《液體的壓強》教學(xué)反思（精選10篇）

　　在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《液體的壓強》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇1

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，給每位學(xué)生提供演示實(shí)驗。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，從學(xué)生的興趣和已有的.更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇2

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的視頻展示為主，使學(xué)生得到很多感性認識，盡最大可能體現了新課程標準下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng )造了有利的教學(xué)條件。

　　教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好，學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動(dòng)回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。 復習上節教學(xué)內容，學(xué)生在已有知識的'事實(shí)基礎上，固體壓力有一定的作用效果，液體也有重力，也應對杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀(guān)察到它的作用效果—壓強，合理過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊。

　　教學(xué)過(guò)程中，整體思路清晰，語(yǔ)言比較準確，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強調深度概念應為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。

　　注重講練結合，讓學(xué)生對知識及時(shí)吸收、內化。

　　不足之處，有待改進(jìn)：

　　1、內容多，過(guò)度快，應再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

　　2、在講解P=ρgh時(shí)，講解液體壓強與密度關(guān)系時(shí)沒(méi)有強調同一深度壓強相等。

　　3、有個(gè)習題難度偏大，學(xué)生討論、回答、修訂時(shí)間較長(cháng)。

　　4、由于實(shí)驗器材不足，授課中不能采取分組探究實(shí)驗的方法展開(kāi)教學(xué)，

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇3

　　一、教學(xué)內容的反思

　　教師的授課必先確定教學(xué)內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授九年級物理液體的壓強一節的內容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)給予調整，使學(xué)生學(xué)習輕松易懂，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。

　　二、教學(xué)方式的反思

　　教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察——猜想——探究——應用的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的'能力大大提高。

　　本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

　　1、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

　　2、在知識的應用，特別是拓展應用——液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

　　3、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇4

　　探究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導下，在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。

　　探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘學(xué)生的潛能，培養其創(chuàng )造思維能力；為學(xué)生驗證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節課重要性顯而易見(jiàn)。

　　設計并進(jìn)行實(shí)驗

　　學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，設計時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報本組實(shí)驗方案，引導學(xué)生互相點(diǎn)評并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(cháng)補短，從而達到從不同角度來(lái)認識事物、現象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。

　　在實(shí)驗前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

　�。�1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現高度差。

　�。�2）、測定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

　�。�3）、本實(shí)驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細觀(guān)察U形管中兩管液面高度的'變化；在測定同一深度水向各個(gè)方向的壓強而轉動(dòng)壓強計的探頭時(shí)，我們必須認真觀(guān)察兩管中液面的高度差是否改變。

　　方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，并將實(shí)驗結果填入表格。巡視并對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行指導，各組用比較法分析實(shí)驗數據，得出結論并派代表匯報。充分體現了的導演作用，學(xué)生當好演員。

　　有待探討的：

　　1、學(xué)生探究實(shí)驗的時(shí)間少了些。

　　2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。

　　3、同一深度時(shí)的壓強，各個(gè)方向實(shí)驗現象不明顯

　　4、鹽水密度不太濃，實(shí)驗現象也不明顯，

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇5

　　首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時(shí)需要穿不同的潛水服，引出液體壓強的概念，并使學(xué)生從感性上認識到液體深度不同時(shí)壓強可能不同，有助于學(xué)生體會(huì )學(xué)習液體壓強的實(shí)際意義，調動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　通過(guò)141頁(yè)的迷你實(shí)驗室小實(shí)驗，讓學(xué)生明確感受到容器側壁也受到壓強作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對容器底部也有壓強。

　　在探究液體壓強的過(guò)程中，先進(jìn)行理論推導，再實(shí)驗驗證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的`分析論證對培養學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力。

　　對于液體壓強的應用及傳遞，結合現實(shí)生活中的實(shí)例總結出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應用。

　　本節課雖然知識點(diǎn)不多，但需要理解應用的多，且原理復雜，對于簡(jiǎn)單地應用學(xué)生基本能理解，但對于較復雜的設備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來(lái)有些困難。液體壓強推導時(shí)有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現了一些問(wèn)題，壓強和壓力概念混淆，密度的字符書(shū)寫(xiě)不標準，液體壓強計算公式應用起來(lái)不熟練，這些問(wèn)題在習題課時(shí)都需要加以強調，尤其注意對學(xué)生良好習慣的養成。

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇6

　　這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了新課程標準下的教學(xué)理念。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學(xué)生的主體地位，我只是在適當的時(shí)候加以引導。重視學(xué)生知識形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識過(guò)程中感受成功的喜悅。

　　物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗。

　　教學(xué)中我利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對轉化直觀(guān)法、轉化放大法、控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

　　不足：

　　1、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。

　　2、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)

　　在以后的.教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習，全面提高課堂效率。

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇7

　　通過(guò)對壓強、液體壓強的復習，學(xué)生對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對重難點(diǎn)內容有了進(jìn)一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區別與聯(lián)系；二是對p=F/S與p=hg兩公式的理解。

　　通過(guò)課堂上知識回顧與歸納，重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析，應用練習等環(huán)節的復習，覺(jué)得學(xué)生已基本上掌握了，應該能會(huì )正確應用。但通過(guò)作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區分，總認為無(wú)論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀(guān)點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會(huì )有這樣的錯誤，值得任教者的反思。

　　難道是在復習時(shí)沒(méi)有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒(méi)有真正理解清，通過(guò)進(jìn)一步的問(wèn)卷調查發(fā)現，錯因有以下幾種：一是基礎較好的學(xué)生沒(méi)有認真讀題，馬虎大意，做題不仔細導致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒(méi)有考慮到容器的形狀即上大下小容器側壁也承擔了一部分液體的重力；二是基礎中等的學(xué)生沒(méi)有真正理解區分清壓力與重力的'關(guān)系，對兩個(gè)概念混淆不清，導致錯誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；三是基礎較差的學(xué)生根本就不會(huì )做，原因也很簡(jiǎn)單，上課從來(lái)沒(méi)認真聽(tīng)講過(guò)，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。針對以上現象，在今后的教學(xué)中一是注意培養學(xué)生的仔細、認真審的習慣，因為審好題是答好題的前題；二是培養學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，常言道：“細節決定成敗”；三是對容易混淆的概念多結合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解；四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭中等生通過(guò)復習能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。

　　總之，復習效果的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生水平的提高只有通過(guò)不斷的反思、總結，才能使復習方法更加合理，成效更加顯著(zhù)。

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇8

　　這是一堂以實(shí)驗探究為主的實(shí)驗教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實(shí)驗等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開(kāi)始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚(yú)等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端，在課結束時(shí)，請同學(xué)運用本節課的教學(xué)內容解釋這幾個(gè)圖片所蘊含的道理來(lái)結束這節課，為本節課的學(xué)習畫(huà)了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

　　物理是以實(shí)驗為主的一門(mén)學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、通過(guò)觀(guān)察的的現象去體驗，本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)的`全過(guò)程，在體驗液體存在壓強時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對容器底部和側壁都有壓強時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)察未裝入水時(shí)容器底部和側壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強，符合學(xué)生的認知規律。在談?wù)撘后w壓強產(chǎn)生的原因時(shí)，我主要采用了引導學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力，且具有流動(dòng)性。

　　但本節課仍有不足的地方，有待改進(jìn)：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些，應讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來(lái)。

　　2、有些環(huán)節語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致最后的練習沒(méi)能完成。

　　3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思考時(shí)間比較少，以至于有些問(wèn)題提出后很難有預想的效果，在以后的學(xué)習過(guò)程中應注重學(xué)生的預習。

　　4、教學(xué)中細節處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內部同一深度，液體向各個(gè)方向都有壓強時(shí)，沒(méi)有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化，學(xué)生知識簡(jiǎn)單的探頭盒子旋轉了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉動(dòng)的過(guò)程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強有較大的誤差。

　　在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更加默契。

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇9

　　《液體的壓強》我上了三節課，這讓我自己也感到吃驚，發(fā)現自己變得好像不會(huì )上課了。

　　以前講液體壓強的時(shí)候，往往是兩節課解決問(wèn)題：第一節課講液體壓強的特點(diǎn)，及液體壓強的公式推導，第二節課講解液體壓強的應用，包括液體壓強的計算與連通器原理和應用。感覺(jué)兩節課下來(lái)學(xué)生也能掌握得好好的�，F在為什么變成了三節課呢？主要是在第一節課中我花了太多的時(shí)間。

　　在第一節課，我帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗器材認識了液體的特點(diǎn)：

　　1、液體對容器底部有壓強（分析其原因是液體受到了重力作用，并說(shuō)明這也是液體壓強的根本原因）

　　2、液體頃容器的側壁有壓強（重點(diǎn)分析了液體具有流動(dòng)性，從而對阻礙其向外流散的側壁有壓強）

　　3、液體的內部有壓強（動(dòng)手和學(xué)生組裝簡(jiǎn)易壓強計讓學(xué)生了解其構造及原理并注意細節：如U型管中的水看不清楚怎么解決？U型管中出現了高度差說(shuō)明了什么？如何檢驗壓強計是否漏氣？）實(shí)際上這部分內容挺耽誤時(shí)間的。

　　4、讓學(xué)生輔助我進(jìn)行實(shí)驗，探究液體的壓強與液體的`深度、密度和方向的關(guān)系，并得出定性結論（一名學(xué)生幫助我專(zhuān)門(mén)作記錄，并及時(shí)把記錄向同學(xué)們匯報，有助于學(xué)生集中精力地去觀(guān)察實(shí)驗，分析數據，得出結論）

　　5、討論：

　　1）深度到底該如何判斷：（分別說(shuō)出a、b、c、d四點(diǎn)在液體中的深度，好多學(xué)生都說(shuō)出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來(lái)這個(gè)說(shuō)明的意義還是巨大的，不然測試中提問(wèn)c、d兩點(diǎn)誰(shuí)的壓強大時(shí)，學(xué)生就有麻煩了）

　　2）回憶學(xué)習浮力時(shí)大魚(yú)和小魚(yú)的爭論，如果改成“大魚(yú)大，所以受到的壓強大”和“小魚(yú)深，所以受到的壓強大”的說(shuō)法時(shí)，到底誰(shuí)對誰(shuí)錯？

　　3）討論人類(lèi)對深海的探測，讓學(xué)生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚(yú)類(lèi)可能有著(zhù)什么樣的特點(diǎn)？（這部分內容我認為設置比較好，學(xué)生很感興趣，也能想象出深海中魚(yú)的一些特點(diǎn)，如形狀、發(fā)光等）

　　4）當堂對比實(shí)驗，學(xué)生討論：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時(shí)，正放與倒放時(shí)瓶子對手的壓強的比較；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時(shí)對底部壓強的比較，從而讓學(xué)生感受到液體的與因體壓強不同之處。這個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生感性的認識到了固體壓強的分析要從壓力和受力面積的角度分析，而液體壓強的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對液體壓強知識的理解。

　　5）課后討論：當你在游泳池中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強P1、當你在巢湖中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強P2、當你潛入大海中深度為1米時(shí)受到的壓強P3之間到底有著(zhù)什么樣的關(guān)系？你又有什么發(fā)現？

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生們在探究中掌握了知識，也提高了分析問(wèn)題的能力，也很輕松地回答了我提出的各種問(wèn)題，當第二節課時(shí)我讓學(xué)生自己試著(zhù)分析并推導出液體的壓強公式時(shí)很多學(xué)生都能正確地說(shuō)出其得出結論的過(guò)程。

　　1．本課重點(diǎn)是在歸納液體壓強規律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學(xué)生的抽象思維），由于學(xué)生思維能力的限制，補充做了演示實(shí)驗（學(xué)習支撐點(diǎn)）使學(xué)生的思維由形象過(guò)渡到抽象，使學(xué)生先有一個(gè)實(shí)際感受，再進(jìn)行想象，搭一個(gè)階梯，就比較容易了。

　　2．本課分析較多，為了使學(xué)生在45分種內不至于疲勞，讓學(xué)生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進(jìn)行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關(guān)，更為恰當。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。

　　3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調，避免學(xué)生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤

　　《液體的壓強》教學(xué)反思 篇10

　　這是一堂新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)相結合的課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，以此來(lái)體現新課程標準下的教學(xué)理念。在這節課上我具體體現在逐步引導學(xué)生對科學(xué)猜想做到必須有理論依據上：

　　猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的`事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。

　　比如在讓學(xué)生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，引導學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據，以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)，使他們在掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培養學(xué)生科學(xué)猜想的能力