有關(guān)于《燕子》教學(xué)反思

　　打破“思維定勢”的束縛──《燕子》的教學(xué)反思

　　德國現代教育家斯普朗格認為：教育的目的不是傳授或接納已有的東西，而是要從生命深處喚起他沉睡的自我意識，這也是人作為個(gè)體的創(chuàng )造力、生命感、價(jià)值觀(guān)的覺(jué)醒。過(guò)去應試教育常常以一味地灌輸知識為主體，“牽著(zhù)學(xué)生走”，使得學(xué)生只能依照教師的要求被動(dòng)學(xué)習，接受知識。

　　請看一則《燕子》教學(xué)片段：

　　師：現在請大家讀第四小節，這小節有幾句話(huà)，主要寫(xiě)了什么？

　　生：這一小節有三句話(huà)，主要寫(xiě)燕子停在電線(xiàn)上。

　　師：對，主要寫(xiě)了燕子停在電線(xiàn)上休息，這種樣子課文中說(shuō)像什么？

　　生：這多么像正待演奏的曲譜��！

　　師：為什么說(shuō)像曲譜？知道什么叫曲譜嗎？

　　生：就是歌曲的譜。

　　師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡(jiǎn)譜”，一種叫“五線(xiàn)譜”。（出示圖片）課文中的曲譜應該是哪一種？

　　生（齊）：是五線(xiàn)譜。

　　師：對。燕子停在電線(xiàn)上休息為什么會(huì )像五線(xiàn)譜？我們先來(lái)理解“嫩藍的天空”。什么叫“嫩藍”？

　　生：嫩藍就是藍得很淡。

　　師：很好，因為遠遠望去，天空是淡藍的。這“幾痕細線(xiàn)”又是什么？為什么用“痕”而不用“根”？

　　生：“幾痕細線(xiàn)”是指電線(xiàn)，“痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。

　　師：這“細線(xiàn)”就像五線(xiàn)譜上的什么？停在細線(xiàn)上的燕子又像五線(xiàn)譜上的什么？

　　生：這“細線(xiàn)”就像五線(xiàn)譜上的五條線(xiàn)，停在細線(xiàn)上的'燕子又像五線(xiàn)譜上的……

　　師：音符，說(shuō)得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢！

　　初看，師生之間的一問(wèn)一答，配合十分默契。細一想，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都是在教師設定的框架中學(xué)習，接受知識，受思維定勢的束縛，沒(méi)有真正發(fā)展智力，更沒(méi)有培養語(yǔ)文能力。

　　其實(shí)語(yǔ)文能力不是教會(huì )的，是通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐自己學(xué)會(huì )的。因此，語(yǔ)文課上，教師的講解無(wú)法代替學(xué)生自身與教材的親密接觸。再者，課堂上學(xué)生個(gè)體間的交流有益于思路的拓展。

　　所以，語(yǔ)文課上必須打破“以牽為主”的教學(xué)模式，教師要充分給學(xué)生獨立學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地誦讀、玩味、揣摩，拓展其思路，表現自己的才能和個(gè)性。

【于《燕子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

燕子教學(xué)反思06-04

《燕子》教學(xué)反思06-23

《燕子》教學(xué)反思08-04

燕子的教學(xué)反思05-31

《燕子》教學(xué)反思05-12

燕子教學(xué)反思04-17

燕子教學(xué)反思05-10

《燕子》教學(xué)反思05-14

精選《燕子》教學(xué)反思10-20

《燕子》的教學(xué)反思10-29