《長(cháng)方體和正方體的認識》人教版五年級數學(xué)下冊教學(xué)反思
一、遵循學(xué)生認知規律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
本節課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的知識背景，遵循學(xué)生的認知規律、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習興趣，恰當地把握了教學(xué)起點(diǎn)。例如本課在導入時(shí)，以尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山設計了一個(gè)問(wèn)題：“關(guān)于長(cháng)方體你們都了解了哪些知識？”這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生在較短時(shí)間內回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習新知做好準備。
二、講究問(wèn)題出教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生數學(xué)思考
圍繞整節課的設計思路，精心設計每一環(huán)節的研究問(wèn)題，如：“想一想，做一個(gè)長(cháng)方體框架需要多少根小棒？”“這個(gè)小組為什么沒(méi)有搭成長(cháng)方體？”“是不是有棱、有面、有頂點(diǎn)的物體一定是長(cháng)方體？”“長(cháng)方體具有什么特征？”“正方體有什么特征？正方體和長(cháng)方體有什么關(guān)系？”等一系列問(wèn)題，有效引發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考、激發(fā)了學(xué)生問(wèn)題研究的興趣，促進(jìn)了學(xué)生參與動(dòng)手操作、自主探究活動(dòng)的欲望。
三、有效運用自主探究教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生體驗、生成與發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習方式
本節課有效運用了小學(xué)數學(xué)探究性學(xué)習教學(xué)策略，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)確立了自主探究的研究主題，注重讓學(xué)生體驗知識的形式過(guò)程，創(chuàng )設了學(xué)生樂(lè )于參與的學(xué)習情境，提供了自主探究、合作交流的平臺。學(xué)生在自主、獨立的探究活動(dòng)中不僅發(fā)現、掌握了長(cháng)方體和正方體特征、發(fā)展了空間觀(guān)念，而且投入度高、在重難點(diǎn)環(huán)節有思維層深度。如：在用小棒搭長(cháng)方體框架時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)搭不成長(cháng)方體的開(kāi)放式的、有探究?jì)r(jià)值的操作情境，為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間。學(xué)生在現實(shí)情境中經(jīng)歷了嘗試性操作、理性選擇、操作后思考、頓悟等知識的生成過(guò)程，從而對長(cháng)方體的棱的特征有了更深刻的認知。本節課讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，數學(xué)學(xué)習方式，探究精神和實(shí)踐能力得到培養，數學(xué)學(xué)習的情感與態(tài)度得到發(fā)展。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！苯虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，體驗探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習知識最基本、最重要的手段和方法之一。因此，在教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》時(shí)以“做中學(xué)”的思想為指導，通過(guò)采用“自主探究、操作內化、直觀(guān)引導、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的'特征及關(guān)系。首先，我讓學(xué)生先對長(cháng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察，找出長(cháng)方體的特征。然后通過(guò)讓學(xué)生小組合作動(dòng)手做長(cháng)方體框架了解長(cháng)方體的12條棱怎樣分組，每一組棱的長(cháng)度有什么關(guān)系。在認識長(cháng)方體的基礎上再觀(guān)察正方體物品，抽象概括出正方體的特征。最后按照面、棱、頂點(diǎn)的次序，引導學(xué)生找處它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并利用集合圖進(jìn)一步說(shuō)明它們的關(guān)系。這樣，學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，發(fā)展了空間觀(guān)念，提高了觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力。不足的是，由于學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較長(cháng)，導致課后一些有關(guān)的辨析練習沒(méi)有時(shí)間完成，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注意對學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習的分工及操作的指導，提高小組學(xué)習的有效性。
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