科學(xué)《尋找有生命的物體》教學(xué)反思
《尋找有生命的物體》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。下面我們來(lái)看看科學(xué)《尋找有生命的物體》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
科學(xué)《尋找有生命的物體》教學(xué)反思1
本課通過(guò)尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界中的物體分為有生命的和無(wú)生命的，知道有生命的物體具有能夠繁殖、長(cháng)大、呼吸、需要營(yíng)養、有反應等幾個(gè)基本特征。
學(xué)生對有生命的物體有著(zhù)天生的興趣，對小動(dòng)物的關(guān)注和對植物的觀(guān)察從他們幼小的時(shí)候就開(kāi)始了。如果問(wèn)有生命的物體是什么樣的，他們會(huì )說(shuō)是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動(dòng)，一方面可以探求學(xué)生對有生命的的已有認知，另一方面把學(xué)生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會(huì )增加更多的感性認識。在尋找過(guò)程中，“有生命的物體”成為任務(wù)驅動(dòng)，這種認知上“是與不是”的沖突會(huì )有利于后續正確概念的形成。
在活動(dòng)前，我提出要求：用自己喜歡的方式記錄下在校園里找到的有生命的物體，填到教科書(shū)第12頁(yè)的表格中。在活動(dòng)中邊找邊記，能夠鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據過(guò)程中良好習慣的養成，為后面的研討提供大量的“食糧”。楊樹(shù)、竹子、懸鈴木、蘭花、茄子、辣椒、絲瓜、螞蟻、蝴蝶、麻雀、鴿子、蝸�！@里的生命體被同學(xué)們一一發(fā)現。驚呼聲、笑聲、交流的悄悄話(huà)，此起彼伏，氣氛甚是熱烈。
帶著(zhù)尋找到的結果回到課堂進(jìn)行討論：為什么說(shuō)它們是有生命的？這實(shí)際是從具體的事物中抽象概括出本質(zhì)的東西。這個(gè)環(huán)節對于學(xué)生來(lái)講有一定難度，因此，教材中依據生物的本質(zhì)特征、對于有生命的物體基本特征的表述都是學(xué)生能夠接受的，可以讓學(xué)生比較容易地知道有生命的物體具有哪幾個(gè)最基本的特征。這個(gè)活動(dòng)與尋找活動(dòng)是一體的，有了前面的“實(shí)地作戰”，這里才不會(huì )“紙上談兵”。
我最后安排學(xué)生對第13頁(yè)列舉的一些物體進(jìn)行辨析：它們是有生命的物體嗎？這是前面活動(dòng)的延續。主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有生命物體的基本特征。學(xué)生只有明確了有生命物體的基本特征，才能夠說(shuō)出它們有沒(méi)有生命的理由�？偟膩�(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們表現得相當不錯。
當然也有遺憾與不足。個(gè)別同學(xué)記錄本不帶，別人找光知道跟著(zhù)瞎跑，從不動(dòng)手。我問(wèn)為什么不參與？得到的答案讓人哭笑不得：“我媽說(shuō)了，不能把手弄臟�！绷硗�，有些同學(xué)對有生命和無(wú)生命物體的判別還不得要領(lǐng)。這一切都需要在后續教學(xué)中解決。
科學(xué)《尋找有生命的物體》教學(xué)反思2
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據學(xué)生的.年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學(xué)目標的基礎上，進(jìn)行一些合理化的調整與處理。
另外，我還將課堂中的學(xué)習活動(dòng)延續到課外，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下查閱“我們肉眼看不到的生物”的有關(guān)資料。過(guò)去，我們認為：教學(xué)就是把書(shū)上有關(guān)的知識點(diǎn)講完，教材中的相關(guān)實(shí)驗做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。這需要我們不斷學(xué)習新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。
在教學(xué)的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過(guò)程的設計方面，遵循兒童科學(xué)認識活動(dòng)的規律，以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題————小組合作交流、匯報富有特色的記錄————探究、研討有生命的物體的共同特征————拓展延伸、續寫(xiě)科學(xué)詩(shī)，感受生命世界的無(wú)限美麗。
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