數學(xué)廣角教學(xué)反思范文
與三年級上冊教材相比，本冊教材的內容更加系統和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。
“數學(xué)廣角”，在我感覺(jué)這是一堂比較成功的課，在整個(gè)教學(xué)流程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得新的知識，且教師也教得輕松。
在導課這一環(huán)節上，我首先讓學(xué)生猜：“4個(gè)人，每?jì)蓚�(gè)人握一次手，一共要握幾次”，當然，沒(méi)有一個(gè)是猜對的，因為他們思考的都不全面。為了驗收答案，我特地讓學(xué)生上臺表演，答案是6次。這就與學(xué)生原來(lái)的猜想發(fā)生了沖突，激發(fā)了他們探索新知識的愿望，提高了他們的學(xué)習積極性。
《數學(xué)課程標準》提出：“要提供貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì )發(fā)展實(shí)際的數學(xué)教學(xué)材料，提供具有豐富數學(xué)結構的數學(xué)教學(xué)材料”，在導入時(shí)，我將學(xué)生最熟悉的握手這一情景，做為一道題讓學(xué)生猜，一下子便激發(fā)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生表演握手的過(guò)程中，以直觀(guān)的形象讓學(xué)生感受、體驗，加深了學(xué)生的印象。以后遇到類(lèi)似情況他們便會(huì )聯(lián)系今天的知識。比如，四個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽，每?jì)扇速愐淮�，一共要進(jìn)行幾次比賽，多數同學(xué)會(huì )很快知道是6次。
在進(jìn)行新課的過(guò)程中，我讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習材料的構建。我事先讓學(xué)生把學(xué)具剪出來(lái)，在剪的過(guò)程中，方法也是多種多樣，有的喜歡把整個(gè)圖畫(huà)出來(lái)再剪，有的則只畫(huà)了一半然后對折再剪，學(xué)生把美術(shù)課學(xué)的知識都用上了，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，體現了學(xué)科內容之間的整合。
在學(xué)生幫助小紅搭配合適的衣服時(shí)，充分的尊重學(xué)生，給學(xué)生民主、放手讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的搭配，有的說(shuō)這樣搭配漂亮，有的說(shuō)這樣搭配可愛(ài)，這都反映出學(xué)生個(gè)人的審美觀(guān)點(diǎn)。
為了讓學(xué)生知道到底有多少種不同的穿法，我讓學(xué)生分小組擺一擺，通過(guò)合作、交流的`學(xué)習方式，學(xué)生積極動(dòng)手操作，有利于學(xué)生良好學(xué)習方式的形成，為他們以后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。通過(guò)交流與合作，碰撞出了智慧的火花。
在讓學(xué)生交流自己怎樣搭配時(shí)，體現了解決問(wèn)題方法的多樣性和數學(xué)答案的多樣性。教師在告之學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)具應該怎么辦時(shí)，學(xué)生說(shuō)出不同的方法，然后讓他們選擇簡(jiǎn)便的方法，即用連線(xiàn)的方法把圖連出來(lái)，便可知道有6種穿法。
在擺的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)連線(xiàn)的方法，進(jìn)一步從具象到抽象，并用自己的語(yǔ)言敘述表達出來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，強化了學(xué)生對知識的理解。
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