《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)反思
在《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課中，我力求把主動(dòng)權還給學(xué)生，運用"以疑導學(xué)"的模式，引導經(jīng)歷"無(wú)疑--生疑--質(zhì)疑--釋疑"的過(guò)程，使教師的主導作用和學(xué)生的主體作用得以和諧統一。
在上課伊始，我就引導根據課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?于是提出疑問(wèn)：宋慶齡故居的樟樹(shù)是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?宋慶齡故居值得寫(xiě)的東西很多，為什么作者單單要描寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？對于提出的問(wèn)題，教師不急于把答案告訴學(xué)生，而是問(wèn)："這些問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)來(lái)解決呢？"有的會(huì )回答靠老師。老師明確地告訴：光靠老師是不行的，老師相信你們自己提出的問(wèn)題完全可以通過(guò)自己讀書(shū)思考去弄懂它。這樣就調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們急切地閱讀課文以解決他們自己提出的問(wèn)題，對于不能立即解決的問(wèn)題通過(guò)小組討論，以集體的智慧互相啟發(fā)，互相補充。通過(guò)自讀自悟，自己解決了問(wèn)題，從而完成了"無(wú)疑--生疑--質(zhì)疑--釋疑"的過(guò)程，同時(shí)提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，團結協(xié)作的能力，獲取新知識的能力。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課的第五自然段，是文章的重中之重。它主要寫(xiě)了樟樹(shù)具有防蟲(chóng)拒蟲(chóng)和香氣永存的高貴之處。這一段，教師可先讓自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓自讀、圈點(diǎn)，這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都充分地參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在交流過(guò)程中，教師借助多媒體把說(shuō)的句子顯示在屏幕上，通過(guò)反復誦讀品味領(lǐng)會(huì )了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會(huì )出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫(xiě)出樟樹(shù)的高貴之處的。在這些梳理的過(guò)程中，教師只作適當的`點(diǎn)撥指導，學(xué)生始終是積極的探究者，是學(xué)習的主體，在這種自讀自悟的自主學(xué)習中，獲得了成功的愉悅感。
由此可見(jiàn)，教師只有立足于學(xué)生的發(fā)展，從根本上轉變觀(guān)念，樹(shù)立新的素質(zhì)觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，變課堂為學(xué)堂，變灌輸為引導，變指令為合作，真正確立了學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生的潛能得到極大的發(fā)揮，促進(jìn)他們積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習，從而全面提高語(yǔ)文素養和綜合能力。
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