七年級歷史教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的七年級歷史教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級歷史教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在育才這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題，現在針對具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此迹?/p>
一、我覺(jué)得我們應該以媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過(guò)程，它對提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。
如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學(xué)生來(lái)講較久遠，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準備了北京長(cháng)城的圖片，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(cháng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車(chē)、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對比，然后分組總結秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現了部分學(xué)生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學(xué)生不能達到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
二、對學(xué)生的能力的重視。
把學(xué)生分成小組，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下一起討論，做練習冊，并教給小組長(cháng)一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì )如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現不會(huì )的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(cháng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習，不但不會(huì )提高學(xué)習效率，相反還會(huì )降低學(xué)習效率。而是想調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)得這個(gè)方法是非常行之有效的方式。
除此之外我認為在今后的歷史教學(xué)中我還應該注意
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。
5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
七年級歷史教學(xué)反思2
打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習預習課本，對課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考，使學(xué)生對歷史的線(xiàn)索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、這幾節課都利用視頻輔助教學(xué)，通過(guò)大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。
3、通過(guò)預習題綱導讀，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處一：
1、在第一課設計了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。
2、在預習導學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書(shū)有些浪費時(shí)間。
3、上了兩節課了都感到課堂練習時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。
4、學(xué)生在發(fā)言方面，7班較好，其他班級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
5、通過(guò)課前默寫(xiě)檢測發(fā)現有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。
三、采取的`措施：
1、在導學(xué)案的設計上再精煉，問(wèn)題的設計要少而精，討論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內容，使學(xué)生能有感而發(fā)。
2、增加課堂練習時(shí)間，保證學(xué)生能當堂掌握所學(xué)知識。
3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。
4、對學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵，激勵其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
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一、備課的過(guò)程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學(xué)生的認知規律，創(chuàng )制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該體現學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究。教師應該及時(shí)了解學(xué)生的現有的知識儲備情況和當前的思靠習慣方式。教師根據學(xué)生的知識儲備，將內容進(jìn)行刪減。根據學(xué)生的思考問(wèn)題的習慣，設計有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習的難點(diǎn)。教師創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)也要體現時(shí)代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。
備課反思：
教師備課時(shí)，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，讓歷史內容變得血肉豐滿(mǎn)。
教師備課時(shí)，應該認真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結構關(guān)系，明確每一節、每一章的主題，在主題的統領(lǐng)下，將一節課、一章、一冊書(shū)的內容吃透。在這個(gè)前提下，教師學(xué)會(huì )詳略處理。
教師備課時(shí)，應該向富有經(jīng)驗的老教師虛心求教。學(xué)習他們對歷史知識的把握方式，向他們了解學(xué)生的學(xué)習情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習，學(xué)習他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設計。
二、反思
教師的教學(xué)目標應該簡(jiǎn)單明確。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導者，引導學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習目標，應該考慮學(xué)生的認識層次，設計時(shí)應該要簡(jiǎn)單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習任務(wù)。
教師的教學(xué)活動(dòng)設計也應該要有向學(xué)生傳授開(kāi)展活動(dòng)的方法。在情境問(wèn)題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈，可是在展示時(shí)候，經(jīng)常出現與活動(dòng)目的相左的情況。我認為教師在備課時(shí)，應該也要考慮學(xué)生應該如何進(jìn)行活動(dòng)，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養學(xué)生參與活動(dòng)的能力，讓教學(xué)設計活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。
教師的教學(xué)設計也要應該有同現實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強歷史課的現實(shí)感，進(jìn)而培養學(xué)生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現實(shí)生活中的某些恰當事物作為導入，也可以談?wù)剼v史事物對于現代社會(huì )的影響等，拉近歷史知識同現實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴充自己的知識視野，對于當今的社會(huì )生活各個(gè)方面都應該有所了解。
教師的備課應該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時(shí)，應該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀(guān)性的圖片模型、經(jīng)常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認識。同時(shí)教師也應該要注意培養學(xué)生的理性認識，利用一些問(wèn)題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。
學(xué)生應該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設計重要目的是讓學(xué)生能夠學(xué)習并理解記憶歷史內容。學(xué)生能夠對他人的展示或者某些內容提出自己的疑問(wèn)，那么表明學(xué)生對于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì )讓展示的學(xué)生做好必要的準備，起到一個(gè)客觀(guān)的約束作用。
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在初中歷史教學(xué)中常常會(huì )出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應有的積極性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。
今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著(zhù)教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。
七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容，時(shí)間間隔長(cháng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)嘗試，我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵；
�。�2）教師在教學(xué)設計中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；
�。�3）不能靈活使用教材，缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計；
�。�4）課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì )產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。
因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導者，應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計，創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現學(xué)生的主體性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能激活課堂氣氛，教學(xué)效果也基本能達到預期的目的。同以往的教學(xué)相比，這樣的課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題，達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng )新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失��！
而作為教師能否把握好課堂教學(xué)，需要師生之間、老師與老師之間悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細心體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題，潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”，教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。
七年級歷史教學(xué)反思5
教學(xué)的宗旨是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生從中汲取知識，達到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師只能進(jìn)行幫助和指導，不能代替學(xué)生去思考，可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。在歷史教學(xué)中，存在學(xué)生沒(méi)有興趣，按以往傳統教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習，完全沒(méi)有主動(dòng)性，但在學(xué)案教學(xué)中，教師發(fā)揮的是引導作用，主要是靠學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓他們通過(guò)小組合作，充分利用學(xué)案，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、討論方式來(lái)解決課文中的內容。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性方面確實(shí)有突出之處，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。
1、體現學(xué)生的主體地位。
學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養，課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，通過(guò)教師發(fā)的學(xué)案，讓學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題。教師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導方面。比如在導入新課時(shí)，運用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn)，由學(xué)生自己探討和交流，通過(guò)制作精美的圖片，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，效果就比教師直接引入要好得多。
2、在教學(xué)中注重知識傳授的同時(shí)，結合情感教育。
比如，在講到祖國統一時(shí)，先出示教學(xué)目標，并用于右任的詩(shī)詞朗誦導入新課，用詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句引入問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，加強對文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，達到情感教育的目的。
3、學(xué)案教學(xué)比較開(kāi)放，不拘形式，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的培養。
學(xué)生敢于表達自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對問(wèn)題的認識，能夠提出自己的見(jiàn)解，小組合作學(xué)習中，學(xué)生的團隊意識、創(chuàng )新精神不斷加強，對課程內容認識不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生就對當時(shí)使用的青銅劍有興趣，進(jìn)而展開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的討論。通過(guò)學(xué)生查閱資料，認真思考，對一些問(wèn)題能夠有自己的見(jiàn)解，不拘泥于教材，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享。
但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習的能力不強。
現在網(wǎng)絡(luò )的流行，學(xué)生沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。對課本知識的能力欠缺，學(xué)生往往關(guān)注視覺(jué)上的動(dòng)感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應該讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，“授之以漁”才是教師想達到的根本目的。
2、在學(xué)案教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
所以在設計學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，教師要認真研讀課文，如，在講述《經(jīng)濟大危機》時(shí)，引導學(xué)生思考“一戰”后資本主義國家召開(kāi)哪些會(huì )議，有何影響，學(xué)生回答后，教師再讓學(xué)生歸納總結“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。
總之，當今作為一名教師，真是“任重而道遠”，在教中學(xué)，在學(xué)中教，善于思考，善于總結，善于研究，才能使自己立于不敗之地！
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