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二年級數學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思（精選7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的二年級數學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 1
數學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。這節課，教師抓住學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的.特點(diǎn)，精心創(chuàng )設有意義、有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題情境，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓學(xué)生想、說(shuō)、做，引導學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)建構知識，使得數學(xué)課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
二年級數學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 2
本節課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎上來(lái)教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習的遷移能力。
1、創(chuàng )設真體情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
上課開(kāi)始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的`“歡樂(lè )的節日”主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中情景，引出用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )：求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、創(chuàng )設富有童趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。
低年級學(xué)生注意力不能持久，單調的練習使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話(huà)背景中，使學(xué)生將計算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習。
3、解決實(shí)際問(wèn)題，應用于生活。
本節課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成在日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過(guò)生活中的實(shí)際例子，來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題認識到求商在生活中的應用，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。
二年級數學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 3
用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設情景與激活學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境圖“動(dòng)物王國的小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課，他們一起來(lái)這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的'計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹(shù)太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想過(guò)對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，必須把對面的算式的得數和小兔身上的數子相同，把它搭成一條橋就可以過(guò)去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過(guò)了河了，現在小鳥(niǎo)也有麻煩，它們去找東西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥(niǎo)也回家了，麻煩應該沒(méi)有了吧。對麻煩沒(méi)有了，可是小豬也來(lái)跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰(shuí)能把小豬吹出來(lái)的泡泡算式算出等于幾。通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
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這節課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng )設教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用，為學(xué)生創(chuàng )造了自主探索、合作交流的.機會(huì )，給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時(shí)間，讓學(xué)生在交流法中通過(guò)用擺小棒的方法求商培養動(dòng)手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到探索的快樂(lè )，又培養了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時(shí)出現分歧，說(shuō)明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養。
利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。通過(guò)這節課我認識到要上好一節課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應變能力。
整節課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。
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一開(kāi)始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復習用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導學(xué)生應用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來(lái)。從課堂效果來(lái)看，應該先復習一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著(zhù)求商的準確率和計算的速度。在接下來(lái)的情境創(chuàng )設中，老師的語(yǔ)言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預習情況時(shí)，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結合老師提出的`問(wèn)題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時(shí)候，學(xué)生直接說(shuō)出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應該強調：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數想口訣”。
在接下的練習中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書(shū)中的題目，再一個(gè)一個(gè)的匯報。沒(méi)有充分的調動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣，應該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極的參與到課堂中來(lái)。如：小猴子摘桃子，可以開(kāi)展比賽，算完了的學(xué)生大聲說(shuō)一說(shuō)你是怎么計算的？再如：小鳥(niǎo)回家�？梢宰寣W(xué)生的手里拿著(zhù)算式卡片，先算出得數，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么計算的，最后再親自送小鳥(niǎo)回家。
總之，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂調控能力有限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中出現了這樣或那樣的問(wèn)題，在今后的工作中，我會(huì )繼續沿著(zhù)“先學(xué)后教，當堂達標”這條路一直走下去，在路途中我會(huì )積極的多聽(tīng)師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長(cháng)起來(lái)！
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第一節課我在二年級一班上了一節數學(xué)同課異構課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過(guò)程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。
這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生“活”起來(lái)，達到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)細節進(jìn)行了仔細反思。
在教學(xué)時(shí)，我先是采用言語(yǔ)激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導幫助學(xué)生復習7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫(huà)面中，通過(guò)學(xué)生對主題圖的觀(guān)察發(fā)現，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數學(xué)問(wèn)題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，學(xué)生很積極參與，主動(dòng)學(xué)習，在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導學(xué)生歸納小結求商的方法：算除法想乘法，除數是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。
鞏固練習中，我沒(méi)有讓同學(xué)直接翻開(kāi)課本，而是將課后習題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現出來(lái)，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來(lái)了一些智慧泡泡，看誰(shuí)會(huì )吹并吹的高。我提前在黑板上畫(huà)了高低不同的泡泡，每個(gè)泡泡里都有一道算式，誰(shuí)會(huì )做泡泡里的.題誰(shuí)就會(huì )吹，誰(shuí)會(huì )做最高泡泡里的題誰(shuí)就吹的最高。這樣的故事情節激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗到在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
存在的不足：1.引導技巧需加強。問(wèn)學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒(méi)有引導學(xué)生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7”，而是另請一個(gè)孩子回答。2.點(diǎn)評及鼓勵應到位。對于孩子的回答評價(jià)也不及時(shí)，孩子可能見(jiàn)有那么多老師聽(tīng)課而緊張，回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，我也沒(méi)有引導孩子大聲回答，應給與更多的鼓勵。3.課堂提問(wèn)回答應有針對性。孩子在回答問(wèn)題時(shí)盡可能不要集體回答，可以根據情況適時(shí)鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語(yǔ)表達還需鍛煉。在課堂上語(yǔ)言還有不精煉的地方，尤其是語(yǔ)速有點(diǎn)快，對于低年級孩子來(lái)說(shuō)還是有些許不適應。這也是我一直以來(lái)在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細節，我會(huì )謙虛向同行學(xué)習，同時(shí)自己平時(shí)多揣摩，在上課前精心準備，爭取每節課都有不同的進(jìn)步，有不同的新的收獲與體會(huì )。
二年級數學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 7
今天，對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難忘而又收獲的日子，非常榮幸我執教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節數學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導，使我受益非常大。這節課是在學(xué)生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎上學(xué)習的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，而且掌握得不錯。
根據學(xué)生的實(shí)際，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行對口令的游戲練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望。
2、在設計中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用學(xué)生自己的節日“六一”兒童節作為認知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設計，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的.趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。
4、最后，通過(guò)各種形式的練習，使學(xué)生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理，并將所學(xué)到的知識幫助小猴、小兔解決問(wèn)題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
當然本課的教學(xué)還有許多不足的地方，特別感謝的是周老師的精彩點(diǎn)評和寶貴的意見(jiàn)，給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上，是我在教學(xué)中最不滿(mǎn)意的地方，當學(xué)生提出第二組數學(xué)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地對學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行強調，應該是“平均”每個(gè)小組分幾個(gè)？這時(shí)應該讓學(xué)生意識到，有沒(méi)有平均意義一樣嗎！所以這也是在教學(xué)中的一個(gè)疏漏，應及時(shí)地發(fā)現課堂中的問(wèn)題。重點(diǎn)的一定要加以強調。也可以看出學(xué)生在平均分的含義上沒(méi)有更好地理解，應該讓學(xué)生明白除法是建立在平均分的基礎上的。如果，當時(shí)課堂上在例1的處理上再追問(wèn)孩子們一些為什么我們要用除法來(lái)計算，這樣會(huì )更好地幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解平均分的含義。針對這方面的內容，今后還要加大力度進(jìn)行鞏固、夯實(shí)，對于概念性的知識一定讓學(xué)生吃透。
在教學(xué)中，還要更好地體現出學(xué)生的主體性，加強學(xué)生的數學(xué)思維能力的訓練，對于學(xué)生的計算不準確，還要加強訓練，在訓練的同時(shí)體現出形式的多樣化，有待于提高學(xué)生的計算能力。以上，就是我一點(diǎn)粗淺的想法，一定還有很多不足之處，懇請周老師給予多多寶貴意見(jiàn)！
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