shí)候，描述的是“當地的勞動(dòng)人民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實(shí)是被解放軍改造的，準確地來(lái)說(shuō)應該是軍墾農場(chǎng)。在這里我就是犯了經(jīng)驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導致了一個(gè)小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )精練基本功，保證向學(xué)生介紹的每一個(gè)知識點(diǎn)、每一個(gè)背景介紹都有據可依。
二、以畫(huà)促讀
課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好�？墒�，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現他們不是讀得生硬、毫無(wú)美感就是虛空、為讀文而讀文，沒(méi)有流露出真正的情感。在課后，我請教了老教師，感覺(jué)到：應引導學(xué)生將文字轉化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現美，同時(shí)來(lái)感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì )對這么美的語(yǔ)句有一個(gè)更深層次的理解，朗讀起來(lái)感情也會(huì )更加豐富。
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現，因為學(xué)生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì )出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過(guò)查閱資料，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準備在第二課時(shí)，精讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)，再分組表演“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱”等動(dòng)作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來(lái)，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語(yǔ)境、情感的基礎上再品讀課文。
課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思 篇3
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向學(xué)生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結晶，是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的課文。秋天，對小學(xué)生并不陌生，應該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學(xué)生探究的好機會(huì )。
所以在講授過(guò)程中應該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過(guò)程中，安排了太少的`時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書(shū)，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺(jué)是失敗的！
第二課時(shí)，是在之前孫校長(cháng)和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過(guò)依然有很多不足之處。整節課應該圍繞著(zhù)北大荒到底哪里美，怎么美展開(kāi)，力求將學(xué)生放在主導位置上，引導學(xué)生去發(fā)現北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因，結合現在的天空感受一下。其實(shí)，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞”這句話(huà)上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受流云的美。第四小節，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂(lè )呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節時(shí)，應該總結本小節的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式，對學(xué)生今后作文會(huì )有很大的幫助。還有對學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應該結合生活實(shí)際體會(huì )出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠遠不夠。
這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補，但是仍有不足之處，我會(huì )繼續努力，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(cháng)在百忙之中給我指導！我會(huì )努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。
課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思 篇4
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達了作者熱愛(ài)北大荒的真摯感情。
教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習。
一、借助多媒體圖畫(huà)，幫助理解課文內容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，老師說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著(zhù)，又展現了流云，同學(xué)們驚奇地喊著(zhù)：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
二、引導學(xué)生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì )小河的清和靜，小魚(yú)的出現，使我們感受到了勃勃的生機，這時(shí)，我說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話(huà)呢？學(xué)生讀后，我的評語(yǔ)是：哦，你真是一條快活的小魚(yú)。再讀句子時(shí)，我請學(xué)生展開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
除此之外，我認為教者在教學(xué)這一課時(shí)還應該進(jìn)行適度的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的感情。
課文結束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿(mǎn)了秋天成熟、熱鬧、歡樂(lè )的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”
這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎上，拓展延伸了課文內容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉的感情。
課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思 篇5
今天，我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強的佳作。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛(ài)。我不曾有這樣的經(jīng)歷，也沒(méi)有去過(guò)北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì )這片景，感受這份情，我認為有以下幾點(diǎn)值得思考：
1、課堂上能有一定的條理，引導學(xué)生學(xué)習課文，并通過(guò)“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文。
2、注重引導學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點(diǎn)學(xué)習作者先概括后具體的寫(xiě)作方法，并練讀有關(guān)句子，體會(huì )語(yǔ)句的準確及形象。
3、比較重視比喻句和擬人句的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區別、練說(shuō)和仿寫(xiě)。
4、在提問(wèn)時(shí)不是太精當，顯得有時(shí)范圍太大，學(xué)生可能缺少明確的目的性。
5、因為教學(xué)內容較多，顯得節奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上。
課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思 篇6
我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節時(shí)，這個(gè)小節主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì )在這個(gè)季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì )在這個(gè)季節里捧出什么樣的寶物來(lái)�！睂W(xué)生們很快就能體會(huì )到北大荒“物產(chǎn)豐富”。
可是對于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì )出來(lái)“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢？是怕浪費時(shí)間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒(méi)有意思了，學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機會(huì )，于是我就不著(zhù)急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話(huà)究竟是什么意思。過(guò)了一會(huì )兒，有人舉手了，說(shuō)：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷�！笨磥�(lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著(zhù)再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書(shū)，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃�！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫(xiě)大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲�！蓖ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生們腦子中浮現出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著(zhù)鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái)：“在這里呢！”我一看，他正指著(zhù)書(shū)中的插圖呢！是呀！書(shū)中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿(mǎn)山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點(diǎn)運用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應該更加容易點(diǎn)。
課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思 篇7
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì )這份情，我在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行了以下三點(diǎn)嘗試。
一、充分運用多媒體課件
首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動(dòng)兒童積極行的契機。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫(huà)面，在引導學(xué)生在充分朗讀的基礎上用自己的話(huà)去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè )朗讀把課文讀美了。
二、以畫(huà)促讀
課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好�？墒�，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專(zhuān)家說(shuō)過(guò)的話(huà)：“能根據句意就能繪出畫(huà)面的句子，教師就應引導學(xué)生將文字轉化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現美，同時(shí)來(lái)感受美�！庇谑�，我鼓勵他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學(xué)生運用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復習了舊知：從畫(huà)面中理解詞語(yǔ)，還訓練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。
課文《北大荒的秋天》教學(xué)反思 篇8
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)中所描繪的景色和表達的情感，培養學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活、對祖國的熱愛(ài)。
在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生從“天空、小河、原野”三方面來(lái)感受景色之美，從文章的構段上，讓學(xué)生初步學(xué)習作者先概括后具體的寫(xiě)作方法，并練讀有關(guān)的句子，體會(huì )句子描寫(xiě)的準確與形象。
課堂上，有學(xué)生質(zhì)疑“大豆搖鈴千里金”的意思，不料沒(méi)有一個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。于是我請他們找一找上文中哪些句子與大豆有關(guān)，學(xué)生找到了“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”這句話(huà)。我問(wèn)：“大豆為什么會(huì )發(fā)出笑聲呢?”學(xué)生回答大豆成熟了。追問(wèn)：“成熟的大豆什么有顏色?”課文中哪個(gè)詞與“搖鈴”有關(guān)?哪個(gè)詞與“千里金”有關(guān)?學(xué)生找到了“嘩啦啦的笑聲”“遍地金黃”等，由此想到了大豆成熟的景象。這樣一來(lái)，學(xué)生基本上就明白了這句話(huà)的意思了。
學(xué)生學(xué)習了第四自然段，體會(huì )了先概括后具體的構段方式之后，我讓孩子們仿照這種方式，以“XX熱鬧非凡”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，小練筆不太成功。主要原因是學(xué)生們的思維不開(kāi)闊，生活經(jīng)驗少。以后應多加強這方面的培養與訓練。
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