郭沫若《 天上的街市》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的郭沫若《 天上的街市》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
郭沫若《 天上的街市》教學(xué)反思 篇1
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過(guò)齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩(shī)歌的內容。在初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑?shī)句，并在班上交流。在此基礎上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓練，通過(guò)個(gè)別有代表性的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉化為一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并在這種聯(lián)想與想象中體驗語(yǔ)言的魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：
�。ㄒ唬┎捎门c生活緊密聯(lián)系的導入語(yǔ)——
“同學(xué)們，我們平時(shí)看見(jiàn)的街市上一般會(huì )有什么？”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的欲望，為整節課打下了良好的基礎。
�。ǘ┻\用多種教學(xué)形式。
在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫(huà)下來(lái)，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。
不足之處：
�。ㄒ唬├首x指導不夠。
詩(shī)歌的朗讀無(wú)疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩(shī)歌朗讀的指導往往沒(méi)有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問(wèn)題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神，但實(shí)際上大多數的學(xué)生點(diǎn)評大多是“有情感”“沒(méi)情感”“很好”等空洞的言辭，沒(méi)有一個(gè)具體的評價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會(huì )處于一種被動(dòng)的狀態(tài)�；蛟S教師平時(shí)在授課時(shí)應該教會(huì )學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效果。
�。ǘ┰趯�(gè)別問(wèn)題的引導上有所欠缺。
例如，在對詩(shī)歌主題——“文章表現了作者對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，對自由、幸福生活的.向往和追求”進(jìn)行引導時(shí)，對詩(shī)歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來(lái)不夠透徹。
�。ㄈ┰谝龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題方面做得不夠。
我安排了讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)的環(huán)節，但學(xué)生提出的問(wèn)題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語(yǔ)層面的問(wèn)題，對深沉的問(wèn)題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類(lèi)的問(wèn)題卻沒(méi)有學(xué)生發(fā)現。今后還需要在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題這一點(diǎn)上下一些功夫。
郭沫若《 天上的街市》教學(xué)反思 篇2
《天上的街市》這首現代詩(shī)歌，是郭沫先生在上世紀20年代所寫(xiě)的一篇抒情詩(shī)，能夠表現作者對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。
這首詩(shī)歌是學(xué)生所學(xué)詩(shī)歌里的一首著(zhù)名詩(shī)，也是歷來(lái)教學(xué)示范的首選詩(shī)。本詩(shī)在教學(xué)中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會(huì )因為學(xué)生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現不同的效果。
這首詩(shī)安排在蘇教版2016秋季課標教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)。這首詩(shī)，我在2012年時(shí)，曾經(jīng)在區內作過(guò)示范課，當時(shí)效果也還可以。只是我當時(shí)記得是借鑒了余映潮老師的教學(xué)設計，并加入自己的理解。但那節課的教學(xué)設計中，對學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展并沒(méi)有深入進(jìn)行，所以總感覺(jué)有些遺憾。
這次在準備優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我并沒(méi)有從詩(shī)本身出發(fā)去研究如何教，而是側重于對文本的解讀，和對詩(shī)歌學(xué)習的思考。我對余映潮老師的《致語(yǔ)文老師》一書(shū)再次進(jìn)行了閱讀，并就其中課堂設計的內容進(jìn)行了再細讀。覺(jué)得一堂課也應該有一條主線(xiàn)，來(lái)貫穿整節課。
所以我在本課的設計中，設計了以讀為主線(xiàn)的三個(gè)板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美，品味詩(shī)歌的情感美”。
第一個(gè)環(huán)節中，以多層次的閱讀，解決詩(shī)歌的字音、朗讀節奏等基本問(wèn)題。初步感知詩(shī)歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂(lè )美。
第二個(gè)環(huán)節中，以詩(shī)歌的“圖畫(huà)美”為切入點(diǎn)，感知詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌塑造的意象和故事內容，感受詩(shī)歌的美感。同時(shí)學(xué)習詩(shī)歌中運用聯(lián)想和想象手法的高妙。
第三個(gè)環(huán)節中，以詩(shī)歌的靈魂“感情”為主，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的主題。從寫(xiě)作背景、詩(shī)歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學(xué)生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫(xiě)四句詩(shī)，一是讓學(xué)生進(jìn)行練筆，體會(huì )詩(shī)歌的創(chuàng )作，二是進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓練。
這節課，我原先的設計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫(xiě)”，但感覺(jué)課堂學(xué)習的內容架空了，也沒(méi)有學(xué)習的深入過(guò)程。所以改成了現在的流程。不過(guò)現在回過(guò)頭來(lái)看，可以這樣進(jìn)行設計�！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。由讀解決生字生詞，進(jìn)行朗讀訓練；由賞進(jìn)入詩(shī)歌的內容理解，進(jìn)行聯(lián)想和想象訓練；由品理解作品的主題，體味詩(shī)歌的情感；由寫(xiě)加強學(xué)生的動(dòng)手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當些，但這也要等到下次有機會(huì )上課再試了。
本節課的設計，基本能夠能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，特別是誦讀這一主線(xiàn)能夠貫穿教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生對文的讀達到10遍之多，可以說(shuō)是一節真正的“分層次誦讀”的課。在讀進(jìn)行內容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導不夠深入，練習得不夠到位，有蜻蜓點(diǎn)水式的匆忙。學(xué)生在寫(xiě)的訓練上還是比較充分的，學(xué)生也能夠將自己的想法寫(xiě)成詩(shī)行，展示出來(lái)，體現了學(xué)生的寫(xiě)作能力。并將課內外學(xué)習的渠道暢通。
我感覺(jué)這節課，達到了最初設計的總體效果，但不足之處，尚須改進(jìn)。
郭沫若《 天上的街市》教學(xué)反思 篇3
剛接到學(xué)校組織的“文軒杯”教學(xué)比賽的通知，我的內心是拒絕的，第一個(gè)學(xué)月一直在準備統編教材的說(shuō)課比賽，確實(shí)有點(diǎn)疲憊了，但是因為各種原因，我還是接受了這個(gè)比賽，但是準備的時(shí)間已經(jīng)比較遲了。
上個(gè)星期一，我開(kāi)始著(zhù)手比賽，開(kāi)始選擇上課的內容。原本計劃是講《皇帝的新裝》，文章太長(cháng)，放棄了，后來(lái)就想講一首現代詩(shī)，《天上的街市》還不錯，內容少，而且有讀，有說(shuō)，有寫(xiě)，學(xué)生的活動(dòng)也會(huì )比較的豐富。星期二開(kāi)始準備，星期三將課件準備好，從詩(shī)歌的音樂(lè )美，畫(huà)面美，情感美，語(yǔ)言美幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)賞析，在我上的兩個(gè)班試了一下，除了內容太多，沒(méi)有上完之外，其他的自我感覺(jué)還不錯。
后來(lái)，備課組老師給我提出了意見(jiàn)，覺(jué)得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子在走。他們建議我從學(xué)生讀入手，從學(xué)生讀的感觸出發(fā)來(lái)設計。我也明白他們的意思，可是，我覺(jué)得真的放開(kāi)手讓學(xué)生去讀，去感受，我有點(diǎn)抓不住，駕馭不了。事實(shí)證明，我確實(shí)還差一些火候，這樣設計之后，去班上上了一下，確實(shí)不行，或許也是因為我選擇的班級有問(wèn)題，所以，我果斷地放棄了這個(gè)設計。
周末，我在家里百般地思考，也參考了一些名家的教學(xué)實(shí)錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節課的教學(xué)內容要集中，不能太亂太雜。于是，我結合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度出發(fā)，由想象引入課堂，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知現代新詩(shī)和古典詩(shī)歌的不同點(diǎn)，認識現代新詩(shī)，然后讓學(xué)生從詩(shī)歌的畫(huà)面分析每個(gè)詩(shī)節的內容，并給每個(gè)詩(shī)節加一個(gè)小標題。再從詩(shī)歌的畫(huà)面，引導到想象和聯(lián)想的區別，然后讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌的第二個(gè)詩(shī)節，再分析詩(shī)歌中反復出現的“定然”，來(lái)揭示詩(shī)歌的情感和主旨，是對理想的執著(zhù)追求，再提升認識，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因為理想沒(méi)有實(shí)現，才產(chǎn)生對天空的想象，和作者異曲同工。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認識，不僅要仰望星空，還要腳踏實(shí)地。
自我感覺(jué)，我的教學(xué)思路還是比較的清晰的，整個(gè)的教學(xué)設計都是圍繞著(zhù)聯(lián)想和想象來(lái)展開(kāi)，從導入，到畫(huà)面的分析，到寫(xiě)作的練習，到最后的提升，延伸，都是圍繞著(zhù)想象的。但是我卻在具體的操作中，出現了許多細節的問(wèn)題。比如第一個(gè)環(huán)節朗讀的環(huán)節，我為了節約時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生提出朗讀的要求，只是一味地讓學(xué)生讀，去分析現代新詩(shī)的特點(diǎn)，連我的范讀都忘記了。第二個(gè)環(huán)節，我的預設其實(shí)是學(xué)生找到每一個(gè)詩(shī)節所寫(xiě)的內容，然后我從內容當中引出想象和聯(lián)想的知識點(diǎn)，可是學(xué)生的回答幾乎都是自己的感受，而沒(méi)有內容，于是，我等學(xué)生講完之后，又重新對內容梳理了一下。對想象和聯(lián)想的講解和運用環(huán)節，我沒(méi)有講透，讓學(xué)生有點(diǎn)似是而非的感覺(jué)。最后的延伸環(huán)節，我選擇流沙河的《理想》，卻沒(méi)有對他進(jìn)行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩(shī)用在這里，如果是對聯(lián)想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《理想》內涵的闡發(fā)，確實(shí)偏離了今天要講的這個(gè)主題。最后的一個(gè)寫(xiě)作練習，確實(shí)顯得很畫(huà)蛇添足，沒(méi)有必要。
我今年參加的說(shuō)課比賽，都是沒(méi)有學(xué)生，完全靠自己的準備來(lái)完成，成敗都是靠自己，可是今天的這個(gè)比賽，是真實(shí)的課堂，里面不僅有老師的設計，預設，也有學(xué)生的生成。原來(lái)我上課都沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，現在我慢慢地注意到了這個(gè)問(wèn)題，可是我的功力還是不夠，對學(xué)情的把握，對教學(xué)節奏的掌控，對學(xué)生回答的有效反饋，我還有很大的問(wèn)題。比如，在賞析詩(shī)歌的時(shí)候，有學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)歌當中表達了詩(shī)人對自由理想的追求，我只是評價(jià)其講得好，而沒(méi)有順勢引導到我要講的主題上來(lái)，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時(shí)候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒(méi)有臨場(chǎng)發(fā)揮的機智。今天下午第二節課，我自己的頭腦也有點(diǎn)混亂，很多的細節都處理得不夠好。
這一節課，雖然自己也嘗試過(guò)兩個(gè)教學(xué)方案，但是最后都被否決了，今天所呈現的課，是一堂完全沒(méi)有打磨的原始課。我想如果我一開(kāi)始就這樣設計，經(jīng)過(guò)了幾次的打磨過(guò)后，我的課堂應該能夠更加的流暢
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一節課，確實(shí)非常的不容易。但是在這個(gè)過(guò)程中，確實(shí)也能夠學(xué)到很多的東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導自己的日常教學(xué)，也可以革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。所以，痛并成長(cháng)著(zhù)。
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