《有理數加減乘除混合運算》數學(xué)教學(xué)反思
《有理數加減乘除混合運算》這節課主要講授了有理數的加減乘除的混合運算及向學(xué)生介紹了計算器的使用。運算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題目中所包含的運算及用計算器對比較復雜的式子進(jìn)行運算是本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生只有把握住了重難點(diǎn)，才能在運算順序的“指揮”下完成本節課的學(xué)習任務(wù)。上課一開(kāi)始我通過(guò)對加、減、乘、除法的法則進(jìn)行鞏固復習，克服學(xué)生對運算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導學(xué)生鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，并介紹計算器的使用方法，讓學(xué)生用計算器對例題進(jìn)行驗算，感受科技給生活帶來(lái)的實(shí)惠和便捷。一節課下來(lái)，感觸頗多，主要有以下幾方面：
一、教學(xué)中做得比較成功的地方：
1、在導入時(shí)，先對加減乘除的各運算法則進(jìn)行鞏固復習，結合了班級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，為新課的教學(xué)提供了基礎保證。
2、在講解例題時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手試做，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、將筆算與計算器計算有機結合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )動(dòng)手的同時(shí)也體會(huì )到了計算器對于復雜式子運算帶來(lái)的便捷，感受了科技給生活帶來(lái)的實(shí)惠，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習積極性。
4、學(xué)生分組學(xué)習，體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
二、本節課仍存在著(zhù)許多不足：
1、分組學(xué)習中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學(xué)，各做各的，基本沒(méi)有充分的討論。對各組里的學(xué)困生的學(xué)習指導不到位是討論不積極的關(guān)鍵。
2、對學(xué)生的激勵不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時(shí)直接寫(xiě)出了結果，未能給予學(xué)生更好的鼓勵，而是直接指出其不足，打擊了學(xué)生的積極性。
3、在教學(xué)之初復習運算法則時(shí)，沒(méi)能列舉出典型例題，以幫助學(xué)生更好掌握，使得學(xué)生對法則的掌握還是不到位，導致后面學(xué)生在做題時(shí)出錯。
4、講解計算器的按鍵時(shí)，缺少舉例，一筆帶過(guò)，使得部分學(xué)生還不會(huì )使用計算器計算，特別是計算中按鍵的順序。
5、對教學(xué)內容的安排未能更好地結合本班學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，使得教學(xué)內容未能得以全面完成。也使得教學(xué)時(shí)間過(guò)緊，對于部分學(xué)生做的題中的問(wèn)題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時(shí)，將乘法分配律中的“+”寫(xiě)成“times;”，未能及時(shí)給予糾正。
6、學(xué)生分組出題、做題時(shí)，對于做得又快又準的小組激勵不足。
三、今后的教學(xué)方向：
針對本節課中的成功和失敗，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續學(xué)習教學(xué)理論知識，并不斷應用于本班教學(xué)實(shí)踐，根據小組教學(xué)的要求，逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)方法，做到教學(xué)以學(xué)生為主，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，在備課時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，選擇適量的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，盡可能地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵，維護學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的自信心。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，寫(xiě)好教學(xué)反思，將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
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