說(shuō)勤奮的教學(xué)反思范文三篇
《說(shuō)勤奮》教后反思一
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，課文主要通過(guò)司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例，說(shuō)明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的這個(gè)道理。在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )到“勤奮”是通過(guò)哪些事例表達出來(lái)的，并通過(guò)第一個(gè)例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；從第二個(gè)例子悟出：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
由于課文的兩個(gè)例子結構很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習司馬光那部分內容時(shí)引導多一些，學(xué)習描寫(xiě)童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。新課結束后我為學(xué)生設計了兩道實(shí)踐題：如果有一個(gè)同學(xué)認為自己很聰明，不需要勤奮學(xué)習，你會(huì )怎樣勸他？如果一個(gè)同學(xué)認為自己很笨，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，你想對他說(shuō)什么？孩子們答得很好。
但在學(xué)習第一段時(shí)，我有些操之過(guò)急，讓孩子們說(shuō)說(shuō)文中的“鮮花”與“心血和汗水”是指什么？很多學(xué)生不會(huì )回答。我想，如果等他們學(xué)完全文后再提問(wèn)，孩子們是可以給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
《說(shuō)勤奮》教后反思二
蘇教版第15課《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
文章第一自然段通過(guò)設問(wèn)的形式明確地擺出了自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后二、三自然段給我們舉了一個(gè)古代天資聰明的司馬光靠勤奮成才，另一個(gè)是現代的童第周基礎較差也靠勤奮成了才。課文最后一自然段是對全文的總結，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(cháng)大才能有所作為。因此我在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生找出表達作者對勤奮觀(guān)點(diǎn)的句子，讓學(xué)生談?wù)剬@句話(huà)的理解，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，初步體會(huì )文章前后呼應的寫(xiě)作方法，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習。接著(zhù)引導學(xué)生體會(huì )司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習和長(cháng)大后用“警枕”提醒自己努力分不開(kāi)的，而童第周“勤能補拙”同樣走向成功。然后讓學(xué)生討論交流明白“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的.真正含義。在這一過(guò)程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。在課文結束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“勤奮”的名言和根據生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)同學(xué)中勤奮學(xué)習的故事，更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入了學(xué)習！
《說(shuō)勤奮》教后反思三
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
在還沒(méi)有上這課時(shí)，我真擔心學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)這篇課文，因為這樣說(shuō)理性很強的文章該怎樣調動(dòng)他們學(xué)習這篇文章的積極性呢？課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現代的童第周。在學(xué)習這兩個(gè)人的例子時(shí)，我要求學(xué)生找出兩個(gè)人各自的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)仔細閱讀發(fā)現，司馬光是“抓緊時(shí)間”，而童第周是“勤能補拙”。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生找找語(yǔ)句來(lái)好好體會(huì )。同時(shí)也讓學(xué)生找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標志是什么?當然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀(guān)點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁。在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！蓖ㄟ^(guò)這樣比較以后的學(xué)習，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。
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