《每逢佳節倍思親》的教學(xué)反思
《每逢佳節倍思親》這篇文章通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事形象化地解釋了王維詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節濃濃的思鄉之情。
我用“同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？”導入，喚起學(xué)生對過(guò)節時(shí)團聚、開(kāi)心的心理體驗。當學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡“看來(lái)，大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）”。這一環(huán)節的設計，目的是調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)佳節的快樂(lè )與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。
然后用“你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。
第二自然段中把家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景與王維當時(shí)的心情對比：“這樣的情景，你有過(guò)類(lèi)似的印象嗎？”體會(huì )“扶老攜幼、興高采烈”并要求學(xué)生：“能和你身邊的同學(xué)配合著(zhù)演演嗎？”讓學(xué)生回顧生活中這樣歡聚過(guò)節，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì )王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情�？上榱斯澥r(shí)間，這里的表演沒(méi)有到位，沒(méi)有達到預期的效果，所以對體會(huì )情感作用不大。
課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，在這兩種情感對比的設計中，由我范讀，學(xué)生閉上眼睛想象。再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達。此時(shí)，回到詩(shī)文，視頻中播放錄音朗誦詩(shī)歌，并且配以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生評評朗誦者讀得怎么樣，再加上背景音樂(lè )學(xué)著(zhù)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了，而且能在課堂上就把詩(shī)歌背誦流利，而且有感情。
為了幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思想感情，擴大學(xué)生的`知識面，作業(yè)中提出：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感請大家下課后找一找這類(lèi)詩(shī)作，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)！目的是增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀興趣，讓學(xué)生有材料可收集。
最后沒(méi)能把詩(shī)文再完整清楚的結合理解一下，這是本堂課最大的失誤。
而且總體感覺(jué)，還是老師教授的內容大于了學(xué)生表達的內容，要在今后的教學(xué)中吸取教訓，加倍努力！
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