《尋找生命》教學(xué)反思
《尋找生命》教學(xué)反思
一、感悟生命
教師拿出事先備好的巖石標本及自制蝴蝶標本，讓生思考：它們有生命嗎？學(xué)生從它們不能動(dòng)了，它們不能生長(cháng)了，它們不能呼吸等方面來(lái)談，說(shuō)明它們沒(méi)有生命，《尋找生命》教學(xué)反思。讓學(xué)生交流：你還知道哪些有生命的物體？學(xué)生充分發(fā)言，教師簡(jiǎn)單小結。
二、認識生命
先提出問(wèn)題讓學(xué)生交流：想到哪兒去找？出去活動(dòng)應注意什么？關(guān)于到哪兒去找，教師幫助學(xué)生明確地點(diǎn)與范圍，發(fā)放了鏟子等工具給想到土里尋找的學(xué)生。關(guān)于注意點(diǎn)，學(xué)生提出了安全問(wèn)題，紀律問(wèn)題，包括愛(ài)護花木，善待小動(dòng)物等。在此基礎上強調：①要仔細地觀(guān)察，動(dòng)物、植物都要觀(guān)察，并及時(shí)做好記錄。②要仔細地研究一下自己最感興趣的一種生命體，活動(dòng)后準備介紹。③小組間展開(kāi)競賽，看哪組發(fā)現得多，能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的，教學(xué)反思《《尋找生命》教學(xué)反思》。
此時(shí)學(xué)生早已按耐不住，雀躍著(zhù)散發(fā)到校園各處。升旗廣場(chǎng)上，草叢中，樹(shù)根下，小水坑旁，到處都有孩子們的身影。有的在挖土翻找，有的小心翼翼地搬開(kāi)石塊找，有的忙著(zhù)用瓶裝蝗蟲(chóng)、土田雞，有的在采集不同的野草葉，有的在畫(huà)花的形狀。一個(gè)小男孩不小心捏死了一只蚱蜢，立刻有小朋友來(lái)告狀。被鏟子鏟斷成兩截的蚯蚓居然還能翻身滾動(dòng)，立刻吸引了學(xué)生的注意，大聲地招呼我來(lái)看稀奇……
三、關(guān)愛(ài)生命
�、倌阏业搅四男┯猩奈矬w？②為什么說(shuō)它們是有生命的？③說(shuō)說(shuō)你最感興趣的生命體。交流中學(xué)生有的拿著(zhù)記錄單，圖畫(huà)，有的拿著(zhù)實(shí)物。針對學(xué)生再次提到的捏死蚱蜢的事件，我讓學(xué)生自己評說(shuō)：這樣做好嗎？為什么？有的說(shuō)不好，它是有生命的；有的說(shuō)它和我們小朋友一樣有生命，把有生命的東西弄死，太殘忍了。還有的小朋友說(shuō)，它是益蟲(chóng)應該保護。關(guān)于它是否是益蟲(chóng)在學(xué)生中引起了爭論。教師及時(shí)引導：如果是益蟲(chóng)應該怎樣做？如果是害蟲(chóng)呢？如果就是一般的小動(dòng)物呢？在老師的引導下，學(xué)生都明白了成長(cháng)著(zhù)的動(dòng)物都是有生命的，對有益的動(dòng)植物我們都要保護他們，對一般的動(dòng)植物也不要傷害他們。有位同學(xué)還主動(dòng)提出，對捉來(lái)的動(dòng)物研究后要放回它原來(lái)的家。最后教師簡(jiǎn)單小結，對生物體進(jìn)行分類(lèi)。
整堂課學(xué)生的興趣是濃厚的，收獲也是豐富的。感受最深如下：
讓學(xué)生走進(jìn)自然，尋找生命體，感受生命。讓校園內一切有生命的物體都成為學(xué)生學(xué)習的資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生命的多樣性。
尋找前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒去找，應注意些什么？使學(xué)生能自我教育，自覺(jué)養成良好的室外活動(dòng)習慣。正因為學(xué)生活動(dòng)任務(wù)明確，方法得當，使得后面的活動(dòng)能有效、有序地展開(kāi)，而不是低水平的邊活動(dòng)邊玩耍。研討時(shí)學(xué)生的發(fā)言才會(huì )豐富多彩，感受才會(huì )深刻。
本課在怎樣對待生命體的問(wèn)題上，先由學(xué)生自己討論交流，在形成基本共識的基礎上，教師再加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生感悟到生命成長(cháng)的不易，要善對有益的生命體。有了深刻的體驗，才能自覺(jué)養成對人、對物的愛(ài)心、同情心，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育才能落實(shí)在實(shí)處。
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