關(guān)于學(xué)生作業(yè)的教學(xué)反思
由于受傳統教育思想的影響，學(xué)生學(xué)習完全服從于老師，作業(yè)更是如此。至于“做什么”“怎么做”，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權，只有執行，完成的責任。這種現象與以培養創(chuàng )新精神為核心的素質(zhì)教育格格不入。冷靜反思一下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式存在的問(wèn)題與不足以是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完《小抄寫(xiě)員》一課后，我設計了兩道作業(yè)題（學(xué)生任選一題）
1、背誦父親發(fā)現敘利奧幫他工作的那幾段。
2、學(xué)生自由組合，表演以上部分。
教學(xué)后，我進(jìn)行了調查。全班69人，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作，表演內容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像，加上自己的語(yǔ)言，在全班同學(xué)面前露一手，上述的調查提醒我們，學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開(kāi)想像之門(mén)的作業(yè)。因而我覺(jué)得改變作業(yè)形式迫在眉睫。
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規定好的河道里�！辈贾米鳂I(yè)也如此，不能再搞一個(gè)“模子”，抄抄詞語(yǔ)，背背課文等之類(lèi)的。要以教材中出現的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生的學(xué)校生活、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸，活化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等智力素質(zhì)的提高和興趣、習慣等非智力因素的`形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標；另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗成功，提高能力。我們應主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè)：
形式一：讀一讀，養成閱讀習慣。
如教學(xué)十一冊的積累運用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞，無(wú)欲則剛”時(shí)老師問(wèn)“為什么這么說(shuō)呢？”課后去找找書(shū)，自己找到答案。這樣的作業(yè)，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。我覺(jué)得布置這樣的餓作業(yè)：讓學(xué)生翻翻書(shū)，自己找答案，然后把你的收獲與全班學(xué)生交流，這樣學(xué)生可以根據自己的興趣傾向去選擇完成內容也會(huì )豐富精彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養成好讀書(shū)、多讀書(shū)的習慣。
形式二：查一查，拓展認知領(lǐng)域。
如教學(xué)《草船借箭》是，老師創(chuàng )設一個(gè)情景：諸葛亮為什么會(huì )算準三天后有大霧？請同學(xué)們課后讀一讀《三國演義》通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對諸葛亮產(chǎn)生了興趣，通過(guò)查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，善學(xué)。
形式三。想一想，培養想像能力。
如十二冊中《田忌賽馬》的教學(xué)，可設計一道題目；填寫(xiě)馬字成語(yǔ)（馬***，*馬**，**馬*，***馬），這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白。
形式四：畫(huà)一畫(huà)，發(fā)揮創(chuàng )新潛能。。
此項作業(yè)在低年級運用較多。學(xué)生對形狀、色彩這種形象的東西很敏感，學(xué)生在讀的基礎上運用繪畫(huà)等來(lái)體現文字的魅力，易理解，接受速度較快。
形式五：演一演，激發(fā)自我表現的潛能。
如十二冊中《宴子使楚》的教學(xué)中，可讓學(xué)生在讀了課文的基礎上，用表演的形式，理解課文的內容，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。
形式六：編一編，豐富生活體驗。
在十一冊中。學(xué)了《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》等寫(xiě)景文章，教師可設計編一編的作業(yè)。如為此景編寫(xiě)廣告詞或用一段優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣。
此外，讓學(xué)生辯一辯，議一議，試一試等作業(yè)形式，也是對學(xué)生的一種放松訓練。根據不同的內容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應堅持以人為本，確定“人人發(fā)展”的理念。培養“人人參與”的習慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。我相信只有堅持不懈一定會(huì )取得良好的效果。
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